基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

摘要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)課堂向素質(zhì)課堂轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化課堂的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文將對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)如何開展創(chuàng)新工作展開研究，探討合適的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；音樂教學(xué)

小學(xué)音樂課要培育擁有審美能力、具有一定的演奏能力、能夠分析并理解音樂文化的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用音樂課程緩解學(xué)習(xí)的壓力、鍛煉音樂素養(yǎng)，成為具有審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的人才。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于音樂課不需要進(jìn)行各類大型考試和背誦記憶，學(xué)生與學(xué)校沒有過多投入精力重視音樂課的整體發(fā)展，學(xué)生出現(xiàn)在課上走神、不寫老師布置的作業(yè)的情況。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，制定創(chuàng)新的音樂課教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮藝術(shù)類課程的美育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能具備美學(xué)欣賞能力又能對(duì)音樂相關(guān)文化進(jìn)行理解和記憶。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂教育屬于藝術(shù)教育，與小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的其他文化課不同，是側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺審美與藝術(shù)情操的課程。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，音樂課主要只對(duì)課本上的重要內(nèi)容進(jìn)行大致講解，忽視其他拓展延伸知識(shí)和不需要考試的內(nèi)容，教師在課堂上播放完課本要求的音樂，介紹需要記憶的內(nèi)容，再讓學(xué)生聽歌跟唱。傳統(tǒng)的音樂課堂，學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，并重復(fù)跟唱直到學(xué)會(huì)，不清楚音樂課的教學(xué)目標(biāo)，默認(rèn)只是學(xué)習(xí)唱歌的課程，忽略了知識(shí)的積累與拓展。另外在教學(xué)安排上，由于不屬于主要科目，音樂課課時(shí)的安排會(huì)相較其他學(xué)科較少，且以往的課堂教學(xué)設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教師無(wú)法播放需要介紹的音樂，只能大量講解理論知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂課興趣不大甚至產(chǎn)生抵觸。

為打破傳統(tǒng)課堂的束縛，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，明確音樂課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擁有音樂審美、音樂鑒賞能力的全面發(fā)展的學(xué)生、提升小學(xué)音樂課的教學(xué)深度廣

度，讓學(xué)生先理解再記憶最終化為自身的積累與經(jīng)驗(yàn)。教師要改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的問題，加深學(xué)生對(duì)音樂和文化的認(rèn)知、營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提升音樂課堂的教學(xué)成果。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景式音樂教學(xué)

音樂的鑒賞不僅僅只是聽完整首曲目并給出評(píng)價(jià)，而是需要結(jié)合藝術(shù)背景對(duì)樂曲的產(chǎn)生進(jìn)行理解，對(duì)音樂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在升入小學(xué)后第一次接觸音樂課程，對(duì)音樂課的內(nèi)容抱有較強(qiáng)好奇心，同時(shí)小學(xué)生具有豐富的想象力，可以開展情景式教學(xué)。教師需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，運(yùn)用多媒體設(shè)備和技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提升課堂教學(xué)成果。例如，在進(jìn)行《我是草原小牧民》一課的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放草原風(fēng)光，并介紹歌曲中的草原與風(fēng)景在哪里對(duì)應(yīng)，草原的遼闊如何在歌中體現(xiàn)等，創(chuàng)造情景令學(xué)生寓情于景，感受內(nèi)蒙草原民歌明朗且豪放的特色。教師可以選擇先讓學(xué)生觀看介紹草原的紀(jì)錄片等視頻資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)草原風(fēng)景的好奇心，結(jié)合要學(xué)習(xí)的歌曲，感受歌曲的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生分句分段進(jìn)行歌唱練習(xí)。在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生能將對(duì)草原民歌的理解最大化，聆聽與學(xué)習(xí)的過程都沉浸于草原的風(fēng)景之中，提高了對(duì)不同類型音樂作品的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)、開闊了眼界。情景式教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)@首草原民歌的創(chuàng)造環(huán)境進(jìn)行深刻認(rèn)知，理解歌曲所表現(xiàn)的風(fēng)景、感知遼闊的內(nèi)蒙草原孕育出的音樂藝術(shù)，增長(zhǎng)了音樂相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)逐漸形成自身的音樂審美。

以學(xué)生為本，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師要以學(xué)生為本，著眼學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也對(duì)音樂教學(xué)等美育課程的安排要求更高。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，深挖教材，找到教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容并將其放大，作為課程的課堂引入，讓學(xué)生提起對(duì)音樂課的理論知識(shí)的興趣，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。教師要通過靈活的運(yùn)用教學(xué)手法，讓學(xué)生在音樂課堂感受到樂趣，在音樂中釋放自身的壓力，緩解學(xué)習(xí)壓力。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)時(shí)，教師首先可以用經(jīng)典電影《祖國(guó)的花朵》來(lái)引入

課堂，播放電影的片段與插入曲，讓學(xué)生形成對(duì)歌曲的初步認(rèn)識(shí)，在優(yōu)美抒情的歌曲中感受音樂的魅力。電影中的畫面與歌詞中的小船、白塔、綠樹紅墻，相互對(duì)應(yīng)，學(xué)生觀看電影時(shí)仿佛自己身臨其境，能夠提升學(xué)生記憶歌詞與學(xué)習(xí)歌唱的興趣。再進(jìn)行跟唱和學(xué)唱時(shí)，也可以配合電影的畫面讓學(xué)生將畫面與歌詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，感受到歌曲的節(jié)奏，在練習(xí)時(shí)運(yùn)用飽滿的感情演唱，體會(huì)到這首經(jīng)典歌曲包含的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提升了對(duì)歌曲的欣賞能力，增強(qiáng)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

拓展式教學(xué)，加深音樂文化理解

“雙減”政策下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，學(xué)校的素質(zhì)教育更要加緊步伐，美育教育要加速進(jìn)步，做到培育學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展要依托美育教育的提升，“雙減”政策的帶給了音樂教學(xué)更多機(jī)會(huì)，教師要利用創(chuàng)新手段，合理安排課堂內(nèi)容，增加音樂的相關(guān)知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，加入課本外的知識(shí)方便學(xué)生理解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂和文化的理解。

例如，在進(jìn)行《波斯市場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過介紹歌曲的創(chuàng)作背景及作者來(lái)引起學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生描述這首歌曲的內(nèi)容是描寫了一位公主在侍衛(wèi)的護(hù)送下經(jīng)過波斯市場(chǎng)的所見，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。異國(guó)的文化能帶來(lái)新鮮感，學(xué)生會(huì)對(duì)國(guó)外的音樂作品提起興趣，并通過教師的引導(dǎo)感受異國(guó)作品與異國(guó)樂器帶來(lái)的文化體驗(yàn)，增加相關(guān)的文化儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化道德修養(yǎng)與審美能力。教師也可以延伸歌詞描寫的內(nèi)容，通過播放記錄片等手段讓學(xué)生感受波斯市場(chǎng)與波斯文化，加深學(xué)生對(duì)歌詞描寫的場(chǎng)景與文化的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在音樂課上不僅能夠?qū)W到歌曲唱法，還能學(xué)到歌曲的創(chuàng)作背景與相關(guān)文化知識(shí)。教師的課外延伸可以延伸在各個(gè)方面，例如《波斯市場(chǎng)》演奏所用的樂器是管弦樂，管弦樂的特征是什么，管弦樂樂器都有哪些種類等，讓學(xué)生可以在一月課上學(xué)到日常生活中接觸不到的新鮮知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣的同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，形成良好的審美能力與人文素養(yǎng)。

總而言之，“雙減”政策給小學(xué)音樂等藝術(shù)類課程帶來(lái)了更多教育教學(xué)空間，有利于學(xué)生發(fā)展音樂審美，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平。小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化課堂內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體設(shè)

備，開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生