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文檔簡介

智力落后學(xué)生的身心發(fā)展和勞動技能的培養(yǎng)具有規(guī)律性,因此勞動教育課程動經(jīng)驗(yàn)為主體,他們可以通過動手操作獲取直接勞動體驗(yàn),從而形成了良好的勞動行為，并注重于其勞動能力的培養(yǎng);中度智力落后學(xué)生通過以家務(wù)勞動為媒介,提高家務(wù)的勞動知識和能力,即注重對其勞動知識和能力的訓(xùn)練;而輕度智力落后學(xué)生則通過綜合應(yīng)用勞動知識參加社區(qū)勞動,完成職業(yè)體驗(yàn),即注重其勞動素1智力落后學(xué)生與普通兒童在感知、觀察、思維等方面存在較大的差距,在選擇繪本時要"以生為本",從身心發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā),選擇適合其年齡段符合當(dāng)下智力發(fā)展,且學(xué)生喜歡感興趣內(nèi)容。比如繪本《14小老鼠們老是感覺身上黏糊糊的,于是十四只老鼠一起到溪邊洗衣服。,全書文字簡潔,孩子們被畫面所講述的故事吸引,洗衣服、洗碗這些家務(wù)事,孩子們常常會覺得是個苦惱的負(fù)擔(dān),小老鼠們?nèi)液献飨匆路s充滿了清涼和樂趣富或者故事幽默有趣的繪本,更能吸引學(xué)生興趣,激發(fā)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2123由于智力落后學(xué)生識字量少,注意不集中容易轉(zhuǎn)移,觀察能力差,對于整本繪本進(jìn)行閱讀還較為困難,從豐富的靜態(tài)畫面中準(zhǔn)確找到主要信息也比較困難,不能很好的圖文結(jié)合去理解繪本故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,對繪本的內(nèi)容進(jìn)PT,插入音頻,音頻效果呈現(xiàn)給學(xué)生,借助直觀的視覺沖擊和聽覺的刺激,加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的記憶和理解,在后面復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中,僅僅學(xué)生

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