主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿「篇一」一、教材解讀1、使用教材人民教育出版社思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框題《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》。2、課標(biāo)的具體要求本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標(biāo)是：“掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì)人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情”。3、本框的地位及作用本冊(cè)教材把學(xué)會(huì)交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)煛?，這為過(guò)渡到本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進(jìn)行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹(shù)立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是社會(huì)熱點(diǎn)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通，增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。4、本框重、難點(diǎn)分析（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。重點(diǎn)依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關(guān)系是一個(gè)正在探討的新課題，既是社會(huì)熱點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解和有效的溝通難點(diǎn)依據(jù)：由于師生角色不同，看問(wèn)題的角度不一樣，就會(huì)在一些問(wèn)題上構(gòu)成矛盾、沖突和對(duì)立。加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不能很好地從教師的角度、立場(chǎng)看問(wèn)題。因而學(xué)生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。2能力（過(guò)程）與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。三、學(xué)情分析對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都有尊重教師，樂(lè)于接受教師教導(dǎo)的自然傾向，即具有向師性。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，一部分學(xué)生不愿主動(dòng)與教師溝通，還有一部分學(xué)生由于受到教師的“不公平”對(duì)待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾，從而影響學(xué)習(xí)效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。四、教學(xué)方法1、教法：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本框題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法為：（1）情景教學(xué)法。利用多媒體播放學(xué)校師生交往中真實(shí)生動(dòng)的案例，創(chuàng)設(shè)情景，以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2）集體討論法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（3）活動(dòng)探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。2、學(xué)法：我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、共同嘗試解決問(wèn)題。這能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（2）自主探究法。即學(xué)生主動(dòng)探究、討論、交流對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。（3）總結(jié)反思法。即活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)歸納，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。3、教學(xué)手段：在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段。此手段運(yùn)用可以增強(qiáng)感觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念：注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層領(lǐng)悟。1、導(dǎo)入新課。（2―3分鐘）“良好的開(kāi)端是成功的一半。”本課采用播放錄相導(dǎo)入法。播放視頻片斷：20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物――志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。（2）感人故事能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，感染學(xué)生，為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的契機(jī)。2、講授新課。（33分鐘）以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線(xiàn)，以活動(dòng)為載體，把教材知識(shí)滲透到活動(dòng)中去，從學(xué)生的需要、成長(zhǎng)、思維、行動(dòng)等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)以獲取知識(shí)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又明確分析教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合本課實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一心靈感悟1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。2、出示討論題目：（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？（2）為什么大部分學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？（3）你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？3、板書(shū)：師生交往新觀念自由討論；思考回答：歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認(rèn)識(shí)到舊的不對(duì)等的師生關(guān)系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動(dòng)建立民主平等的新型師生關(guān)系?；顒?dòng)二出謀劃策1、教師將學(xué)生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。2、出示討論題目：我們應(yīng)如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？3、板書(shū)：共筑師生情感橋梁：主動(dòng)溝通。討論交流；自主探究；自由發(fā)言；回答問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“主動(dòng)溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論?；顒?dòng)三角色扮演1、多媒體顯示三個(gè)情景材料。2、簡(jiǎn)要介紹角色扮演要求。3、引導(dǎo)和組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。4、設(shè)問(wèn)：與老師溝通的策略有哪些？5、教師投影學(xué)生與老師溝通方法表格并歸納匯總。6、板書(shū)：溝通方法。熟悉材料；演員表演；同學(xué)欣賞；思考回答；總結(jié)反思。利用角色扮演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生反思生活、反省自己，體驗(yàn)并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。活動(dòng)四模擬表演1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術(shù)”。2、教師根據(jù)情景一進(jìn)行示范表演“空椅子技術(shù)”。3、組織學(xué)生練習(xí)“空椅子技術(shù)”。4、板書(shū)：交往禮儀。掌握要領(lǐng)；欣賞表演；模擬表演；歸納總結(jié)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點(diǎn)；同時(shí)可拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)如何主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系?！靖戒洝?、調(diào)查資料：七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往。這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話(huà)”時(shí)，有76%的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話(huà)，有32%的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話(huà)使老師不高興”“老師太嚴(yán)肅”“我覺(jué)得老師不喜歡我”“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”等。2、情境一：數(shù)學(xué)課上，老師正在講課，小強(qiáng)無(wú)意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學(xué)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。老師在整頓完紀(jì)律后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促，小強(qiáng)氣呼呼地坐在原位就是不動(dòng)。一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)。3、情景二：初中學(xué)生小剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評(píng)。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭(zhēng)吵，令老師感覺(jué)很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋?zhuān)愿淖兡壳暗木置?。但小剛覺(jué)得：“這件事老師出錯(cuò)在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)?。她要是不總批評(píng)我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”。4、情景三：語(yǔ)文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語(yǔ)老師在外邊直砸門(mén)，害得同學(xué)們連上廁所都沒(méi)時(shí)間。你是語(yǔ)文課代表，大家委托你去跟語(yǔ)文老師“談判”，你。3、體驗(yàn)收獲。（2―3分鐘）具體設(shè)計(jì)為“通過(guò)以上活動(dòng)體驗(yàn)，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：既有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。4、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)依據(jù)：這種設(shè)計(jì)比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。5、鞏固升華。（4―5分鐘）拓展延伸：要求每個(gè)學(xué)生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫(xiě)信或打電話(huà)，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過(guò)程、結(jié)果及感想用文字記錄下來(lái)，放入自己的成長(zhǎng)檔案袋。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領(lǐng)全班同學(xué)一起合唱。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老師高尚的人格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知師、信師、愛(ài)師、敬師的情感，促進(jìn)學(xué)生積極與老師溝通，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，共建和諧的師生關(guān)系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿「篇二」各位專(zhuān)家、同行：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框題“主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)”，我的說(shuō)課主要是從以下九個(gè)方面進(jìn)行：一、教材分析本冊(cè)書(shū)的主線(xiàn)是中學(xué)生的人際交往習(xí)慣，本課的設(shè)置依據(jù)了課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。而本課“我與老師的人際交往”則是繼前面三課我與父母、與朋友的人際交往的又一重要部分。本課的兩框中，第一框從感性的角度讓學(xué)生全面了解教師，而本框從理性的角度談師生關(guān)系。前者構(gòu)成后者的邏輯前提，后者是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在全書(shū)中都具有重要地位。本框則從“觀念”到“行為”的思路，分為兩個(gè)部分，從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決師生交流的問(wèn)題。師生關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)，更是當(dāng)今構(gòu)建和諧校園和社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)生分析本框題的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。處在傳統(tǒng)師生觀向現(xiàn)代師生觀轉(zhuǎn)型的時(shí)期，學(xué)生明白能更好的走進(jìn)教師與其交流。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，既渴望與教師建立平等友好關(guān)系，但又難以擺脫自己的害怕心理。同時(shí)受青春期心理影響，看待問(wèn)題片面化，一旦與老師的交流方式不當(dāng)，便會(huì)產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致一定的封閉和逆反心理。從而不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾。因此，要求以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，從學(xué)生身邊的實(shí)例入手，化解成長(zhǎng)中的矛盾與困惑?；趧偛诺慕滩姆治龊蛯W(xué)生分析，確立了本框的重難點(diǎn)：三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。【重點(diǎn)依據(jù)】時(shí)代價(jià)值觀和學(xué)生心理發(fā)展都處于轉(zhuǎn)型階段的特殊時(shí)期，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生要建立起符合自身、社會(huì)等需要的民主平等師生關(guān)系顯得更具時(shí)代性和重要性。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)理解和有效的溝通?！倦y點(diǎn)依據(jù)】由于師生角色不同，看問(wèn)題的角度不一樣，加上學(xué)生心理特點(diǎn)的變化，看待事物往往以偏概全，從而在一些問(wèn)題上形成矛盾和沖突。因而讓學(xué)生理解教師并與教師有效溝通具有一定的難度。依據(jù)重難點(diǎn)，確立了三位一體的教學(xué)目標(biāo)：五、教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、在情景中分析解決師生交往問(wèn)題的能力，與教師進(jìn)行有效地溝通。3、知識(shí)目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)；能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。六、教法與學(xué)法（一）說(shuō)教法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本框題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)本課的教法學(xué)法為：（1）情景教學(xué)法：抓真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生分析思考師生關(guān)系問(wèn)題。（2）情感體驗(yàn)法：從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，設(shè)置活動(dòng)，如新老師的選擇，和諧師生圖片，一封來(lái)自班主任的信，老師我想對(duì)你說(shuō)等等，從活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到情感教育和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同。（二）說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生提高其自主、合作、探究解決問(wèn)題的能力，我采用（1）小組討論法：在講解傳統(tǒng)和現(xiàn)代師生觀以及溝通的方法時(shí)，讓學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（2）總結(jié)反思法。即活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)歸納，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。針對(duì)這種自主式的活動(dòng)課堂，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入部分】方法：課前調(diào)查巧妙激趣設(shè)置問(wèn)題：你和老師在什么情況下交流？有沒(méi)有主動(dòng)找過(guò)老師？多久找一次老師？你把自己的近期困惑告訴老師了嗎？想不想老師認(rèn)識(shí)你、了解你？想不想和老師成為無(wú)話(huà)不談的知心朋友？大聲的告訴老師！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具有層次性的設(shè)問(wèn)，從學(xué)生內(nèi)心深處挖掘與老師溝通中存在的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生想和老師交流的迫切心情，從而發(fā)出來(lái)自?xún)?nèi)心的吶喊。也為本堂課調(diào)動(dòng)情緒做鋪墊?！局饕虒W(xué)環(huán)節(jié)】（一）校園聊天室活動(dòng)一：暢想ING（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果班級(jí)來(lái)一個(gè)新老師，你希望他是一個(gè)怎樣的老師？有何特點(diǎn)？通過(guò)同學(xué)討論回答。（2）圖片對(duì)比：給出兩張不同風(fēng)格老師的素描圖片，一張非常嚴(yán)厲，他的觀點(diǎn)是老師就是權(quán)威，必須服從；一張很和藹，她的觀點(diǎn)是學(xué)生也有自己的思想，應(yīng)當(dāng)多交流。將授課班級(jí)分為兩組，分別討論設(shè)想其中一位老師的特點(diǎn)，以及他的上課風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生回答老師在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞?；顒?dòng)二：情境再現(xiàn)（3）同時(shí)推選一名組長(zhǎng)可以下位收集同學(xué)們討論的結(jié)果，并請(qǐng)組長(zhǎng)根據(jù)收集的討論結(jié)果上臺(tái)扮演這位老師的上課情境。（4）反思提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)大家更喜歡哪位老師？結(jié)果肯定是后者。為何不選另一位老師？（5）表格對(duì)比，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)：傳統(tǒng)師生關(guān)系和新型師生關(guān)系，并點(diǎn)出兩者的特點(diǎn)和表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)一、活動(dòng)二，形成了一種鮮明的對(duì)比，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊。再根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)，表格的直觀對(duì)比，自然引導(dǎo)學(xué)生思考兩種師生關(guān)系的表現(xiàn)和特點(diǎn)，以達(dá)到突出本課重點(diǎn)的目的?；顒?dòng)三：吹響師生交往集結(jié)號(hào)活動(dòng)內(nèi)容：（1）展示和諧師生圖片并提問(wèn)：你與老師現(xiàn)在是怎樣一種交流方式？交流后有何感想？（2）引到時(shí)代特點(diǎn)的新型師生關(guān)系的交往形式探討：如，QQ與老師聊天，手機(jī)互發(fā)短信，傳遞節(jié)日問(wèn)候，或者家校本、周記中是否主動(dòng)與老師交流？（3）歸納總結(jié)，點(diǎn)明主題：觀念的轉(zhuǎn)變有助于形成新的行為模式。注意：評(píng)價(jià)某種觀念關(guān)鍵是看它的內(nèi)涵，而不是看它出現(xiàn)的時(shí)間先后。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)新型師生關(guān)系的探討，鼓勵(lì)大家多與老師交流，超越自我。達(dá)到再次強(qiáng)化突出本課的重點(diǎn)。（二）師生情感劇場(chǎng)活動(dòng)四：情感碰撞――唇槍舌戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)情境：（1）上課用手機(jī)拍照黑板上的筆記，不料發(fā)出聲響“手機(jī)被沒(méi)收”。老師當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)重批評(píng)，學(xué)生覺(jué)得委屈。分為學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)兩大陣容進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)。分別作為學(xué)生和老師你的觀點(diǎn)。視頻材料：【校園小記者】老師對(duì)上課使用手機(jī)的看法校園報(bào)道：老師和學(xué)生的觀點(diǎn)有所差異，需要交流和溝通。（2）提問(wèn)：你有被老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你的想法是？你有被誤解過(guò)嗎？你的感受和想法是？（提取關(guān)鍵詞寫(xiě)在白板上）（3）點(diǎn)出與教師溝通的三種方法：從老師的角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)；原諒老師的錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分組進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)時(shí)，體會(huì)到角色不同，看待問(wèn)題的角度就不一樣，從而理解如何與老師溝通與交流的技巧。是情感能力知識(shí)三維目標(biāo)的重要突破。活動(dòng)五：小小導(dǎo)演情感體驗(yàn)1、創(chuàng)設(shè)情境？預(yù)備鈴打響后，班主任走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)不僅沒(méi)有做好課前靜息，更有同學(xué)還在打鬧。假如你是班主任？課中，老師拋出一個(gè)話(huà)題，讓同學(xué)們討論，討論結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)回答，可發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，下面同學(xué)就會(huì)不停的討論，其他同學(xué)也無(wú)法聽(tīng)到該同學(xué)的發(fā)言，課堂總是無(wú)法安靜。如果你是科任老師。預(yù)想情境，分組討論，全體演繹！談感受！2、神秘來(lái)信：來(lái)自班主任的一封信（伴音樂(lè)）見(jiàn)附件！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子自由想象，角色扮演中得到情感體驗(yàn)，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，一方面是與大家共勉。對(duì)神秘來(lái)信的解讀，徹底打破內(nèi)心情感矛盾，順利突破難點(diǎn)。溫馨提示：注意和老師實(shí)際交往時(shí)的禮儀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫馨提示簡(jiǎn)單明了提示學(xué)生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行為。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)?；顒?dòng)六：真情告白：老師，我想對(duì)您說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：給每位同學(xué)一張信簽紙，引導(dǎo)同學(xué)給老師進(jìn)行真誠(chéng)的交流與溝通，同時(shí)選派班級(jí)“信使”，收集同學(xué)們的留言，放入事先準(zhǔn)備好的信箱，然后送到各位老師那里。注意引導(dǎo)：可以寫(xiě)你對(duì)老師的一次誤解后現(xiàn)在的看法，給老師說(shuō)聲謝謝；可以是對(duì)以前你的不禮貌道歉；或者是向老師隆重的介紹自己，希望老師認(rèn)可你；也可以是老師給你的幫助表示謝意。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)后再反思自己與老師交流時(shí)的問(wèn)題，發(fā)自?xún)?nèi)心的與老師真心交流，實(shí)現(xiàn)本框題的情感升華，再次突破教學(xué)難點(diǎn)?！厩楦猩A課堂結(jié)束】教師寄語(yǔ)（伴音樂(lè)）：用智澆灌，用心呵護(hù)，共筑師生常青樹(shù)！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自身情感的投入以及音樂(lè)渲染，并以寄語(yǔ)的方式告訴學(xué)生一個(gè)道理或一個(gè)前行的方向等，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。八、板書(shū)設(shè)計(jì)九、教學(xué)評(píng)價(jià)本框題教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。以隨堂調(diào)查導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)分小組進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究能力。以學(xué)生與師生情感交流為主線(xiàn)，層層突破學(xué)生內(nèi)心的矛盾，最后通過(guò)給老師的真情告白等達(dá)到情感升華。但操作時(shí)要注意對(duì)學(xué)生活動(dòng)和討論的引導(dǎo)。謝謝指導(dǎo)！附件：一封班主任的來(lái)信主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿「篇三」一說(shuō)教材本課的知識(shí)目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵;能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則;了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。能力目標(biāo)是能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情;能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通;認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài);主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師;認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。二說(shuō)學(xué)情通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生