《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案「篇一」再塑生命的優(yōu)秀教案一、學習目標1、理清文章思路，整體把握全文結構。2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。三、教學難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。四、學習過程第一課時(一)、預習任務1、認真閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。①海倫凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡?？梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。②海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)寫下你的感受：2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音搓捻覓食慚愧譬如棲息小憩遨游冥思遐想遷徙繁衍期期艾艾3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。主要寫了三件事：(1)老師教我。(2)老師教我。(3)老師教我。②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。(二)、學習課文。1、導入新課。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。2、檢查預習3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)5、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。明確：“愛是花的香味嗎?”——愛是?！皭凼遣皇翘?”——愛能?！皭塾悬c兒……也不想玩了?！薄辛藧郏憔?。“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”?！髡咴谏蛭睦蠋煹慕逃鸵龑?，領悟到了，這種感覺和體驗讓6、愛是什么?相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。(三)、鞏固拓展選擇朗誦課文第二部分部分段落。第二課時(一)、預習熱身預習思考：①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師?你認為海倫是一位怎樣的學生?沙莉文老師：是一個的老師。海倫：是一個的學生。②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。(二)、課堂學習1、導入新課2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學喜歡莎利文，因為富有愛心3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。(三)、鞏固拓展1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;B、貝多芬譜寫《命運交響曲》;C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;F、張海迪自學成才;G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》;I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。2、積累資料：①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰?！陡耿诳嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵?！蜖栐刷垌樉持械拿赖率亲灾?，逆境中的美德是不屈不撓。—培根《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案「篇二」【教學依據(jù)】《談生命》是一篇優(yōu)美的散文，蘊涵著深刻的哲理。文中時有深刻精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說。老作家把詞語概念還原成具體的物象“春水”“小樹”，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術境界，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟認識“生命”到底是什么。全文兼具感性化和理論化的特點，作家通過對豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛生命，并在新鮮的感覺中尋求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，對待生命的認識也是辯證的：“說不上快樂，也沒有悲哀”。一方面認識到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又認識到社會宇宙是由一滴一葉的小生命合成的。作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂觀，豁達的昂揚向上精神?！窘虒W目標】1、知識與技能：揣摩詞句，理解作者對生命本質的認識，體會語言特點，積累語言素材；2、過程與方法：調動學生的生活經(jīng)驗，感受“水的流程”及“小樹的成長歷程”；配合遠程資源，引導學生充分閱讀文中的詞、句、段，實現(xiàn)景、情、理和諧相融。3、情感與態(tài)度：認識生命的客觀規(guī)則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。【教學方式】本文是一篇優(yōu)美的散文，同時又蘊涵著深刻的哲理，要引導學生通過多種朗讀方法，展開聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強的關鍵語句，聯(lián)系自己的生活體驗，談出自己的獨特理解，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度。１、采用多種閱讀方法，注意傳授學習方法。本課采用“朗讀──整體感知全文；精讀──把握作者思路；品讀──領會文章主旨”的方法解讀課文。２、激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。３、注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗，結合文中哲理，談出自己的獨特見解，表達自己的人生信念。４、聽、說、讀、寫相結合。聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解。【重點、難點與處理策略】重點：加強對生命的體驗，豐富人文素養(yǎng)；難點：訓練學生的形象思維，感受文中鮮活的形象；訓練學生的理性思維，揣摩文中的哲理性句子。處理策略：運用遠程資源，努力創(chuàng)設情景、增強理解的形象性；重視聯(lián)想和想象、思考和領悟，重視學習中的合作?！窘虒W設計】一、展示圖片，激情入題導語：同學們，人的生命是有限的。有人說，人生苦短，應及時行樂；有人說，生命無限，當創(chuàng)新無限；解放軍戰(zhàn)士雷鋒有句格言：把有限的生命投入到無限的為人民服務之中。可見，每個人對生命的認識都有著不同的選擇和回答。今天，我們循著冰心老人的筆觸一起來探討這個共同的話題：《談生命》。1、認識作者師：提起冰心，這可是我們的老朋友了，以前我們曾學過她的哪些作品？(抽生答)師：下面我們一起來看看有關冰心的常識吧(點燈片，抽生讀)，冰心原名叫什么？會寫嗎？生：寫出冰心的原名――謝婉瑩(抽生上黑板書寫)。師：以前我們曾隨冰心那漂泊無依的《紙船》深情的呼喚祖國母親，也曾同頗具異域風情的《觀舞記》走進舞蹈藝術的殿堂，今天，我們從《談生命》一文中去認識人生的軌跡。2、觀看媒體，感悟生命的形式：種子的萌發(fā)、小草的滋生。生：認真觀察，仔細感受。師：說說看到了什么？想到了什么？生：暢談感受。［設計意圖：媒體的出現(xiàn)，例舉了“生命”現(xiàn)象，增強了理解的形象性，加深了學生對生命的認識，可讓學生的思維順利進入文章的字里行間。］二、讀寫結合，感悟生命1、整體感知，明確意圖導語：生命的世界，偉大而神秘，豐富而奇妙、樸素而美麗。一顆的心臟的跳動是一個生命，一粒種子的滋生是一個生命，一叢小草的萌發(fā)也是一個生命。從文中來看，生命在冰心心中是什么？師：我不敢說生命……我只能說生命像什么。大作家的冰心為什么有這種說法呢？不敢說生命……只能說……大家揣測一下原因。生：討論、交流。師：在作者心中，生命究竟像什么呢？生：生命像向東流的一江春水，生命像一棵小樹。［設計意圖：揣摩“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”這句話，可讓學生領悟作者的寫作意圖，明白文章語言上形象性、暗示性的特點。］2、品讀“生命如一江春水”。A、品讀“一江春水”的流程師：哪些詞句顯示了水流的特點？用筆勾畫出來。生：快讀、查找、勾畫。師：說說這些詞語顯示了水流與人生怎樣的特點？能抓住一個詞或幾個詞談談嗎？生：交流。［提示：抓住“曲折”“沖倒”“挾卷”“享受”等詞語體會生活道路的艱難曲折、生命力量的不可阻擋、生活態(tài)度的樂觀豁達。］師：（總結）通過以上內容的感悟，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程，他的前身是――冰雪(生答)――起于“弱小”，他合成一股有力的――洪濤(生答)――發(fā)展“壯大”，最后這江春水歸融到大海的懷抱，他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！――歸化。B、品讀“有時候……”。導語：這是水流的全過程，也是生命的全過程。這流程中難免激流險灘、洪波蕩漾，但這流程中也有斜陽防草、晚霞新月，還會偶遇夾岸桃花，接下來，作者用了四個“有時候”展示了水流中的種種情況，誰來給大家讀一讀。］生：朗讀四個“有時候”。師：聽了這段文字，內心里有什么感受呢？生：（甲）任選一句感受，并帶著這種感受朗讀句子；生：（乙）再選，再感受，再讀；［生讀句時應加強閱讀的指導：如挫折面前，能堅定、有力點嗎？快樂的時光面前，舒緩一些、自豪一點吧！身處逆境、更需要氣勢、力度。幸福涌來之時，我們應陶醉一點、警醒一點！并適時點評。］師：（小結）以上內容展示了生命的過程：從涓涓細流到奔流不息；從一馬平川到激流險灘；從叮咚作響到驚濤拍岸。雖有百川到海的悲壯，但也少了生命歷程的豐富和面對生命消亡的坦然。這過程，是多么曲折，多么復雜，又是多么難以捉摸！下面我們一起來欣賞一組圖片，感受這曲折、復雜、多變的過程吧。］生：觀看圖片，選圖感受。師：引導學生加強水流和人生聯(lián)系的認識。師：（總結）一江春水滋生于高原雪域之中，一路流淌、奔騰、洶涌，既有美麗的浪花，又有讓人不可捉摸的漩渦，這就是我們生命中痛苦而快樂的全過程。在此，我希望同學們在自己的人生之旅中，能痛并快樂著：和風細雨中要直步人生，亂石穿空時，須坦然面對，不要說來生，也不要信來生，能由小溪而大海的人生就是一個完整的人生。［設計意圖：①揣摩詞、句、段可以體會本文豐富而起伏的感情；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示，讓學生的認識從朦朦朧朧過渡到了明明白白的，遠程資源的點睛之妙也自在不言之中。］3、品讀“生命如一棵小樹”。導語：接下來，我們從一棵小樹的成長過程中感受我們生命歷程的平靜與溫馨，下面我們找位同學來讀讀小樹成長的四季吧。生：朗讀小樹成長的“四季。師：這段文字重點寫了什么？小樹的四季，和我們的人生有怎樣的對應關系呢？生：小樹的四季就是我們人生的童年、中年、老年，暮年。師：人生之旅，生命如歌：無憂無慮的童年，承前啟后的中年，碩果累累的老年，葉落歸根的暮年，這多像一棵樹啊！(點燈片)生：觀看、感受、交流。師：結合學生的感受，引導他們與自己的生活實際相聯(lián)系，適時發(fā)問，勾起學生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：如學生談到“落葉枯樹”時，可提問：假如這樹就是50年、60年之后的你呢，怎樣想？――老驥伏櫪，志在千里。4、仿寫訓練加深印象師：冰心用形象的比喻，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種方法，選取一個事物來比喻生命,寫出你對生命的思索與探詢。生：生命像小說，不在于長而在于精。生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。5、眾人談生命師：生命中不可能總是一帆風順的，除了作者在文中展示了積極樂觀的人生態(tài)度外，許多名人也說出了對生命理解，你能說出一些嗎？生：生當作人杰，死亦為鬼雄――李清照生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美――泰戈爾生命是可愛的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。――巴金人只有獻身社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。――愛因斯坦6、體驗感悟師：在生命的過程中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，面對這些，你是怎么認識的？生：豁達樂觀地看待這些困難。生：用不息的奮斗去克服這些困難。7、比較思維訓練師：課文后附了冰心寫于1985年的散文《霞》，這篇散文與課文的寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。將兩文作一比較，可以更加深入地理解課文，把握作者的人生態(tài)度、人生觀念。讀后請說說兩文有什么相似與不同。生：主題大致相同。都強調“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”。生：也有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。三、課堂練筆，加深對生命本質和規(guī)律的認識師：生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人認為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹，那么你認為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。學生展示：生１：生命是一粒種子，堅強地萌發(fā)，倔強地生長。生2：生命是一本書，豐富而有內涵。生３：生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。生４：生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。生５：生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。生6：生命是―張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。生7：生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。生8：生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。師（小結）：同學們回答的很好，把握了生命的規(guī)律與本質，也獲得了對生命獨特的情感體驗。恩格斯說，生命是地球上最美麗的花朵！世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。最后愿同學們在生命的長河中，鼓起奮發(fā)向上的風帆，駛向成功的彼岸。四、（作業(yè)）聯(lián)系實際，體驗反思作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學習成績仍無明顯改善；你想和同學搞好關系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折……面對這些，你是怎么認識的？請任選一個角度，恰當?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。五、教學反思１、本文是文質兼美的哲理散文，引導學生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達到領會文章主旨的目的。評點式學習方法的運用無疑是一潤滑劑，給課堂注入了生機與活力。學生聯(lián)系個人感受，進行獨立思考和領悟。２、語文課程豐富的人文內涵對學生的影響深遠，設計將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，真正發(fā)揮了語文的熏陶感染作用。3、注重自主、合作的學習方式，互相啟發(fā)對生命的價值和意義的認識，加深對生命本質和規(guī)律的認識，樹立了正確的人生觀、價值觀，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養(yǎng)。4、拓展延伸，講練結合，在領會文章主旨的同時，培養(yǎng)學生感受和運用語言文字的能力。感受語文學科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學生的語文素養(yǎng)。當然這節(jié)課還有許多不足之處，容量過小、教學的節(jié)奏感較慢、缺少朗誦等。5、這節(jié)課的設計中重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，注重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。6、教學方法的選擇能為培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神服務。培養(yǎng)了學生閱讀與寫作的能力。在教學中逐步讓學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，達到了“潤物細無聲”的效果。而且了提高學生的文化品位和審美情趣?！渡c和平相愛》優(yōu)秀教案「篇三」教學目標：1、認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度；2、品析、探究含蓄深沉的語言教學重點：樹立珍愛生命的觀念教學難點：品味、探究精妙語言的內涵教學課時：一課時教型：自讀教學過程：（一）創(chuàng)設情境導入新課請同學們談一談對生命的感受。人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。歷經(jīng)一個世紀，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？今天我們來學習世紀老人冰心的《談生命》。（二）檢查預習情況1、簡介作者：冰心（1900―1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。2、生字、生詞交流（1）字形字音：云翳（yì）f巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風（shuò）叢莽（mǎng）（讓學生齊讀三遍）（2）字義：驕奢：驕狂專橫；f巖：一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石怡悅：喜悅；高興云翳：陰暗的云一瀉千里：指江河水勢奔流直下或比喻文筆奔放暢達心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來；休憩：休息緋紅：深紅色卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；（三）初讀課文整體感知：（注意把握朗讀技巧）（1）注意語速、語調、停頓、重音。（2）理解內容，有表情地加以朗讀。1、生自由朗讀；著重注意朗讀時對重音的把握2、挑朗讀水平好一些的學生讀：大聲朗讀課文。3、自主探究：思考：本文圍繞生命談了些什么內容？提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。（四）精讀課文合作交流1、文章結構分析：全文可分為四個部分。第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是……結尾”）總結全文，揭示生命的本質。2、分組探究課文內容。方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；3、問題探究：互問互答每個小組就各自探究的內容接受其他小組的提問，并作出解答。4、問題展示：“一江春水”部分：（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對生命本質的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。（2）“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。幾個“有時侯”領起的內容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應。（3）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。（4）“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜?！耙豢眯洹辈糠郑海?）作者按什么順序寫了“一棵樹”？樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷？提示：生長順序。（２）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P鍵詞語來進行理解。（３）面對死亡，小樹作何反應？（4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？揭示：學生只要能結合課文內容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。第三部分問題展示：（1）請找出這位世紀老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。總結性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？提示：1、選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。2、語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。3、寫法上匠心獨具。如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。（五）品讀課文探究感悟1作者對生命的本質有怎樣的認識？談談你的理解。本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。2、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談談你對生命的認識。（1）生命只有一次，應好好珍惜；（2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；（3）生命是寶貴的，應該活得精彩。示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。）我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。等。（六）想象聯(lián)想拓展延伸1、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。2、聯(lián)系實際，談談你將如何面對生活中的困難？文章可以結束，但生命的長河永無止境。文天祥寫出了“人生自古誰無死……”請收集的有關生命的名言警句：假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。――普希金人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――蘇軾生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。――莎士比亞生當作人杰，死亦為鬼雄。――李清照生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。――雷鋒七、應用提升A級：基礎訓練――摘錄佳句摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。B級：拓展訓練――觀察日記寫一個生命現(xiàn)象，字數(shù)300字左右?！渡c和平相愛》優(yōu)秀教案「篇四」教學目標:1、認讀“擾、診、撼、蹋、限”5個生字，讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個生字，會讀準多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。難點：培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學準備：多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關生命的格言教學過程：一、情境談話，感受生命之堅強：1、教師談話，介紹張海迪的事跡。張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔憂——以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話——（齊讀）“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”。2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風濕性關節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關節(jié)都損傷了，面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著——3、揭題《生命生命》4、反復讀題，醞釀情感：①、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀——②、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀——③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀——二、走入文本，聆聽生命之呼喚：1、現(xiàn)在，我們就來學習杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細細品味，說說文章使你感受到了什么？2、教師范讀課文，學生邊聽邊在書上記下自己的感受。3、暢談自己的感受。三、自讀文本，初談生命之感悟：1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準，把把句子讀通順，將文章讀出屬于自己的感受和聲音！2、讀完全文，你又有何收獲？請聯(lián)系課文，用上文中的詞語來談談你對生命的認識或者說是感悟吧。3、交流，隨機出示：4、是的，這些詞語都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對人生、對生命的執(zhí)著與感悟。不用多說，相信你的感覺也是深沉的，來，把這種感覺放進去，讓我們再來好好讀一讀。四、研讀事例，品味生命之內涵：1、生命是多姿多彩的。每個人都擁有著屬于自己的對生命的理解和思考。請再讀讀課文，想想作者用了哪三個具體的事例，引發(fā)出對生命的思考？你能用簡要的話語來說說嗎？2、自讀，交流，板書：3、研讀句子，品味生命之內涵。要求：自由選擇文中的一個事例，和同桌合作學習：劃出最讓你倆感動的句子，把它推薦給大家，說說你倆從中讀明白了什么？反饋：（變序朗讀，體會情感）4、創(chuàng)設情景，反復回讀中心句：（配樂）①、是的，此時此刻，那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己——（齊讀）②、是的，此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長的小生靈，它頑強的生命力使我怦然心動，我囑咐自己——（齊讀）③、是的，此時此刻，靜聽著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓我感受到生命是如此真實地存在，我一再地提醒自己——（齊讀）五、走進生活，探討生命之外延：1、生命還應該是什么？繽紛的生活給了我們豐富的答案，現(xiàn)在，讓我們帶著對課文的感悟，帶著對生命的進一步思索，走進那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。2、多媒體課件演示：①、爭奇斗艷的鮮花。②、自由自在的小動物。③、蓬勃向上的植物。④、各個年齡階段的人們。3、書寫心聲：生命是，生命因而美麗！4、交流感受。5、回讀中心句，提升情感：同學們，剛才的探討，使我們每個人都由衷地感到：生命因為自強不息而鮮明，生命因為頑強拼搏而茁壯，生命因為珍惜負責而格外充實！這就是生命的真諦！讓我們時刻告誡自己——六、引進格言，激蕩生命之情懷：1、生命是寶貴的，人生是短暫。生命的價值不在于它的長短，而在于它的奮斗！古往今來，有許多至理的人生格言指引著我們成長——2、品讀格言：《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案「篇五」【教學目的】1、認識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字;正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W重難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思?！窘滩姆治觥俊渡芬徽n是實驗教材小學語文第八冊第五組課文中的一篇課文。本組教材圍繞生命為主題。《生命生命》一課課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失?！緦W生狀況分析】學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式展開學習?！菊n前準備】搜集自己喜歡的有關生命的格言或語句?！窘虒W課時】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、交流格言，揭示課題同學們，課前你們搜集了有關生命的格言或喜歡的語句，現(xiàn)在就你請讀給大家欣賞。學生交流：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一個丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。杏林子從小就病魔纏身，但她沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起讀一讀她對生命的思考和感悟，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。2、檢查讀書情況：認讀生字詞;開火車讀課文，正音。3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例?試用簡潔的語言加以概括。合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。事例一：飛蛾的掙扎事例二：瓜子的萌芽事例三：心臟的跳動快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例?學生自由發(fā)表見解。師預設：小小的飛蛾竟能引出作家對生命的思考，那么，就讓我們一起先來學習飛蛾的掙扎。三、精讀課文，突出重點重點指導學生學習第二自然段?；脽舫鍪鹃喿x建議：(指名讀)1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：⑴在文中勾畫出你認為寫得最精彩或最能表達作者感情的語句，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟?為什么?⑵賞析文中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?2、集體交流：指導學生理解重點詞句，并通過朗讀進行感悟：引導學生深入體會但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明的意思，體會到任何生物都有生存的權力，都有頑強的生命力，任何生命現(xiàn)象都對人有很深的啟示。我感到一股生命的力量在我手中躍動。躍動改為跳動行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用躍動更能表達生之欲望。提示學生聯(lián)系前面課文的學習、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，重點引導學生體會此刻飛蛾如果是人會怎樣想，在課文情境中體會他頑強的生命欲望。小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著──強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。指導朗讀：教師注重引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相借鑒啟發(fā)，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。四、自主探究，合作學習飛蛾給我們帶來了對生命的思考，那么瓜子的萌芽，心跳又帶來怎樣的啟迪呢?下面請同學們從中選擇你感興趣的事例進一步思考。1、自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。2、小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。3、全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。五、課堂小結四十分鐘如流水匆匆過去，對生命我們仍將追求，探索。下節(jié)課我們接著思考人生，感悟生命，再一次齊讀課題──19《生命生命》。第二課時(略)《生命與和平相愛》優(yōu)秀教案「篇六」學會小組合作提升生命內涵主題班會活動優(yōu)秀教案范文活動目的：1.通過活動，增強小組成員間的凝聚力和合作意識，明確奮斗目標。2.通過活動，在全班營造組內合作、組際競爭的氛圍?；顒訙蕚洌浩窗嫠膫€空酒瓶獎品若干ppt課件活動時間：9月24日下午第4節(jié)班會課活動地點：高二（3）班教室活動過程：一、導入主題（展示嫦娥工程圖片。）解說：“嫦娥工程”創(chuàng)立本身就依賴于各個單位的共同協(xié)作：這些單位包括直接承擔了研制、建設、試驗任務的許多研究所、學校、基地、工廠，包括承擔協(xié)作配套任務的航空、兵器、機械等領域的3000多個單位，還包括國內外的數(shù)十個天文臺為期一年的跟蹤、定位等等，可以說要完成這個工程，需要社會各方面的團結協(xié)作。團結合作能力已成為21世紀人才必須具備的核心素質之一。各位在座的同學，你們都在為成為21世紀的人才而準備著，你們的學習、生活和日常生活都離不開合作，需要合作，比如說分析討論問題、做值日、參加運動會、打籃球等等。但