照亮沒(méi)終點(diǎn)的探險(xiǎn)照亮沒(méi)終點(diǎn)的探險(xiǎn)科技是一道光，科技是一道光，第六單元大單元教學(xué)核心素養(yǎng)了解文章大意，掌握梳理文本脈絡(luò)的方法；1.對(duì)比閱讀，把握文章在內(nèi)容、主題等方面的特點(diǎn)。2感悟探索創(chuàng)新精神，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與文化認(rèn)同感。3教學(xué)重難點(diǎn)概括文章內(nèi)容，分析極端環(huán)境描寫、創(chuàng)新主題表達(dá)及人物刻畫特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“創(chuàng)新”內(nèi)涵及意義，將人物精神與生活實(shí)踐結(jié)合。難點(diǎn)從古至今，人類對(duì)宇宙、海洋的探索，對(duì)技術(shù)與思想的創(chuàng)新從未停歇。今天，我們將跟隨楊利偉探索太空、見(jiàn)證“蛟龍?zhí)枴鄙詈Ｍ黄疲惺芸苹弥械纳芩?，領(lǐng)略古代活字印刷的智慧，一起開(kāi)啟探索創(chuàng)新之旅！情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入下面每一條謎面都藏著一篇文章的標(biāo)題，請(qǐng)你猜猜。謎面謎底A.“鋼鐵蛟龍潛深海，探秘龍宮載譽(yù)回?！盉.“云端一日歷奇聞，失重艙中測(cè)乾坤?！盋.“千字可拆排萬(wàn)象，墨香流轉(zhuǎn)越千年?！盌.“借眼觀花藏悲喜，地心孤旅訴離情?！盇.《“蛟龍”探海》

B.《太空一日》C.《活板》D.《帶上她的眼睛》第一課段任務(wù)一閱讀文本，梳理文脈1.自主閱讀，批注文本請(qǐng)同學(xué)們快速默讀四篇文章，標(biāo)注段落序號(hào)，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句（如總起領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句），用一句話概括每篇文章的核心事件，填寫表格。1.自主閱讀，批注文本篇目核心事件《太空一日》《“蛟龍”探?！贰稁纤难劬Α贰痘畎濉窏罾麄ナ罪w太空的驚險(xiǎn)歷程?！膀札?zhí)枴眲?chuàng)造深潛紀(jì)錄的過(guò)程?！拔摇睅摹把劬Α庇螝v草原的經(jīng)歷?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明與制作過(guò)程。2.小組合作，繪制思維導(dǎo)圖劃分8個(gè)小組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一篇文章，結(jié)合表格內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章行文脈絡(luò)（按時(shí)間順序/空間轉(zhuǎn)換/邏輯順序梳理）。每組選派代表展示思維導(dǎo)圖，講解文章脈絡(luò)，其他小組可提問(wèn)補(bǔ)充。太空一日《《火箭起飛時(shí)的身心反應(yīng)。在飛船上觀察到地球、太空的景致。在太空中遇到的困難和神秘聲響?；睾綍r(shí)的驚心動(dòng)魄過(guò)程。2.小組合作，繪制思維導(dǎo)圖

“蛟龍”探?！丁?.小組合作，繪制思維導(dǎo)圖

追溯人類對(duì)海洋的探索歷史，引出中國(guó)深海探測(cè)的空白。介紹馬里亞納海溝與“蛟龍?zhí)枴鄙顫撊蝿?wù)的意義。海試團(tuán)隊(duì)出征與“上天入?！钡碾p重挑戰(zhàn)。深潛與“神舟九號(hào)”成功對(duì)接互動(dòng)。帶上她的眼睛《《2.小組合作，繪制思維導(dǎo)圖

帶上“她的眼睛”度假，隱瞞眼睛主人身份。草原度假，“她”對(duì)自然景物極度渴望。發(fā)現(xiàn)“她”是地航飛船領(lǐng)航員，“她”被困地心?！拔摇睊炷钚」媚?。開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局尾聲活板《《雕版印刷的發(fā)展歷史?；钭钟∷⑿g(shù)發(fā)明及制作、排版、印刷等程序。活板的下落。2.小組合作，繪制思維導(dǎo)圖

小結(jié)：四篇文章均圍繞“探索與創(chuàng)新”展開(kāi)，結(jié)構(gòu)清晰。紀(jì)實(shí)類《太空一日》《“蛟龍”探海》注重事件真實(shí)性與過(guò)程完整；科幻類《帶上她的眼睛》通過(guò)懸念推動(dòng)情節(jié)；說(shuō)明類《活板》按功能邏輯展開(kāi)。梳理文脈的技巧：抓關(guān)鍵句、理順序、分層次。不同體裁的閱讀側(cè)重點(diǎn)：紀(jì)實(shí)看事件，科幻看想象，說(shuō)明看邏輯。方法總結(jié)任務(wù)二探究標(biāo)題，解碼主題1.知識(shí)連線將文章標(biāo)題與對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞、主題、作者（或出處）用線連接起來(lái)。《活板》文章標(biāo)題關(guān)鍵詞《太空一日》《“蛟龍”探?！贰稁纤难劬Α份d人潛水器、深海探測(cè)太空飛行、失重體驗(yàn)活字印刷、古代發(fā)明傳感眼鏡、地心世界主題科技探索航天紀(jì)實(shí)科幻小說(shuō)古代科技作者楊利偉劉慈欣沈括許晨1.知識(shí)連線將文章標(biāo)題與對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞、主題、作者（或出處）用線連接起來(lái)?！短找蝗铡贰丁膀札垺碧胶！贰稁纤难劬Α贰痘畎濉份d人潛水器、深海探測(cè)太空飛行、失重體驗(yàn)活字印刷、古代發(fā)明傳感眼鏡、地心世界科技探索航天紀(jì)實(shí)科幻小說(shuō)古代科技楊利偉劉慈欣沈括許晨2.情境探究假設(shè)我們要將這四篇文章改編成電影，請(qǐng)分組依照示例為其余的三部“電影”重新設(shè)計(jì)一個(gè)更具吸引力的標(biāo)題，但要保留核心元素，并簡(jiǎn)述理由。1-2組：《“蛟龍”探海》3-4組：《帶上她的眼睛》5-6組：《活板》2.情境探究示例：《太空一日》新標(biāo)題：《24小時(shí)太空生死時(shí)速》理由：“24小時(shí)”對(duì)應(yīng)原文“一日”，保留時(shí)間限定；“太空”點(diǎn)明核心場(chǎng)景；“生死時(shí)速”突出楊利偉在太空飛行中遭遇的突發(fā)狀況與驚險(xiǎn)體驗(yàn)，如共振帶來(lái)的瀕死感、神秘敲擊聲等，用強(qiáng)烈的沖突感吸引觀眾，讓其對(duì)太空探索中的危機(jī)與挑戰(zhàn)充滿好奇。2.情境探究示例：《“蛟龍”探?！沸聵?biāo)題：《蛟龍?zhí)枺荷詈＝麉^(qū)突圍》“直接保留“蛟龍?zhí)枴边@一核心元素；“深海禁區(qū)”強(qiáng)化海洋深處未知、神秘且充滿危險(xiǎn)的氛圍，“突圍”一詞暗示蛟龍?zhí)栐谏詈Ｌ綔y(cè)過(guò)程中突破技術(shù)難題、克服環(huán)境阻礙，展現(xiàn)科研探索的艱難與勇氣，激發(fā)觀眾對(duì)深海探索的興趣。理由：2.情境探究示例：《帶上她的眼睛》新標(biāo)題：《借眼：地心少女的最后浪漫》理由：“借眼”提煉了文章中通過(guò)傳感眼鏡體驗(yàn)世界的關(guān)鍵情節(jié)；“地心少女”點(diǎn)明主角被困地心的特殊身份；“最后浪漫”既體現(xiàn)文中她對(duì)美好世界的熱愛(ài)與渴望，又暗示結(jié)局的悲劇色彩，引發(fā)觀眾對(duì)故事背后情感與命運(yùn)的探究欲。2.情境探究示例：《活板》新標(biāo)題：《活字密碼：文明復(fù)制者傳奇》理由：

“活字”緊扣活板印刷術(shù)中活字排版的核心技術(shù)；“密碼”隱喻活字印刷術(shù)對(duì)文化傳播的關(guān)鍵作用，如同解開(kāi)文明傳承的密碼；“文明復(fù)制者”強(qiáng)調(diào)活板印刷在復(fù)制、傳播知識(shí)方面的重大意義，賦予古代科技傳奇色彩，吸引觀眾了解這項(xiàng)偉大發(fā)明背后的故事。第二課段任務(wù)三走進(jìn)科技·體驗(yàn)創(chuàng)新1.《太空一日》VS《蛟龍?zhí)胶！烽喿x《太空一日》《蛟龍?zhí)胶！?，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章中分別展現(xiàn)了怎樣的極端環(huán)境挑戰(zhàn)？探索過(guò)程有何共同精神品質(zhì)？極端環(huán)境挑戰(zhàn)1.《太空一日》VS《蛟龍?zhí)胶！贰短找蝗铡罚簵罾麄ソ?jīng)歷了火箭上升段的劇烈共振，讓他感覺(jué)“五臟六腑似乎都要碎了”；進(jìn)入太空后處于失重狀態(tài)，會(huì)面臨身體不適、操作不便等問(wèn)題；返回時(shí)還遭遇了舷窗玻璃出現(xiàn)裂紋、拋傘困難等危險(xiǎn)情況?！厄札?zhí)胶！罚骸膀札執(zhí)枴毕聺摰鸟R里亞納海溝是地球海洋最深點(diǎn)，水壓巨大，每下潛10米就增加約1個(gè)大氣壓，7000米深處水壓高達(dá)約700個(gè)大氣壓；海溝環(huán)境黑暗、寒冷，水溫低至2℃左右；此外，海試時(shí)還遇到了風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的惡劣海況。1.《太空一日》VS《蛟龍?zhí)胶！饭餐衿焚|(zhì)勇敢無(wú)畏：無(wú)論是航天員面對(duì)太空未知的風(fēng)險(xiǎn)，還是潛航員深入深海承受巨大壓力和復(fù)雜海況，都毫不畏懼，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：太空飛行和深海探測(cè)都需要高度的嚴(yán)謹(jǐn)，從前期的準(zhǔn)備工作到任務(wù)中的各種操作，都容不得絲毫馬虎，必須細(xì)致入微，確保萬(wàn)無(wú)一失。團(tuán)結(jié)協(xié)作：航天工程和深海探測(cè)都是龐大的系統(tǒng)工程，涉及眾多部門和人員。如“蛟龍?zhí)枴焙Ｔ囉泻Ｔ噲F(tuán)隊(duì)、現(xiàn)場(chǎng)指揮部等協(xié)同配合，太空任務(wù)也有眾多科研人員和航天員共同努力，大家緊密合作，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同奮斗。追求卓越：都致力于突破極限，為國(guó)家的航天和深海事業(yè)創(chuàng)造新的紀(jì)錄，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，展現(xiàn)出對(duì)卓越的不懈追求。

2.《帶著她的眼睛》VS《活板》閱讀《帶著她的眼睛》與《活板》，說(shuō)說(shuō)它們是如何通過(guò)不同內(nèi)容（科幻冒險(xiǎn)/技術(shù)發(fā)明）傳遞“創(chuàng)新”主題？《帶著她的眼睛》：小說(shuō)設(shè)定了通過(guò)傳感眼鏡讓他人能遠(yuǎn)程感受環(huán)境的情節(jié)。這種設(shè)定突破了現(xiàn)實(shí)中人們感知世界的常規(guī)方式，展現(xiàn)了一種基于未來(lái)科技的創(chuàng)新想象。如女主人公被困地心，卻能通過(guò)眼鏡讓“我”帶她感受草原風(fēng)光，使讀者看到科技為人們生活帶來(lái)的全新可能性。2.《帶著她的眼睛》VS《活板》《活板》：文章詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。與之前的雕版印刷相比，活字印刷術(shù)具有字?？芍貜?fù)使用、排版靈活等優(yōu)點(diǎn)，是印刷技術(shù)的重大創(chuàng)新。如“每字為一印”“密布字印”等描述，展現(xiàn)了活字印刷術(shù)在提高印刷效率、降低成本方面的創(chuàng)新之處。2.《帶著她的眼睛》VS《活板》小結(jié)：兩者都圍繞“創(chuàng)新”主題，從不同方面展現(xiàn)了創(chuàng)新在人類發(fā)展中的重要作用?！稁е难劬Α窂目苹妹半U(xiǎn)角度，以傳感眼鏡、地心飛船等虛構(gòu)科技想象，展現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)人類生活和精神世界的影響，隱喻科技應(yīng)服務(wù)于人性溫暖；《活板》從技術(shù)發(fā)明角度，通過(guò)活字制作、排版流程等真實(shí)發(fā)明，直接呈現(xiàn)了古代印刷技術(shù)的創(chuàng)新成果及其意義。任務(wù)四視角對(duì)比·時(shí)空對(duì)話1.視角對(duì)比(1）同樣以第一人稱敘事，《太空一日》與《帶著她的眼睛》中“我”的情感變化有何差異？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)分析。

《太空一日》中“我”的情感變化克制且理性，以完成任務(wù)的使命感為主線。如面對(duì)火箭共振帶來(lái)的劇痛，“我”雖痛苦但仍專注記錄數(shù)據(jù)；舷窗裂紋出現(xiàn)時(shí)，“我”僅“緊張”卻保持冷靜操作，情感始終圍繞任務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性與責(zé)任感展開(kāi)。1.視角對(duì)比

《帶著她的眼睛》中“我”的情感變化劇烈且富有層次：從最初對(duì)任務(wù)的敷衍、麻木，到被小姑娘對(duì)草原一花一草的熱愛(ài)觸動(dòng)，最終因得知她被困地心而深感震撼與愧疚，情感從冷漠轉(zhuǎn)為細(xì)膩悲憫，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命意義的深刻反思。1.視角對(duì)比1.視角對(duì)比（2）同樣以紀(jì)實(shí)性視角展開(kāi)敘述，《蛟龍?zhí)胶！放c《活板》中作者對(duì)“創(chuàng)新者”的刻畫有何差異？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

《蛟龍?zhí)胶！分?，作者通過(guò)宏大的國(guó)家工程敘事，將“創(chuàng)新者”塑造成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體形象。如描寫海試團(tuán)隊(duì)在惡劣海況下“按計(jì)劃深潛”，強(qiáng)調(diào)試航員與指揮部的緊密配合，突出當(dāng)代科研工作者嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)的職業(yè)精神；“神舟”與“蛟龍”互致祝福的情節(jié)，更將個(gè)體奮斗升華為國(guó)家科技實(shí)力的象征。1.視角對(duì)比

《活板》則以簡(jiǎn)潔的筆觸聚焦畢昇個(gè)人的智慧與匠心，通過(guò)“用膠泥刻字，薄如錢唇”“若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)古代工匠在實(shí)踐中反復(fù)摸索、突破技術(shù)瓶頸的獨(dú)創(chuàng)精神，凸顯個(gè)體創(chuàng)新對(duì)文明發(fā)展的推動(dòng)作用。前者側(cè)重群體力量與時(shí)代成就，后者強(qiáng)調(diào)個(gè)人智慧與技術(shù)傳承。1.視角對(duì)比2.

拓展延伸分組完成。A組：若《太空一日》的“我”與《帶著她的眼睛》的“我”相遇，他們可能會(huì)圍繞哪些話題展開(kāi)對(duì)話？請(qǐng)結(jié)合人物性格和經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一段不少于100字的對(duì)話片段。B組：學(xué)校組織“古今科技對(duì)話”主題活動(dòng)，要求學(xué)生分別扮演《蛟龍?zhí)胶！分械暮Ｔ嚬こ處熀汀痘畎濉分械漠厱N學(xué)徒。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段對(duì)話，體現(xiàn)古代工匠“精益求精”的態(tài)度與現(xiàn)代科研“追求卓越”的精神之間的傳承關(guān)系，并引用文中具體情節(jié)作為依據(jù)。2.

拓展延伸A組示例：《太空一日》的“我”望著星空，輕嘆：“在太空中看地球，才明白人類的渺小。每一次升空，都像是與未知博弈?！薄稁е难劬Α返摹拔摇笨嘈貞?yīng)：“我雖沒(méi)去過(guò)太空，但曾用一雙‘眼睛’重新丈量了世界。那個(gè)被困地心的女孩，讓我懂得再微小的瞬間都值得珍視……你說(shuō)，我們拼盡全力探索，究竟是為了征服未知，還是理解生命？”前者沉思片刻：“或許兩者皆是。在太空，我觸摸到宇宙的邊界；而你，觸摸到了人性的溫度。這兩種探索，都讓我們更接近‘人’的本質(zhì)?！薄笆前　焙笳咄蜻h(yuǎn)方，“就像你記錄每個(gè)數(shù)據(jù)，我記住每縷陽(yáng)光，都是在為人類留下存在的印記?！?.

拓展延伸B組示例：學(xué)徒（仰望）：“工程師前輩，您調(diào)試‘蛟龍?zhí)枴O(shè)備時(shí)專注的樣子，和師父刻活字一模一樣！他總說(shuō)‘一字差，百字錯(cuò)’，你們調(diào)試數(shù)據(jù)也容不得分毫誤差吧？”工程師（感慨）：“沒(méi)錯(cuò)！我們給‘蛟龍?zhí)枴鰤毫y(cè)試，就像你師父反復(fù)燒制膠泥字