校園民法普法教育推廣活動總結(jié)一、活動背景與目標定位（一）政策與時代背景《中華人民共和國民法典》作為“社會生活的百科全書”，是新時代我國社會主義法治建設(shè)的重大成果。青少年是國家法治建設(shè)的未來參與者與踐行者，其法治素養(yǎng)的培育直接關(guān)系到法治社會的根基。2021年教育部印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)法治教育的意見》，明確要求“將民法典教育納入中小學(xué)法治課程”；2023年最高人民法院、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動新時代少年法庭工作高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強調(diào)“強化校園民法典普法的針對性與實效性”。在此背景下，校園民法普法教育成為落實“法治進校園”的核心任務(wù)，也是培養(yǎng)青少年“規(guī)則意識、權(quán)利意識、責任意識”的重要路徑。（二）活動目標定位本次活動以“民法典伴我成長”為主題，秉持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，旨在實現(xiàn)三大目標：1.知識傳遞：系統(tǒng)普及民法典中與青少年息息相關(guān)的條款（如人格權(quán)、侵權(quán)責任、合同編等），解決“不知法”的問題；2.思維培養(yǎng)：通過案例研討、模擬法庭等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“法治思維”分析問題、解決問題，突破“不會用”的局限；3.價值觀引領(lǐng)：強化“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的法治理念，培養(yǎng)“遵法、學(xué)法、守法、用法”的行為習(xí)慣，達成“不愿違法”的自覺。二、活動實施過程與內(nèi)容設(shè)計本次活動由市教育局、市中級人民法院、市律師協(xié)會聯(lián)合主辦，覆蓋全市12所中小學(xué)（含2所鄉(xiāng)村學(xué)校），歷時3個月（2023年9月-11月），形成了“籌備-實施-延伸”的全流程閉環(huán)。（一）籌備階段：精準調(diào)研與資源整合1.需求調(diào)研：通過問卷（覆蓋2000名學(xué)生、300名教師）、訪談（10所學(xué)校校長）了解校園法治教育現(xiàn)狀：學(xué)生層面：對“民法典與自身關(guān)系”認知模糊（如60%學(xué)生認為“民法典是成年人的法律”）；教師層面：缺乏專業(yè)法治教育能力（如70%班主任未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過民法典）；學(xué)校層面：法治教育形式單一（如80%學(xué)校僅通過“班會課”開展普法）。2.資源整合：專業(yè)支撐：邀請市中級人民法院少年法庭法官、市律師協(xié)會未成年人保護專業(yè)委員會律師組成“普法講師團”；教材開發(fā)：聯(lián)合教育研究院編寫《校園民法典讀本》（含“案例解析”“互動游戲”“實踐任務(wù)”三大板塊）；場地保障：協(xié)調(diào)法院“少年法庭”、學(xué)?！胺ㄖ谓淌摇弊鳛閷嵺`活動場地。（二）核心活動：多元載體與立體覆蓋本次活動采用“課堂教學(xué)+實踐體驗+線上互動”三位一體模式，兼顧“知識傳遞”與“能力培養(yǎng)”：1.課堂教學(xué)：系統(tǒng)講解與案例結(jié)合主題講座：講師團走進校園，開展“民法典中的青少年權(quán)利”系列講座（如“如何保護我的名譽權(quán)？”“校園欺凌的法律后果”），結(jié)合真實案例（如某學(xué)生因被偷拍視頻傳播引發(fā)的名譽權(quán)糾紛）講解條款，增強代入感；學(xué)科融合：將民法典內(nèi)容融入語文（如分析“魯迅作品中的人格權(quán)”）、道德與法治（如探討“合同的訂立與履行”）等課程，實現(xiàn)“法治教育常態(tài)化”。2.實踐體驗：場景模擬與角色代入模擬法庭：選取“校園欺凌侵權(quán)糾紛”“未成年人網(wǎng)絡(luò)消費糾紛”等真實案例，由學(xué)生扮演“法官、原告、被告、律師”，在法官指導(dǎo)下完成“庭審流程”（如舉證、質(zhì)證、辯論）。例如，某初中模擬法庭中，學(xué)生通過“民法典第一千一百七十九條（人身損害賠償）”主張權(quán)益，深刻理解“侵權(quán)責任”的內(nèi)涵；法治研學(xué)：組織學(xué)生參觀法院“少年法庭”，觀摩真實庭審（如未成年人盜竊案件），與法官面對面交流“如何避免違法犯罪”；法治文創(chuàng)：開展“民法典漫畫大賽”“法治故事征文”活動，鼓勵學(xué)生用繪畫、文字表達對民法典的理解（如某學(xué)生繪制“小明的民法典日記”，記錄“用民法典解決校園矛盾”的過程）。3.線上互動：便捷傳播與持續(xù)學(xué)習(xí)開發(fā)“校園民法典”線上平臺，提供“微課視頻”（如“民法典小課堂：如何保護我的肖像權(quán)？”）、“在線答題”（如“民法典知識競賽”）、“法律咨詢”（由律師在線解答學(xué)生問題）等功能；發(fā)起“民法典打卡挑戰(zhàn)”：學(xué)生通過平臺上傳“學(xué)習(xí)心得”“實踐故事”，累計打卡10次可獲得“法治小達人”證書，激發(fā)參與積極性。（三）延伸環(huán)節(jié)：家校社協(xié)同聯(lián)動1.家長參與：舉辦“民法典與家庭教育”專題講座（覆蓋500名家長），講解“家庭教育中的法治責任”（如“不得實施家庭暴力”“尊重孩子的人格權(quán)”），發(fā)放《家庭民法典指南》；2.社區(qū)聯(lián)動：組織學(xué)生參與“社區(qū)法治宣傳”活動（如發(fā)放民法典手冊、講解“未成年人保護”條款），將校園普法延伸至社會。三、活動成效評估與價值體現(xiàn)（一）認知層面：民法典知識普及率顯著提升通過活動前后問卷對比（覆蓋1500名學(xué)生）：學(xué)生對“民法典與自身關(guān)系”的認知率從30%提升至80%；對“人格權(quán)”“侵權(quán)責任”等核心條款的理解率從25%提升至75%；教師對“民法典教學(xué)能力”的自信度從20%提升至60%（通過教師能力測評）。（二）行為層面：法治思維與權(quán)利意識初步養(yǎng)成1.學(xué)生層面：案例1：某小學(xué)學(xué)生在遇到“同學(xué)未經(jīng)允許發(fā)布自己的丑照”時，主動向老師提出“根據(jù)民法典第一千零一十九條（肖像權(quán)保護），要求對方刪除照片并道歉”；案例2：某初中學(xué)生在“校園超市購買過期食品”時，依據(jù)“民法典第六百一十條（標的物瑕疵擔保責任）”要求超市賠償，成功維護自身權(quán)益。2.學(xué)校層面：10所學(xué)校將“民法典教育”納入“校本課程”，開設(shè)“法治社團”（如“模擬法庭社團”“法治小記者社團”）；3所鄉(xiāng)村學(xué)校建立“法治圖書角”，配備《校園民法典讀本》《少年法治故事》等書籍。（三）社會層面：形成校園法治文化傳播矩陣1.媒體報道：活動被市電視臺“法治頻道”、《城市晚報》“教育版”專題報道，覆蓋受眾50萬人次；2.經(jīng)驗推廣：召開“校園民法典普法現(xiàn)場會”，邀請100所學(xué)校代表參與，推廣“多元載體+家校協(xié)同”的普法模式；3.社會反饋：家長紛紛表示“孩子變得更懂規(guī)矩了”“遇到問題會先想‘有沒有違法’”；教師反饋“民法典教育讓班會課更有針對性了”。四、問題反思與改進方向（一）活動深度：部分形式需從“參與”向“內(nèi)化”升級問題：部分實踐活動（如模擬法庭）存在“重形式、輕實效”的現(xiàn)象，學(xué)生僅完成“流程模仿”，未深入理解“法律邏輯”；改進：增加“復(fù)盤環(huán)節(jié)”，由法官、律師引導(dǎo)學(xué)生分析“庭審中的法律問題”（如“為什么原告能勝訴？”“被告的抗辯理由為什么不成立？”），強化“法治思維”的培養(yǎng)。（二）覆蓋廣度：邊緣群體的普法精準度有待加強問題：鄉(xiāng)村學(xué)校、留守兒童的普法資源相對匱乏（如本次活動僅覆蓋2所鄉(xiāng)村學(xué)校），部分留守兒童因“缺乏家庭引導(dǎo)”，對民法典的認知仍較模糊；改進：資源傾斜：將“鄉(xiāng)村學(xué)校”作為下一輪活動的重點，增加“法治支教”“線上普法”等形式；定制內(nèi)容：針對留守兒童的特點（如“缺乏父母監(jiān)護”“易受網(wǎng)絡(luò)侵害”），開發(fā)“留守兒童民法典保護”專題課程（如“如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)詐騙？”“遇到家庭暴力怎么辦？”）。（三）長效機制：常態(tài)化推進需突破“運動式”局限問題：本次活動為“階段性”推廣，部分學(xué)校在活動結(jié)束后，法治教育又回到“班會課”的單一形式；改進：制度保障：推動教育部門將“民法典教育”納入“中小學(xué)法治教育考核指標”，要求學(xué)校每學(xué)期開展“至少4次”民法典主題活動；隊伍建設(shè)：建立“法治教師培養(yǎng)機制”，通過“集中培訓(xùn)”“跟崗學(xué)習(xí)”（如到法院少年法庭實習(xí)）提升教師的專業(yè)能力；平臺持續(xù)運營：完善“校園民法典”線上平臺，增加“家長課堂”“教師資源庫”等板塊，實現(xiàn)“普法資源的常態(tài)化供給”。五、結(jié)論與展望（一）經(jīng)驗總結(jié)：校園民法普法的關(guān)鍵邏輯本次活動的成功經(jīng)驗可總結(jié)為三點：1.專業(yè)支撐是基礎(chǔ)：司法機關(guān)、律師協(xié)會的參與，確保了普法內(nèi)容的準確性與權(quán)威性；2.學(xué)生主體是核心：通過“互動式、體驗式”活動，激發(fā)學(xué)生的“參與感”，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；3.協(xié)同聯(lián)動是關(guān)鍵：家校社的協(xié)同（如家長參與、社區(qū)聯(lián)動），形成了“法治教育的合力”，強化了“法治文化”的滲透。（二）未來展望：構(gòu)建全周期法治教育體系校園民法普法教育不是“一次性活動”，而是“全周期的育人過程”。未來，我們將致力于構(gòu)建“課程化、常態(tài)化、生活化”的校園法治教育體系：課程化：將民法典教育納入“中小學(xué)法治課程標準”，編寫“民法典校本教材”，實現(xiàn)“法治教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合”；常態(tài)化：建立“法治教育實踐基地”（如“少年法庭實踐基地”“社區(qū)法治實踐中心”），定期組織學(xué)生開展實踐活動；生活化：將民法典教育融入“學(xué)生日常生活”（如“校園矛盾解決”“消費維權(quán)”“網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”），讓民法典真正成為學(xué)生的“生活指南”。結(jié)語校園民法普法教育是“法治中國”