幼兒園教師資格考試面試試題與參考答案(2025年)一、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答環(huán)節(jié)試題與參考答案試題1：戶外活動(dòng)時(shí)，明明和樂(lè)樂(lè)為爭(zhēng)搶秋千發(fā)生拉扯，樂(lè)樂(lè)摔倒后大哭。作為帶班老師，你會(huì)如何處理？參考答案：首先，我會(huì)快速判斷幼兒的安全狀況。立即上前分開兩人，蹲下身查看樂(lè)樂(lè)的摔倒部位（如膝蓋、手肘），輕聲安撫：“樂(lè)樂(lè)，讓老師看看哪里疼？我們先輕輕揉一揉，不哭哦。”同時(shí)觀察是否有紅腫、擦傷，若只是輕微磕碰，用溫和的語(yǔ)氣緩解其情緒；若有明顯外傷，需第一時(shí)間聯(lián)系保健醫(yī)生處理。接著，引導(dǎo)幼兒表達(dá)沖突原因。待兩人情緒平復(fù)后，蹲下來(lái)與他們平視，用提問(wèn)的方式了解情況：“明明和樂(lè)樂(lè)都想玩秋千，對(duì)嗎？那你們剛才是怎么商量的呀？”鼓勵(lì)明明說(shuō)：“你很想玩秋千，但樂(lè)樂(lè)也想玩，所以你們拉扯起來(lái)了，對(duì)嗎？”幫助幼兒認(rèn)識(shí)到“爭(zhēng)搶”的行為會(huì)讓同伴受傷。然后，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“人際交往”目標(biāo)，啟發(fā)他們思考：“如果都想玩秋千，有什么好辦法？”可能的答案包括“輪流玩”“一起數(shù)10下交換”“一個(gè)人蕩，另一個(gè)人推”。支持幼兒自己協(xié)商規(guī)則，如“明明先玩2分鐘，然后樂(lè)樂(lè)玩2分鐘，老師幫你們計(jì)時(shí)”。最后，進(jìn)行集體教育?；顒?dòng)結(jié)束后，組織簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)：“今天明明和樂(lè)樂(lè)因?yàn)闋?zhēng)搶秋千發(fā)生了小矛盾，后來(lái)他們學(xué)會(huì)了輪流玩。如果以后大家想玩同一個(gè)玩具，應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)討論強(qiáng)化“輪流、協(xié)商”的社交技能，同時(shí)關(guān)注明明和樂(lè)樂(lè)后續(xù)的互動(dòng)，及時(shí)肯定他們的友好行為。試題2：家長(zhǎng)向你反映：“我家孩子回家說(shuō)在幼兒園沒(méi)吃飽，總喊餓?！钡嗉?jí)教師反饋幼兒每餐都能吃完定量餐點(diǎn)。面對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑，你會(huì)如何溝通？參考答案：首先，保持共情，理解家長(zhǎng)的擔(dān)憂?；貞?yīng)：“XX媽媽，我特別能理解您的擔(dān)心，孩子喊餓當(dāng)父母的肯定心疼。咱們先不急，一起弄清楚情況好嗎？”降低家長(zhǎng)的抵觸情緒。其次，了解具體信息。詢問(wèn)：“孩子是每天回家都喊餓，還是偶爾？除了正餐，他在幼兒園吃點(diǎn)心時(shí)狀態(tài)怎么樣？回家后會(huì)吃什么類型的食物？”通過(guò)細(xì)節(jié)判斷可能原因：如幼兒在家飲食習(xí)慣不同（零食吃得多影響正餐）、運(yùn)動(dòng)量大消耗快、表達(dá)“餓”可能是想獲得關(guān)注等。然后，提供客觀證據(jù)。向家長(zhǎng)展示班級(jí)進(jìn)餐記錄（如照片、視頻片段），說(shuō)明：“這是今天午餐時(shí)XX吃飯的情況，他自己用勺子吃完了一碗飯和半份菜，老師還表?yè)P(yáng)他吃得很認(rèn)真。點(diǎn)心時(shí)間他也吃了兩塊餅干和一杯牛奶。”同時(shí)解釋幼兒園餐點(diǎn)的科學(xué)配比（參考《幼兒園營(yíng)養(yǎng)膳食指南》），說(shuō)明“定量”是根據(jù)幼兒年齡推薦的合理攝入量。接著，給出針對(duì)性建議。若幼兒因運(yùn)動(dòng)量大餓，可建議在家準(zhǔn)備少量健康加餐（如水果、酸奶）；若因表達(dá)習(xí)慣，可引導(dǎo)家長(zhǎng)問(wèn)：“寶貝今天在幼兒園和小朋友玩得開心嗎？”轉(zhuǎn)移對(duì)“餓”的過(guò)度關(guān)注；若懷疑餐量不足，可與保健醫(yī)生溝通調(diào)整個(gè)別幼兒的餐點(diǎn)量，向家長(zhǎng)反饋調(diào)整后的觀察結(jié)果。最后，建立長(zhǎng)期溝通機(jī)制。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)開放日”觀察進(jìn)餐環(huán)節(jié)，或加入班級(jí)飲食反饋群，定期分享幼兒進(jìn)餐情況，讓家長(zhǎng)更直觀了解孩子在園狀態(tài)，避免信息差引發(fā)的誤會(huì)。試題3：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小班幼兒朵朵一直抱著自己從家?guī)?lái)的布娃娃，拒絕參與任何活動(dòng)，甚至不讓其他小朋友觸碰。作為教師，你會(huì)如何引導(dǎo)？參考答案：小班幼兒正處于“分離焦慮”和“物品依戀”的關(guān)鍵期，朵朵的行為是對(duì)熟悉物品的情感依賴，需以接納為前提，逐步引導(dǎo)。第一步，接納情感，建立信任。不強(qiáng)行拿走布娃娃，蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“朵朵的布娃娃看起來(lái)像她的好朋友，每天陪她上幼兒園，對(duì)嗎？老師也覺(jué)得這個(gè)布娃娃很可愛(ài)。”通過(guò)共情讓朵朵感受到被理解，降低防御心理。第二步，借助布娃娃自然融入活動(dòng)。觀察區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，若建構(gòu)區(qū)有小房子，可提議：“布娃娃是不是也想看看小朋友搭的小房子？我們帶它去建構(gòu)區(qū)，讓它住在小房子里，好不好？”若手工區(qū)有彩紙，可說(shuō)：“我們給布娃娃做一條小圍巾吧，這樣冬天它就不冷啦。”將布娃娃作為參與活動(dòng)的“媒介”，讓朵朵在照顧“好朋友”的過(guò)程中自然參與。第三步，逐步減少依賴。當(dāng)朵朵愿意帶著布娃娃參與活動(dòng)后，用游戲化的方式引導(dǎo)暫時(shí)“分離”：“布娃娃玩累了，我們把它放在‘小床’（指定安全位置）上休息5分鐘，等朵朵搭完積木再回來(lái)陪它，好不好？”每次縮短陪伴時(shí)間，同時(shí)用積極的反饋強(qiáng)化：“朵朵今天讓布娃娃休息了，真厲害！布娃娃一定覺(jué)得朵朵長(zhǎng)大了，能自己玩啦。”第四步，豐富替代依戀物。在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“玩具分享角”，鼓勵(lì)幼兒帶1-2件安全的家庭玩具，引導(dǎo)朵朵觀察其他小朋友的玩具，嘗試交換玩耍：“樂(lè)樂(lè)的小熊想和布娃娃做朋友，我們一起給它們講故事吧？”通過(guò)同伴互動(dòng)轉(zhuǎn)移對(duì)單一物品的過(guò)度依賴。第五步，家園共育。與家長(zhǎng)溝通，建議在家逐步減少布娃娃的陪伴時(shí)間（如午睡時(shí)先放在床頭，再放在床邊），同時(shí)多表?yè)P(yáng)朵朵“獨(dú)立”的行為，幫助其建立安全感，從“物品依戀”過(guò)渡到“環(huán)境依戀”。二、試講環(huán)節(jié)試題與示范（大班科學(xué)活動(dòng)《水的沉浮》）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同物品在水中的沉浮現(xiàn)象，初步理解“沉浮”與物體材質(zhì)、輕重的關(guān)系。2.能力目標(biāo)：能大膽猜想、動(dòng)手操作，用圖畫或符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)展觀察能力和科學(xué)探究能力。3.情感目標(biāo)：對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.材料：透明水盆4個(gè)（裝水）、實(shí)驗(yàn)物品（木塊、塑料積木、鐵釘、玻璃球、泡沫板、回形針、空塑料瓶、裝滿水的塑料瓶）、記錄卡（畫有水杯圖案）、彩筆。2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒有玩水區(qū)游戲經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品的名稱和材質(zhì)。活動(dòng)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入——小螞蟻的難題（3分鐘）播放動(dòng)畫：“小螞蟻要過(guò)河，它找了一些材料做小船（展示木塊、塑料積木、鐵釘圖片），但不知道哪些材料能浮在水面上。小朋友能幫忙試試嗎？”通過(guò)故事激發(fā)探究興趣，引出“沉浮”概念。（二）猜想與記錄（5分鐘）1.出示實(shí)驗(yàn)物品，引導(dǎo)觀察：“這些物品是什么做的？猜猜哪些會(huì)沉，哪些會(huì)?。俊?.發(fā)放記錄卡，示范記錄方法：“浮起來(lái)的畫‘√’，沉下去的畫‘×’，不確定的畫‘？’?！惫膭?lì)幼兒用符號(hào)表達(dá)猜想，教師巡回觀察并提問(wèn)：“為什么覺(jué)得鐵釘會(huì)沉？”（引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）（三）實(shí)驗(yàn)操作與驗(yàn)證（10分鐘）1.分組實(shí)驗(yàn)：4人一組，每組一個(gè)水盆和實(shí)驗(yàn)物品。提出操作要求：“輕輕放物品，觀察后放回托盤，和同伴說(shuō)說(shuō)看到了什么?！?.教師巡回指導(dǎo)：-對(duì)能力弱的幼兒：“你試試把木塊放水里，看看它是飄著還是沉下去？”-對(duì)能力強(qiáng)的幼兒：“空塑料瓶和裝滿水的塑料瓶結(jié)果一樣嗎？為什么？”（引導(dǎo)對(duì)比觀察）-鼓勵(lì)同伴交流：“你猜的和結(jié)果一樣嗎？為什么泡沫板浮起來(lái)了，回形針卻沉了？”（四）總結(jié)與提升（5分鐘）1.集體分享：請(qǐng)幼兒展示記錄卡，用“我發(fā)現(xiàn)______浮起來(lái)了，______沉下去了”表達(dá)結(jié)果。2.教師梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：-材質(zhì)影響：木頭、塑料、泡沫（輕、有空隙）容易浮；金屬（重、密實(shí)）容易沉。-特殊情況：空塑料瓶（內(nèi)部有空氣）浮，裝滿水的塑料瓶（空氣被水替換）沉，初步感知“體積”與“重量”的關(guān)系。3.延伸問(wèn)題：“如果給鐵釘綁上泡沫板，它會(huì)浮起來(lái)嗎？我們下次再試試！”激發(fā)持續(xù)探究興趣。（五）活動(dòng)延伸（2分鐘）在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如鑰匙、樹葉、海綿），鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并記錄，回家后和家長(zhǎng)一起玩“沉浮小實(shí)驗(yàn)”，拍攝視頻分享到班級(jí)群。三、答辯環(huán)節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題與參考答案問(wèn)題1：在《水的沉浮》活動(dòng)中，你如何支持幼兒的科學(xué)探究？參考答案：我主要通過(guò)“猜想-驗(yàn)證-總結(jié)”的探究流程支持幼兒。首先，鼓勵(lì)幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，用符號(hào)記錄，培養(yǎng)“假設(shè)”思維；其次，提供豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，在“空瓶與滿瓶”的對(duì)比中觀察變量，發(fā)展觀察能力；最后，通過(guò)集體分享和教師梳理，幫助幼兒從具體現(xiàn)象歸納出“材質(zhì)、輕重、空氣”等影響沉浮的因素，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為初步的科學(xué)概念。同時(shí)，我注重提問(wèn)引導(dǎo)（如“為什么結(jié)果和猜想不一樣？”），鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)思考過(guò)程，發(fā)展邏輯思維。問(wèn)題2：如果活動(dòng)中幼兒因爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料發(fā)生沖突，你會(huì)如何處理？參考答案：首先，我會(huì)快速介入，用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，我們的實(shí)驗(yàn)需要大家一起合作才能完成哦。”轉(zhuǎn)移幼兒注意力。然后，引導(dǎo)他們思考解決方法：“每組只有一個(gè)空塑料瓶，怎么讓大家都能玩？”可能的解決方案包括“輪流操作”“一個(gè)人拿瓶子，其他人觀察”。接著，調(diào)整材料投放，若沖突頻繁，可增加1-2份重復(fù)材料（如多準(zhǔn)備幾個(gè)空塑料瓶），避免因材料不足引發(fā)矛盾。最后，在活動(dòng)小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要小朋友們一起合作，分享材料才能發(fā)現(xiàn)更多秘密。”強(qiáng)化合作意識(shí)。問(wèn)題3：請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，說(shuō)明本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。參考答案：本次活動(dòng)緊扣《指南》科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”目標(biāo)。目標(biāo)1“