中職學校學生職業(yè)規(guī)劃指導方案模板適用范圍：中等職業(yè)教育階段（三年制/兩年制）學生職業(yè)發(fā)展全程指導編制單位：[XX中職學校]編制日期：[XXXX年XX月]一、方案背景（一）政策依據(jù)為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的要求，落實《中等職業(yè)學校學生職業(yè)指導工作規(guī)定》（教職成〔2018〕4號）“加強學生職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生樹立正確職業(yè)觀”的部署，結合中職教育“就業(yè)導向、能力為本”的辦學定位，制定本方案。（二）學生需求中職學生處于“職業(yè)啟蒙-職業(yè)探索-職業(yè)定位”的關鍵期，普遍存在職業(yè)認知模糊（對專業(yè)對應行業(yè)、崗位不了解）、規(guī)劃意識薄弱（未系統(tǒng)思考未來職業(yè)發(fā)展）、能力與需求脫節(jié)（缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)）等問題。職業(yè)規(guī)劃指導需聚焦學生“認知-規(guī)劃-實踐”的成長邏輯，幫助其實現(xiàn)“入學有目標、學習有方向、就業(yè)有準備”。（三）學校職責中職學校作為職業(yè)教育實施主體，需將職業(yè)規(guī)劃指導納入人才培養(yǎng)體系，構建“全程化、個性化、多元化”的指導機制，推動“專業(yè)教育與職業(yè)指導融合、課堂教學與實踐體驗結合、學校教育與家校協(xié)同”，為學生終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎。二、指導原則（一）以學生為中心尊重學生主體地位，充分考慮其興趣、特長、家庭背景及職業(yè)訴求，避免“一刀切”指導；鼓勵學生主動參與規(guī)劃過程，培養(yǎng)其自主決策能力。（二）職業(yè)導向緊扣專業(yè)對應的行業(yè)需求、職業(yè)標準（如《國家職業(yè)資格目錄》），將職業(yè)素養(yǎng)（如工匠精神、職業(yè)道德）融入指導內容；強化“專業(yè)-職業(yè)-就業(yè)”的銜接。（三）全程化覆蓋貫穿中職學習全周期（入學至畢業(yè)），分階段設計指導內容，實現(xiàn)“適應-探索-規(guī)劃-實踐”的遞進式培養(yǎng)。（四）個性化施策針對不同學生類型（如升學導向、就業(yè)導向、創(chuàng)業(yè)意向）制定差異化指導方案；關注特殊群體（如家庭經濟困難學生、殘障學生）的職業(yè)需求。（五）家校協(xié)同聯(lián)動家長參與學生職業(yè)規(guī)劃，通過家長會、家庭訪談等方式，引導家長理解學生職業(yè)選擇，形成“學校-家庭-學生”三方合力。三、指導目標（一）總體目標幫助學生樹立“正確職業(yè)觀”，掌握職業(yè)規(guī)劃的核心方法（自我認知、職業(yè)探索、目標設定、行動實施），提升職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“人崗匹配”的高質量就業(yè)或升學。（二）具體目標1.認知層：學生能清晰認知自我（興趣、性格、能力）、專業(yè)（培養(yǎng)目標、課程體系）、職業(yè)（行業(yè)現(xiàn)狀、崗位要求、發(fā)展路徑）。2.技能層：學生能獨立完成職業(yè)規(guī)劃方案（含短期、中期目標及實施步驟），掌握簡歷制作、面試技巧等就業(yè)技能。3.行動層：學生能將規(guī)劃轉化為實踐（如參與實習、考證、技能競賽），逐步提升職業(yè)能力。4.心理層：學生能樹立職業(yè)信心，具備應對職業(yè)變化的適應能力（如轉行、晉升）。四、指導內容與實施步驟按中職學制（以三年制為例）分四個階段設計指導內容，每個階段明確“目標、內容、方法、責任主體”。（一）第一階段：入學適應期（第1學期）目標：幫助學生適應中職生活，建立職業(yè)意識，初步認知專業(yè)與職業(yè)關聯(lián)。內容與方法：1.新生入學教育：內容：校史校情、專業(yè)介紹（培養(yǎng)目標、核心課程、就業(yè)方向）、職業(yè)規(guī)劃重要性講解。方法：講座、參觀（實訓室、合作企業(yè)）、手冊發(fā)放（《專業(yè)學習指南》《職業(yè)規(guī)劃手冊》）。2.職業(yè)興趣測評：內容：采用標準化測評工具（如霍蘭德職業(yè)興趣量表、MBTI性格測試），幫助學生初步認知自身興趣與職業(yè)匹配度。方法：線上測評（學校職業(yè)指導系統(tǒng)）、一對一解讀（職業(yè)指導教師）。3.班級職業(yè)主題班會：內容：圍繞“我的專業(yè)與未來職業(yè)”展開討論，引導學生思考“我想做什么？我能做什么？”。方法：小組討論、分享發(fā)言、班主任總結。責任主體：班主任、專業(yè)教師、職業(yè)指導教師。（二）第二階段：職業(yè)探索期（第2-3學期）目標：深化專業(yè)認知，探索行業(yè)與職業(yè)，明確職業(yè)發(fā)展方向。內容與方法：1.專業(yè)實踐體驗：內容：參與實訓室技能訓練（如汽修專業(yè)的發(fā)動機拆裝、會計專業(yè)的記賬模擬）、企業(yè)認知實習（參觀合作企業(yè)的生產流程、崗位設置）。方法：實踐操作、企業(yè)導師講座、實習日志撰寫。2.行業(yè)與職業(yè)調研：內容：以“專業(yè)對應行業(yè)”為主題，通過網絡查詢（如國家統(tǒng)計局行業(yè)數(shù)據(jù)、招聘網站崗位信息）、訪談（校友、企業(yè)員工）收集信息，分析行業(yè)現(xiàn)狀（如人才需求、薪資水平）、職業(yè)要求（如學歷、技能證書、職業(yè)素養(yǎng)）。方法：小組調研、報告撰寫、班級匯報。3.職業(yè)人物訪談：內容：聯(lián)系1-2位本專業(yè)畢業(yè)校友或企業(yè)員工，圍繞“職業(yè)選擇經歷、工作內容、職業(yè)發(fā)展建議”展開訪談。方法：面對面訪談、電話訪談、訪談記錄整理。責任主體：專業(yè)教師、企業(yè)導師、職業(yè)指導教師。（三）第三階段：規(guī)劃制定期（第4學期）目標：完成個人職業(yè)規(guī)劃方案，明確短期（1-2年）、中期（3-5年）目標及實施路徑。內容與方法：1.職業(yè)規(guī)劃課程：內容：系統(tǒng)講解職業(yè)規(guī)劃理論（如SWOT分析、SMART目標設定）、方案撰寫技巧（自我認知、職業(yè)認知、目標設定、行動步驟、評估調整）。方法：課堂教學（理論+案例）、小組研討、方案互評。2.一對一指導：內容：針對學生個性化問題（如升學與就業(yè)選擇、職業(yè)目標模糊），由職業(yè)指導教師或專業(yè)教師進行一對一輔導。方法：面談、方案修改建議。3.職業(yè)規(guī)劃方案評審：內容：學生提交《個人職業(yè)規(guī)劃方案》（模板見附件1），由教師評審小組（專業(yè)教師、職業(yè)指導教師、企業(yè)導師）進行評分，評選“優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃方案”并展示。方法：書面評審、現(xiàn)場答辯、表彰獎勵。責任主體：職業(yè)指導教師、專業(yè)教師、企業(yè)導師。（四）第四階段：實踐提升期（第5-6學期）目標：將職業(yè)規(guī)劃轉化為實踐，提升職業(yè)能力，為就業(yè)或升學做準備。內容與方法：1.崗位實習：內容：到合作企業(yè)進行頂崗實習（如數(shù)控專業(yè)的機床操作、護理專業(yè)的臨床實習），熟悉崗位工作流程，提升職業(yè)技能。方法：企業(yè)導師帶教、實習考核（企業(yè)評價+學校評價）、實習報告撰寫。2.職業(yè)技能提升：內容：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃目標，考取相關職業(yè)資格證書（如會計證、電工證、教師資格證）、參與技能競賽（如全國職業(yè)院校技能大賽）、參加職業(yè)培訓（如創(chuàng)業(yè)培訓、職場禮儀培訓）。方法：自主學習、培訓課程、競賽指導。3.就業(yè)指導：內容：簡歷制作（突出專業(yè)技能與實習經歷）、面試技巧（自我介紹、問題應對）、就業(yè)政策講解（如中職生就業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持）。方法：專題講座、模擬面試、一對一指導。責任主體：企業(yè)導師、專業(yè)教師、職業(yè)指導教師、就業(yè)辦。五、保障機制（一）組織保障成立職業(yè)規(guī)劃指導委員會，由校長任主任，分管教學的副校長任副主任，成員包括專業(yè)部主任、職業(yè)指導教師、企業(yè)代表、家長代表。委員會負責統(tǒng)籌規(guī)劃指導工作，制定年度計劃，協(xié)調各部門職責（如教學部負責課程開設、就業(yè)辦負責實習與就業(yè)對接、學生處負責學生管理）。（二）隊伍保障1.專職隊伍：配備2-3名專職職業(yè)指導教師（需具備心理咨詢師、職業(yè)指導師資格），負責課程教學、測評解讀、一對一指導。2.兼職隊伍：吸納專業(yè)教師（熟悉行業(yè)需求）、企業(yè)導師（具備一線工作經驗）、校友（了解職業(yè)發(fā)展路徑）作為兼職指導教師，補充專職隊伍的不足。3.培訓提升：定期組織職業(yè)指導教師參加培訓（如國家職業(yè)指導師培訓、行業(yè)研討會），提升其專業(yè)能力。（三）資源保障1.場地與設備：建設職業(yè)規(guī)劃指導實訓室，配備計算機、測評軟件（如北森職業(yè)測評系統(tǒng)、朗途職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)）、職業(yè)模型（如職業(yè)崗位模擬場景）、行業(yè)資料（如行業(yè)報告、職業(yè)手冊）。2.信息資源：收集并更新行業(yè)信息（如人才需求預測、職業(yè)標準變化）、企業(yè)信息（如合作企業(yè)的崗位需求、招聘計劃）、校友信息（如校友職業(yè)發(fā)展情況），建立“職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫”，供學生查詢。3.經費保障：將職業(yè)規(guī)劃指導經費納入學校年度預算，用于實訓室建設、測評軟件購買、培訓與講座、競賽獎勵等。（四）制度保障1.課程制度：將《職業(yè)規(guī)劃》納入必修課，開設1-2學分（32-64課時），制定《職業(yè)規(guī)劃課程標準》（明確教學目標、內容、考核方式）。2.考核制度：將職業(yè)規(guī)劃指導工作納入教師考核（如專業(yè)教師的實習指導、職業(yè)指導教師的課程教學），將學生職業(yè)規(guī)劃方案完成情況納入學生綜合素質評價。3.協(xié)同制度：建立“學校-企業(yè)-家庭”協(xié)同機制，定期召開企業(yè)座談會（了解行業(yè)需求）、家長座談會（溝通學生職業(yè)規(guī)劃），形成協(xié)同育人格局。六、評價與反饋（一）評價內容1.學生層面：職業(yè)規(guī)劃意識（如是否主動參與規(guī)劃）、職業(yè)規(guī)劃方案質量（如目標可行性、行動步驟合理性）、職業(yè)能力提升（如實習表現(xiàn)、證書獲取情況）、就業(yè)質量（如就業(yè)率、對口率、薪資水平）。2.教師層面：指導工作量（如課程教學時數(shù)、一對一指導次數(shù)）、指導效果（如學生評價、優(yōu)秀方案數(shù)量）。3.學校層面：職業(yè)規(guī)劃指導體系的完善性（如制度建設、資源配備）、社會認可度（如企業(yè)評價、家長反饋）。（二）評價方法1.定量評價：學生：采用問卷調查（如《職業(yè)規(guī)劃意識量表》）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如就業(yè)率、對口率、證書獲取率）。教師：統(tǒng)計指導工作量（如課程課時、指導次數(shù)）、學生評價得分（如課程滿意度調查）。2.定性評價：學生：訪談（了解學生對職業(yè)規(guī)劃的認知與收獲）、職業(yè)規(guī)劃方案評審（教師評分+企業(yè)評分）。教師：座談會（聽取教師對指導工作的意見與建議）、企業(yè)反饋（如實習單位對學生的評價）。（三）反饋機制1.定期反饋：每學期召開職業(yè)規(guī)劃指導工作座談會，收集學生、教師、企業(yè)、家長的意見與建議，分析存在的問題（如指導內容與行業(yè)需求脫節(jié)、學生參與積極性不高）。2.動態(tài)調整：根據(jù)反饋結果，及時調整指導內容與方法（如增加行業(yè)調研的深度、優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程內容），完善指導方案。七、附件1.附件1：《中職學生職業(yè)規(guī)劃方案模板》2.附件2：《職業(yè)興趣測評量表（霍蘭德版）》3.附件3：《行業(yè)信息收集表》4.附件4：《職業(yè)規(guī)劃方案評審評分表》5.附件5：《實習考核評價表（企業(yè)+學校）》6.附件6：《職業(yè)規(guī)劃指導教師考核表》備注：本方案可根據(jù)學校專業(yè)特點（如工科、文科、醫(yī)藥類）、學制（如兩年制）進行調整，確保符合學生實際需求。[XX中職學校]職業(yè)規(guī)劃指導委員會XXXX年XX月XX日附件1：中職學生職業(yè)規(guī)劃方案模板（示例）個人職業(yè)規(guī)劃方案姓名：張三專業(yè)：數(shù)控技術應用學制：三年制日期：XXXX年XX月一、自我認知1.興趣：喜歡動手操作，對機械設計感興趣（霍蘭德測評結果：現(xiàn)實型R）。2.性格：踏實穩(wěn)重，善于解決具體問題（MBTI測評結果：ISTJ型）。3.能力：具備數(shù)控車床操作技能（已掌握車床編程）、團隊合作能力（曾參與小組項目）。4.優(yōu)勢與劣勢：優(yōu)勢：動手能力強、耐心細致、遵守規(guī)則。劣勢：溝通能力有待提升、對行業(yè)前沿技術了解不夠。二、職業(yè)認知1.專業(yè)對應行業(yè)：機械制造業(yè)（如汽車零部件生產、機床制造）。2.目標職業(yè)：數(shù)控車床操作員→數(shù)控編程員→車間技術員。3.職業(yè)要求：數(shù)控車床操作員：需具備數(shù)控車床操作技能、看懂圖紙能力，持有數(shù)控車床職業(yè)資格證（中級）。數(shù)控編程員：需具備數(shù)控編程知識、CAD/CAM軟件應用能力，有1-2年操作經驗。車間技術員：需具備生產管理知識、質量控制能力，有3-5年工作經驗。4.行業(yè)現(xiàn)狀：機械制造業(yè)是國民經濟支柱產業(yè)，對數(shù)控技術人才需求大，尤其是具備高技能的復合型人才。三、規(guī)劃目標1.短期目標（1-2年，在校期間）：完成數(shù)控車床職業(yè)資格證（中級）考試。參與學校技能競賽（如數(shù)控編程大賽），爭取獲得獎項。到合作企業(yè)進行頂崗實習，熟悉數(shù)控車床操作流程。2.中期目標（3-5年，工作后）：晉升為數(shù)控編程員，掌握CAD/CAM軟件（如UG、Mastercam）。參加職業(yè)培訓（如數(shù)控技術升級培訓），提升專業(yè)能力。積累1-2年編程經驗，為成為車間技術員做準備。3.長期目標（5-10年）：晉升為車間技術員，負責生產流程管理與質量控制。參加成人教育（如函授大專），提升學歷。四、實施步驟1.在校期間（第1-4學期）：第1學期：完成職業(yè)興趣測評，初步認知自我與職業(yè)。第2-3學期：參與專業(yè)實踐與行業(yè)調研，深化職業(yè)認知。第4學期：完成職業(yè)規(guī)劃方案，明確目標與路徑。2.實習期間（第5-6學期）：第5學期：到企業(yè)頂崗實習，