中小學生心理健康普查工作方案一、方案背景為貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《教育部關于進一步加強學生心理健康教育的意見》等文件要求，全面掌握中小學生心理健康狀況，早期識別心理風險群體，構建“預防-篩查-干預”一體化的心理健康服務體系，特制定本方案。近年來，我國中小學生心理問題檢出率呈上升趨勢，學業(yè)壓力、親子關系、同伴交往等因素均對其心理健康產生影響。開展心理健康普查是精準對接學生心理需求、提升心理健康教育針對性的重要前提，對于促進學生身心全面發(fā)展具有重要意義。二、工作目標（一）總體目標建立中小學生心理健康檔案，系統(tǒng)掌握區(qū)域內中小學生心理健康狀況及影響因素，構建科學的心理風險篩查與干預機制，為制定心理健康教育政策、優(yōu)化教育教學方式提供數(shù)據(jù)支撐。（二）具體目標1.完成區(qū)域內全日制中小學生（含初中、小學、高中，包括民辦學校）心理健康普查，覆蓋率達到100%；2.識別出心理風險群體（低、中、高風險），風險識別準確率不低于90%；3.建立學生心理健康檔案，實現(xiàn)一人一檔，檔案動態(tài)更新率不低于80%；4.形成區(qū)域中小學生心理健康狀況分析報告，提出針對性干預建議。三、適用范圍本方案適用于全日制中小學校（包括小學、初中、高中，含民辦學校）在校學生。四、組織架構與職責分工成立“中小學生心理健康普查工作領導小組”（以下簡稱“領導小組”），由教育行政部門分管負責人任組長，成員包括教育行政部門德育科負責人、學校校長、專業(yè)心理機構負責人、精神衛(wèi)生醫(yī)生等。領導小組負責統(tǒng)籌協(xié)調普查工作，解決實施過程中的問題。（一）教育行政部門1.制定區(qū)域普查工作方案，明確時間節(jié)點、職責分工及要求；2.協(xié)調專業(yè)機構（精神衛(wèi)生機構、心理學會）提供技術支持；3.組織普查工作人員培訓（量表使用、訪談技巧、倫理要求）；4.監(jiān)督學校普查工作進展，確保質量；5.匯總區(qū)域普查數(shù)據(jù)，形成分析報告。（二）學校1.成立學校普查工作小組，由校長任組長，成員包括心理教師、班主任、德育主任；2.落實普查場地（安靜、舒適，避免干擾）、物資（量表、筆、電腦）；3.向學生及家長宣傳普查目的、意義，獲得書面同意；4.組織現(xiàn)場普查（問卷填寫、訪談），確保流程規(guī)范；5.配合專業(yè)機構完成數(shù)據(jù)錄入與核對；6.接收普查結果，開展后續(xù)干預工作。（三）專業(yè)機構（精神衛(wèi)生機構、心理學會）1.提供標準化心理量表（如MHT、PHQ-9、GAD-7）及使用指導；2.培訓學校心理教師掌握量表評分、結果解讀；3.參與高風險學生的評估與轉介；4.協(xié)助教育行政部門進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。（四）家長1.配合學校完成普查前的告知與同意流程；2.如實填寫家長問卷（如家庭環(huán)境、親子關系）；3.接收孩子的普查結果，配合學校及專業(yè)機構開展干預。五、普查內容與工具普查內容包括心理狀態(tài)評估、心理需求調查、影響因素分析三部分，采用標準化量表+結構化訪談結合的方式。（一）心理狀態(tài)評估1.量表選擇：小學四年級至高中三年級：《中小學生心理健康測驗（MHT）》（測量情緒困擾、學習壓力、人際關系等維度）；初中至高中：《患者健康問卷-9項（PHQ-9）》（抑郁癥狀篩查）、《廣泛性焦慮障礙量表-7項（GAD-7）》（焦慮癥狀篩查）。2.訪談補充：對量表篩查結果異常（如MHT得分≥65分、PHQ-9≥10分、GAD-7≥10分）的學生，由專業(yè)心理教師進行結構化訪談（如“最近兩周，你是否經常感到情緒低落？”“這種情況對你的學習和生活有什么影響？”），進一步確認心理狀態(tài)。（二）心理需求調查采用自編問卷，內容包括：對心理健康教育的需求（如希望開展的主題：情緒管理、人際交往、壓力應對）；求助意愿（如遇到心理問題時，是否愿意向心理教師/家長/朋友求助）；對學校心理健康服務的滿意度（如心理教師的專業(yè)性、咨詢室的便利性）。（三）影響因素分析采用自編問卷，內容包括：家庭因素（親子關系、家庭氛圍、父母教育方式）；學校因素（學業(yè)壓力、師生關系、同伴關系）；社會因素（網絡使用、社會支持）。六、實施流程（一）準備階段（普查前1個月）1.方案制定：教育行政部門制定區(qū)域普查方案，明確時間、范圍、流程及要求；學校根據(jù)區(qū)域方案制定具體實施計劃。2.人員培訓：教育行政部門組織學校心理教師、班主任參加培訓，內容包括：量表的使用方法（如MHT的評分標準、PHQ-9的cutoff值）；訪談技巧（如傾聽、共情、避免誘導）；倫理要求（保密、自愿、避免標簽化）。3.物資準備：學校準備普查場地（教室或心理輔導室）、量表（紙質版/電子版）、筆、電腦（用于數(shù)據(jù)錄入）；專業(yè)機構提供量表模板。4.家長告知：學校通過家長會、告知書向家長說明普查目的、內容、流程及保密性，獲得家長書面同意；對有疑問的家長進行解答。（二）實施階段（普查當月）1.現(xiàn)場普查：問卷填寫：在安靜、舒適的環(huán)境中，由班主任或心理教師指導學生填寫量表（小學低年級學生可由教師讀題，學生選擇答案）；訪談：對量表篩查結果異常的學生，由專業(yè)心理教師進行15-30分鐘的結構化訪談，進一步了解其心理狀態(tài)。2.數(shù)據(jù)錄入：學校安排專人將問卷數(shù)據(jù)錄入電子表格（如Excel），確保數(shù)據(jù)準確；專業(yè)機構負責審核數(shù)據(jù)，雙人核對，避免錯誤。（三）分析階段（普查后1個月）1.統(tǒng)計分析：專業(yè)機構采用統(tǒng)計軟件（如SPSS）對數(shù)據(jù)進行分析，包括：描述性統(tǒng)計（如心理健康狀況的總體分布、各維度得分均值）；差異分析（如性別、年級、家庭類型之間的心理健康差異）；相關性分析（如家庭氛圍與抑郁癥狀的相關性）。2.風險分級：根據(jù)量表得分及訪談結果，將學生分為四個風險等級：無風險：量表得分正常，訪談無異常，心理狀態(tài)良好；低風險：量表得分輕度異常，訪談顯示有輕微情緒困擾（如偶爾失眠、情緒低落）；中風險：量表得分中度異常，訪談顯示有持續(xù)情緒問題（如兩周以上情緒低落、影響學習）；高風險：量表得分重度異常，訪談顯示有嚴重心理問題（如自殺意念、幻覺）。3.結果反饋：學生層面：對無風險學生，發(fā)放“心理健康小貼士”；對低風險學生，由心理教師進行個別疏導；對中風險學生，轉介給學校心理教師進行系統(tǒng)輔導；對高風險學生，轉介給精神衛(wèi)生機構（如醫(yī)院心理科），并通知家長。家長層面：給家長發(fā)放《學生心理健康狀況反饋表》（通俗易懂，避免專業(yè)術語），說明孩子的心理狀態(tài)及建議（如“孩子最近可能壓力較大，建議多陪伴、少批評”）；對中高風險學生的家長，邀請參加家長座談會，指導配合干預。學校層面：給學校發(fā)放《班級心理健康狀況報告》，包括班級整體得分情況、主要問題（如“某班級學生學習壓力得分較高”）、建議（如“調整作業(yè)量，開展減壓活動”）。七、數(shù)據(jù)管理與保密（一）數(shù)據(jù)存儲1.普查數(shù)據(jù)存儲在教育行政部門的加密服務器，訪問權限分級（領導小組、專業(yè)機構、學校心理教師）；2.學生個人信息（姓名、學號）與心理數(shù)據(jù)分開存儲，采用匿名編號關聯(lián)。（二）數(shù)據(jù)使用1.數(shù)據(jù)僅用于心理健康服務（如干預、研究），不得泄露給第三方（如保險公司、企業(yè)）；2.發(fā)表研究論文時，需隱去學生個人信息；3.學校如需使用班級數(shù)據(jù)，需向教育行政部門提出申請，獲批后使用。（三）數(shù)據(jù)銷毀1.學生畢業(yè)時，其心理健康檔案由學校統(tǒng)一銷毀（紙質檔案粉碎，電子檔案刪除）；2.銷毀過程需有兩人在場，記錄銷毀時間、方式、參與人員。八、結果應用與干預策略（一）風險分級干預風險等級干預措施責任主體無風險開展常規(guī)心理健康教育（如主題班會、心理講座）學校低風險心理教師進行1-2次個別疏導，關注情緒變化學校心理教師中風險心理教師每周1次輔導，持續(xù)1個月；家長配合調整家庭環(huán)境學校心理教師、家長高風險轉介給精神衛(wèi)生機構（如醫(yī)院心理科）；學校跟蹤治療情況專業(yè)機構、學校、家長（二）整體改進1.教育行政部門根據(jù)區(qū)域分析報告，調整心理健康教育政策（如增加心理教師編制、推廣特色課程）；2.學校根據(jù)班級報告，優(yōu)化教育教學方式（如減少學業(yè)壓力、改善師生關系）；3.家長根據(jù)反饋表，改進家庭教育方式（如增加親子溝通、減少過度期待）。九、保障措施（一）組織保障成立領導小組，定期召開會議，協(xié)調解決普查工作中的問題；將普查工作納入學校年度考核，確保落實。（二）人員保障1.每所學校至少配備1名專業(yè)心理教師（持心理咨詢師證或心理教師證）；2.邀請精神衛(wèi)生機構醫(yī)生參與高風險學生的評估與轉介；3.定期培訓普查工作人員，提升專業(yè)能力。（三）經費保障將普查工作納入教育經費預算，保障量表購買、人員培訓、數(shù)據(jù)管理等費用；鼓勵社會力量（如基金會）支持普查工作。（四）倫理保障1.遵循自愿原則，學生及家長可拒絕參與普查，不得強迫；2.避免標簽化，結果反饋用“需要關注”代替“有問題”；3.普查過程中，如學生出現(xiàn)情緒波動，及時停止，進行