**一、教學(xué)基本信息**課題：《光與色》（蘇教版五年級上冊第二單元第3課）課時：1課時（40分鐘）課型：實驗探究課設(shè)計理念：以“探究式學(xué)習(xí)”為核心，通過“問題引導(dǎo)—實驗探究—總結(jié)應(yīng)用”的流程，讓學(xué)生在動手操作中理解光的色散、色光混合及物體顏色的成因，培養(yǎng)科學(xué)思維與實證意識。**二、教學(xué)目標**1.知識與技能知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光（光的色散）；掌握色光的三原色（紅、綠、藍）及混合規(guī)律（如紅+綠=黃，紅+藍=紫，綠+藍=青，三原色混合為白）；理解物體顏色的成因（反射對應(yīng)色光，吸收其他色光）。2.過程與方法能設(shè)計并完成“光的色散”“色光混合”“物體顏色”的探究實驗，準確記錄實驗現(xiàn)象；學(xué)會通過分析實驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論（如“白光由七種色光組成”“物體顏色由反射的色光決定”）。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對光與色的探究興趣，感受科學(xué)實驗的趣味性；培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度（如規(guī)范操作、如實記錄）和合作精神（如小組分工完成實驗）。**三、教學(xué)重難點**重點：光的色散實驗、色光混合規(guī)律的探究；難點：物體顏色成因的抽象理解（通過實驗現(xiàn)象推理本質(zhì)）。**四、教學(xué)準備**1.教師材料演示用：三棱鏡1個、手電筒1個、白紙1張、色光混合儀1臺、投影儀1臺；多媒體：PPT（含彩虹圖片、實驗步驟視頻）。2.學(xué)生分組材料（4人/組）實驗1（光的色散）：三棱鏡1個、手電筒1個、白紙1張；實驗2（色光混合）：手電筒2個、紅色/綠色/藍色玻璃紙各1張、白紙1張；實驗3（物體顏色）：白色乒乓球1個、紅色乒乓球1個、綠色手電筒1個、紅色手電筒1個。**五、教學(xué)過程設(shè)計**（一）情境導(dǎo)入：問題引發(fā)興趣（5分鐘）教師展示：PPT出示彩虹圖片，提問：“雨后為什么會出現(xiàn)彩虹？彩虹的顏色有哪些？”（學(xué)生自由回答）教師引導(dǎo)：“彩虹的顏色是從哪里來的？是不是陽光本身有顏色？今天我們通過實驗探究光的秘密?！痹O(shè)計意圖：用生活中常見的彩虹現(xiàn)象引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。（二）探究活動1：光的色散——白光的“分解”（10分鐘）1.實驗指導(dǎo)教師演示：用手電筒照射三棱鏡，調(diào)整角度使折射光投射到白紙上，讓學(xué)生觀察白紙上的彩色光帶（紅→橙→黃→綠→藍→靛→紫）。學(xué)生實驗：分組操作，按照“手電筒照三棱鏡→調(diào)整位置→觀察光帶”的步驟完成實驗，記錄光帶的顏色順序。2.問題討論提問：“白光通過三棱鏡后變成了什么？”（學(xué)生：七種顏色的光）追問：“七種顏色的順序是固定的嗎？為什么？”（教師補充：這是光的色散現(xiàn)象，由牛頓首先發(fā)現(xiàn)，說明白光由七種色光組成）設(shè)計意圖：通過直觀實驗讓學(xué)生感知“白光不是單色光”，培養(yǎng)觀察與記錄能力。（三）探究活動2：色光混合——色光的“組合”（12分鐘）1.實驗指導(dǎo)教師演示：用色光混合儀將紅光與綠光混合，投射到白墻上，讓學(xué)生觀察混合后的顏色（黃色）。學(xué)生實驗：分組用手電筒+彩色玻璃紙完成以下操作：①用紅色玻璃紙?zhí)鬃∈蛛娡?，照射白紙（記錄顏色：紅）；②用綠色玻璃紙?zhí)鬃∈蛛娡?，照射白紙（記錄顏色：綠）；③將紅、綠手電筒同時照射白紙的同一位置（記錄顏色：黃）；④嘗試混合紅+藍、綠+藍（記錄結(jié)果：紫、青）。2.總結(jié)規(guī)律提問：“紅+綠=？紅+藍=？綠+藍=？”（學(xué)生匯報實驗結(jié)果）教師歸納：“色光的三原色是紅、綠、藍，它們混合可以得到其他顏色，三原色混合為白光?！保▽Ρ阮伭匣旌希侯伭先羌t、黃、藍，混合后為黑色，強調(diào)色光與顏料混合的區(qū)別）設(shè)計意圖：通過動手混合色光，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)色光混合規(guī)律，突破“色光三原色”的難點。（四）探究活動3：物體的顏色——光的“反射”（10分鐘）1.實驗指導(dǎo)教師演示：用紅色手電筒照射白色乒乓球（乒乓球呈紅色），用綠色手電筒照射紅色乒乓球（乒乓球呈黑色）。學(xué)生實驗：分組完成以下操作：①用紅色手電筒照射白色乒乓球（記錄顏色：紅）；②用綠色手電筒照射白色乒乓球（記錄顏色：綠）；③用紅色手電筒照射紅色乒乓球（記錄顏色：紅）；④用綠色手電筒照射紅色乒乓球（記錄顏色：黑）。2.問題推理提問：“白色乒乓球在紅光下呈紅色，在綠光下呈綠色，說明什么？”（學(xué)生：白色物體反射所有色光）追問：“紅色乒乓球在紅光下呈紅色，在綠光下呈黑色，為什么？”（教師引導(dǎo)：紅色物體反射紅光，吸收綠光，所以綠光下沒有光進入眼睛，呈黑色）設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生從現(xiàn)象推理本質(zhì)，理解“物體顏色由反射的色光決定”的核心概念。（五）總結(jié)與應(yīng)用（3分鐘）教師總結(jié)：梳理本節(jié)課核心知識點（光的色散、色光三原色、物體顏色成因），用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。聯(lián)系生活：提問：“為什么夏天穿淺色衣服更涼快？”（學(xué)生：淺色物體反射更多光，吸收熱量少）；“紅綠燈為什么用紅、綠、藍三種顏色？”（學(xué)生：色光三原色，容易區(qū)分且穿透性強）。設(shè)計意圖：將科學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的理念。**六、板書設(shè)計**光與色1.光的色散：白光→紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫（七種色光）2.色光混合：三原色（紅、綠、藍）→混合規(guī)律（紅+綠=黃，紅+藍=紫，綠+藍=青，三原色→白）3.物體顏色：反射對應(yīng)色光，吸收其他色光（白色→反射所有色光；黑色→吸收所有色光）**七、教學(xué)反思**1.成功之處實驗設(shè)計直觀，符合五年級學(xué)生的認知水平（如用乒乓球代替復(fù)雜物體，用手電筒代替專業(yè)光源）；問題引導(dǎo)層層深入，從“是什么”（光帶顏色）到“為什么”（物體顏色成因），培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維；分組實驗讓每個學(xué)生都參與其中，提高了動手能力與合作意識。2.改進方向部分學(xué)生對“靛色”的識別可能有困難，可提前準備色卡輔助；色光混合實驗中，手電筒的亮度可能影響效果，可選用強光手電筒或在暗室中進行；拓展活動：可讓學(xué)生用手機APP（如“色光混合模擬器”）進一步探究色光混合，延