《在山的那邊》設(shè)計教案篇1：在山的那邊(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計

在山的那邊(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計

姜文清

教學(xué)目標1

1，理解、積累詞語

2，初步了解詩歌常識；有感情地朗讀詩歌，做到讀音精確?????、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

3，領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊涵的意味，培育觀賞詩歌的力量。

教學(xué)方法

1，誦讀法

2，聯(lián)想想象法

3，爭論點撥法

課時支配一課時

教學(xué)過程

教學(xué)要點：從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品嘗詩歌語言，探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最漂亮的夢便是對山那邊的世界的向往，走出山溝，去探究一個新的世界，便成為生活中不倦的追求。今日，讓我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽一個孩子心中的呼聲。

二、作品介紹

1，王家新，1957年誕生于湖北均縣，1978年入武漢高校中文系讀書，畢業(yè)后從事高校教學(xué)工作，并堅持文學(xué)創(chuàng)作，出版的詩集有《紀念》、《游動的懸崖》等。

2，詩歌文體介紹：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

三、同學(xué)默讀全詩，疏解字詞

明確：1，凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝聚或留意力集中，本詞中作前者解。

2，誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人熟悉模糊而做壞事。

3，一瞬間（shùn）:一刺眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4，隱秘（mì）:隱藏，不外露。另一義做名詞解，隱秘的事，例：刺探隱秘。

5，喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的.。喧，聲音大。

6，癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度沉迷某物。

四、老師范讀，同學(xué)體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

五、同學(xué)練習(xí)朗讀，要求語音精確?????、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

六、研討釋疑，探究詩意

1，詩中的“山”與“?！备魈N涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比憧憬的“大?！钡囊粋€屏障，這山不是一座，而是很多座山?！芭郎健北确狡D苦奮斗，“群山”比方重重困難險阻?！昂！钡纳顚雍x是指抱負境界。

全詩表達了這樣的思想感情：要達到抱負境界，是要經(jīng)受千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負。

2，“癡想”在文中是什么意思？

總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3，“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

這是“我”心情懊喪時的主觀感受。本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，好象山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。

4，“山頂”的誘惑力在哪里？

由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5，“枯干”在這里是什么意思？

形容對抱負的渴望。

七、同學(xué)齊讀課文，體會詩中蘊涵的思想感情。

八、課堂小結(jié)

王家新的《在山的那邊》取向于群山與大海，表達了一種信念、一個哲理。啟示人們要實現(xiàn)遠大的抱負，必需百折不撓，堅持奮斗。“山”與“?！眱蓚€富有象征意義的相對形象把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了詳細而又實在的人生不斷追求的過程。詩意給人以深刻的啟迪。

九、作業(yè)布置：

1，抄寫詞語，并熟記把握。

2，完成“導(dǎo)學(xué)”部分練習(xí)。

十，板書比方

在山的那邊海---------------抱負境界

王家新山-----------------重重困難險阻

爬山---------------艱苦奮斗

郵箱：681115@.

篇2：《在山的那邊》的教案

《在山的那邊》的教案

1、使用教材

人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文七班級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象征手法說明通往抱負之路要翻越很多座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比方抱負，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，意象壯麗，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的'人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

3、案例設(shè)計思想

通過“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)受”這三大板塊教學(xué)，使同學(xué)把握本文的有關(guān)學(xué)問（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點等），并能在反復(fù)朗讀與溝通的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態(tài)度。

4、教學(xué)目標

學(xué)問與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味。

情感、態(tài)度與價值觀：由“山”與“海”體會通往抱負之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

5、教學(xué)重點

品嘗重點語句的深層含義；體會詩中蘊含的深刻哲理。

6、教學(xué)難點

鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學(xué)方法

①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“?！?，特殊是“很多座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活閱歷，激活思維，以求深層探究。

③爭論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

8、課前預(yù)備

老師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

同學(xué)：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時支配

篇3：在山的那邊教案

在山的那邊

○教學(xué)目標

1、朗讀詩歌，品嘗語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

○教學(xué)重點難點

重點是在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，難點是對很多座山的理解。

○教學(xué)方法

朗讀法、爭論法

○教學(xué)時數(shù)：1課時

○教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現(xiàn)自己的目標呢？今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》，信任這首詩會對大家有很大的啟示。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.同學(xué)們在學(xué)?？隙ǘ紝W(xué)過詩歌了，喜不喜愛詩呀?

詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，關(guān)心自己成長。

2、學(xué)習(xí)生字詞：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu

喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shǜn間

留意：扎這個字有三種讀音，分別是zh?。ù蹋@）、zhá（掙扎）、z?。ɡ?，纏束：扎辮子），在詩中應(yīng)讀zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長。同學(xué)們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家肯定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

三、朗讀

1、假如你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？

2、在詩人王家新筆下，那山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。有同學(xué)情愿給大家朗讀嗎？

3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？

指導(dǎo)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

四、內(nèi)容分析

下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請大家思索這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達了詩人怎樣的感情?

下面我們來一起爭論這幾個問題。

1.在山的那邊是海?！吧健?，就像是困難；“?！本拖袷潜ж?。

2.從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；其次節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！?；其次節(jié)寫“我”追尋“海”。

從心理看：第一節(jié)寫“我”的憧憬和困惑；其次節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；其次節(jié)是“我”與讀者的對話。3.全詩表達了詩人對抱負的熱鬧憧憬和執(zhí)著追求，即使遭受挫折，曾經(jīng)絕望，也決不放棄，百折不回。

五．品讀語言

在詩中，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起爭論。同學(xué)以四人小組為單位進行爭論溝通。

我們把自己的發(fā)覺一起溝通、爭論，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

（課堂爭論）

好，誰來和我們共享一下。

提問，品嘗描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

“小時候，我常伏在窗口癡想／ぁ―山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時候劇烈的奇怪???心，腦子里布滿了奇妙的幻想。）“媽媽，那個海呢？”（無限的困惑和懊喪，無限的憧憬與渴望。）“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳，這顆幻想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）“是的，我曾一次又一次地絕望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”（這句的三個數(shù)量詞用得特殊好?！耙淮斡忠淮巍?，強調(diào)了“我”絕望的次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。）

“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰／――那潔白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠方有海，也就是抱負，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，由于要實現(xiàn)抱負必需經(jīng)受失敗?！拔摇睂Ρж撎貏e渴望，只有抱負才能滋潤“我枯干的心靈”。有了抱負“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求布滿對抱負的渴望。）

“是的!人們啊，請信任――／在不停地翻過很多座山后／在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現(xiàn)了詩人對將來的堅決信念，而一旦抱負真正實現(xiàn)，人們會驚喜萬分。）

當(dāng)抱負與現(xiàn)實多次消失劇烈反差時，詩人的心情雖然始終是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是樂觀的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)心情是樂觀的，詩人的夢因在現(xiàn)實中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強了。）

我們進一步的了解了課文，現(xiàn)在請全班同學(xué)有感情的朗讀課文。

六、總結(jié)

沒有遠大的抱負就沒有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財寶。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有許多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就肯定能勝利。大家有沒有信念?

最終，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代聞名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

《山高路遠》

呼喊是爆發(fā)的緘默/緘默是無聲的呼喚/不論激越/還是安靜

我祈求/只要不是平淡/假如遠方召喚我/我就走向遠方/假如大山呼喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/干脆就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

七．作業(yè)

1．抄寫生字。

2．嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。

3.預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》

篇4：在山的那邊教案

《在山的那邊》教案

【教學(xué)目標】

學(xué)問與技能：

1.加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量，通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

2.要求同學(xué)借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容。

3.深化詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程與方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀：

體會“為抱負而奮斗”的思想情懷；激發(fā)同學(xué)為實現(xiàn)自己的抱負而不懈追求奮斗的情懷。

【教學(xué)重點】

加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。

【教學(xué)難點】

初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學(xué)預(yù)備】

組織同學(xué)仔細預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和解釋中的問題，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

講授

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗給我們特別有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美妙而朦朧的“夢”――對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有著美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱鬧的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

詩歌文體介紹：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

二、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況

課后的讀一讀，辨字音形，解詞語：

凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝聚或留意力集中，本詞中作前者解。

誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人熟悉模糊而做壞事。

一瞬間（shùn）:一刺眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

隱秘（mì）:隱藏，不外露。另一義做名詞解，隱秘的事，例：刺探隱秘。

喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度沉迷某物。

三、整體感知（指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義）

1．老師范讀課文

2．全班齊讀課文。

3．老師講授朗讀學(xué)問：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

4．同學(xué)自由朗讀課文。

5．同學(xué)爭論探究

A.山的那邊究竟是什么?“山”和“?！钡闹挥斜砻嬉馑紗?他們深層的意思是什么？

B.全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思?從內(nèi)容、時間、象征意義上說！

C.表達了詩人怎樣的感情?

四、品讀賞析

1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

爭論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2．為什么說是“隱秘的想望”?

爭論并歸納：由于“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”的。

3．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

爭論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情懊喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

4．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

爭論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5．“一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?

爭論并歸納：“種子”比方一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

6．為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

爭論并歸納：由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

7．“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰／――那潔白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

爭論并歸納：詩人確信遠方有海――抱負是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對抱負的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

爭論并歸納：由于“全新的世界”是光輝絢爛的，抱負境界的實現(xiàn)使人驚喜使人興奮。

五．主旨反思

詩人為自己的抱負而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也肯定有許多座高山等你去制服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！

老師小結(jié)：

在我們的一生中只有不斷的探究，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有許多的困難等著你，只要堅持不懈就肯定能勝利！

六、作業(yè)布置：

1、抄寫課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

2、背誦這首詩。

【板書設(shè)計】

板書在山的那邊

王家新

比方

海---------------抱負境界

山---------------重重困難險阻

爬山-------------艱苦奮斗

【教學(xué)反思】

對初一新生來講，任務(wù)重，容量大，雖然是自讀課文但還是應(yīng)當(dāng)分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎(chǔ)好的班級可以由同學(xué)來提問，在一般班級可以通過課后練習(xí)結(jié)合老師提問質(zhì)疑，然后一起探討歸納總結(jié)出來。

篇5：在山的那邊教案

教學(xué)目標

1.初步了解詩歌常識，領(lǐng)悟詩中山與海的含義

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會初步觀賞詩歌

3.深化理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌，精確?????理解詩的內(nèi)容和情感

教學(xué)難點

感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教具投影儀，課件

時間支配

導(dǎo)入――了解詩歌常識――字詞――朗讀詩歌――整體感知――品嘗語言――拓展延長――課堂小結(jié)――布置作業(yè)

課后小結(jié)

本詩在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)的活動層層深化，自然流暢。

教案內(nèi)容

教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，假如我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出的詩人王家新依據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含劇烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮亮，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準字音

(2)找準重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.同學(xué)依據(jù)要求自由誦讀詩歌，把握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

隱秘:隱藏，不外露

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

凝成:凝聚形成

誘惑:使用手段，使人熟悉模糊而做壞事;吸引、招引

喧騰:吵鬧奔騰

一瞬間：一刺眼之間

2.聽朗讀錄音，留意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出憧憬――懷疑――盼望――絕望――困惑的語氣其次節(jié)讀出堅決、確定――興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明同學(xué)朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

(2)對于山和海，我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候：現(xiàn)實中的山和?，F(xiàn)在：山指困難險阻海指抱負境界象征手法(3)詩歌表達了怎樣的思想感情?要達到抱負境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負。

(4)讀讀有關(guān)抱負的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也劃下來一起爭論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的熟悉究竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆幻想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情懊喪時的主觀感覺。本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──抱負是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比方對抱負的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵怎樣的意味和感情?

全新的世界是光輝絢爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，抱負境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

五、拓展延長

在你的生活中，肯定會有很多座山等著你制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我最終見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦澀的;可以是安靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

篇6：在山的那邊教案

【教學(xué)目標】

1.理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培育朗讀和鑒賞詩歌的力量。

2.朗讀――運用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”，自主、合作、探究。

3.學(xué)習(xí)為實現(xiàn)抱負百折不撓、堅持奮斗的精神。

【教學(xué)重點】

朗讀、鑒賞。

【課時支配】一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)聞名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。

二、朗讀課文

要求：

(1)讀得字正腔圓。

同學(xué)默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準字音。

重點字詞：癡(chī)想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間

(2)讀得抑揚頓挫。

留意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

三、出示“學(xué)習(xí)菜單”，同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法

“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單：

讀一讀：假如你喜愛朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品嘗詩歌深意。

吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

說一說：假如你擅長積累，可以講一個和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。

講一講：或許你擅長表達，可以敘述自己的親身體驗和感悟。

賞一賞：或許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。

問一問：或者你擅長發(fā)問，可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑，懇求關(guān)心解決。

四、同學(xué)自主學(xué)習(xí)過程

同學(xué)可能有以下選擇。

1.賞一賞。

(1)多角度賞析。

(內(nèi)容)這首詩抒寫詩人童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。

(人物)這首詩寫出了一個布滿幻想的“我”;寫出了為了實現(xiàn)抱負努力追求、不懈奮斗的“我”……

(時間)第一節(jié)寫“我”童年時期;其次節(jié)寫“我”長大以后。

(大事)第一節(jié)寫“我”渴望“?！?其次節(jié)寫“我”追尋“?！?。

(心理)第一節(jié)寫“我”的憧憬、困惑、絕望和懊喪;其次節(jié)寫“我”的感悟及堅決的信念。

(方式)第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話;其次節(jié)寫“我”和讀者的對話。

(主旨)表達了詩人對抱負的熱鬧憧憬和執(zhí)著追求，即使遭受挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

(寫法)這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比方抱負，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。

五、老師小結(jié)

今日我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實，學(xué)習(xí)的方式許多，不只是今日涉及的這些，盼望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。

六、板書設(shè)計

童年：憧憬、困惑，自然界的海(實)

在山的那邊――海百折不撓、必定勝利

成年：感悟、堅信，信念凝成的海(虛)

【

篇7：在山的那邊教案

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量

1、朗讀詩歌，品嘗詩歌語句的深層含義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

過程與方法

1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。

2、反復(fù)朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

情感態(tài)度與價值觀

1、領(lǐng)悟詩歌中闡述的人生哲理，體會為實現(xiàn)抱負不畏艱險、努力奮斗的精神。

2、學(xué)會設(shè)計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品嘗詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

教學(xué)難點：

對“山”與“?！钡睦斫狻?/p>

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從學(xué)校進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點在這個起點上，信任每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的抱負，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)

大家的抱負都很不錯，我們又該怎樣為著抱負而努力奮斗呢?(同學(xué)各抒己見)

不錯，抱負的實現(xiàn)需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今日我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于抱負實現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

2、寫作背景。

王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒有走出那山的世界一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個布滿著劇烈奇怪???心的少年，決不會滿意于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個抱負進行艱苦地探尋，甚至影響了的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的全部感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、老師范讀，同學(xué)正音。

2、同學(xué)自由朗讀，留意以下字詞的音形義

癡想(chī)隱秘(mì)苦澀(sè)凝成(níng)誘惑(yòu)

喧騰(xuān)耽于(dān)一瞬間(shùn)喧騰(xuān)枯干(kū)

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法一瞬間(shn)：一刺眼之間

誘惑：①使用手段，使人熟悉模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：吵鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱藏，不外露

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀。

三、研讀與賞析默讀詩歌，思索問題

1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候;其次詩節(jié)寫我長大以后

從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;其次詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。

其次節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“?！碧N含著什么意思?

從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，其次詩節(jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳鞅ж摰木辰?/p>

3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

要到達抱負境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生抱負。

四、小結(jié)

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比方抱負，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向抱負的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終將實現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要由于多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

其次課時

一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、研讀與賞析

1、探究課后練習(xí)二。

(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的抱負。

(2)“鐵青著臉”，這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，似乎山在那里責(zé)怪“我”癡心妄想，臉色鐵青。

(3)由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(4)“枯干”形容對抱負的渴望。

2、小組合作溝通。

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

(2)由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

喧騰、激蕩的是心中的抱負和信念。

(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)

全新的世界是光輝絢爛的驚喜、興奮。

(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比方我的幻想全部落空。

(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念抱負媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指抱負，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

(6)“是的，我曾一次又一次地絕望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特殊好，大家體會一下有什么樣的妙處?

“一次又一次”，強調(diào)了“我”絕望次數(shù)多。

“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心。

“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。

(7)“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/――那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

虛寫，詩人確信遠方有海――抱負是可以實現(xiàn)的，日日夜夜抱負在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比方對抱負的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

三、拓展延長

在生活中，做任何事情都想一舉勝利，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

同學(xué)回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向抱負的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能勝利。

四、小結(jié)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?。

讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

板書設(shè)計：

海

抱負境界

山

困難險阻

篇8：《在山的那邊》教案

課題

《在山的那邊》

總課時

2

第1課時

教學(xué)

目標

1、通過朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確?????、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。

教學(xué)

重點

難點

1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。

2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。

教學(xué)

預(yù)備

Powerpoint課件

教

學(xué)

過

程

[4][5][6][7][8][9]

篇9：在山的那邊教案

在山的那邊教案

學(xué)習(xí)目標：1．扎實把握課文中消失的生字詞，訓(xùn)練詩歌的朗讀力量。2．品嘗詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。學(xué)習(xí)重點：1．理解“山”和“?！钡纳羁毯x。2．聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。教學(xué)支配：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們已經(jīng)從學(xué)校進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，信任你們都有著新的向往和盼望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美妙的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。二、朗讀那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的抱負，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生抱負的啟發(fā)?，F(xiàn)在請同學(xué)們認真的聽朗讀（可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的同學(xué)朗讀），仔細地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來。播放（朗讀）完后，說明幾個需要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由同學(xué)自己朗讀一遍。三、合作探究，品嘗詩歌（一）課題1．這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？――在山的那邊是什么？【課件4、5】2．為什么會這樣想？（即：什么緣由使去想在山的那邊是什么？）【課件6】從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)覺，自然不過是“山那邊是?！币活愔赡刍孟氲钠茰纭Ｈ欢?，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比憧憬的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他幻想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中全部的傷痛和失敗，它超越了詳細的生活經(jīng)受而成為一種普遍性的情感閱歷的象征。3．【課件7、8】介紹王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的'五六年里，始終沒有走出那山的世界。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個布滿著劇烈奇怪???心的少年，決不會滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個抱負進行艱苦地探尋，甚至影響了的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的全部感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。因此我認為這篇課文對于大家樹立正確的抱負，并培育自己為抱負不懈努力將起到特別重要的作用。首先，讓我們掃清詞語障礙。[課件9、10]（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。接著，我們來讀一讀這首詩。讀的時候要留意：[課件11]給大家一個示例：[課件12]1．范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用一般話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。2．讀后爭論：[課件13、14]①找一找詩歌中反復(fù)消失了哪些意象。②詩中“山”與“?！碧N涵著什么意思？采納爭論的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。③通過“山”“?！眱蓚€意象向我們傳遞了什么樣的寫作意圖?

④“爬過山就能見到?！?，借這首詩想告知我們什么呢？【課件15、16】見圖片（三）理清文章的結(jié)構(gòu)?！菊n件17、18】

全詩可為兩個部分。

第一部分從童年的一次生活經(jīng)受說起，這一部分又可分為三層。

第一層（“小時候”到“山那邊是海嗎”）寫自己神往山那邊的新天地，媽媽喚起了“我”的想望。

其次層：（“于是”到“打了一個零分”），寫自己以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依舊是山，便大失所望。

第三層：（最終一句），寫自己童年時的懷疑。其次部分揭示了詩歌的象征意義，詩中自然分為兩層

第一層（第一小節(jié)）承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩人長大后領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的海這一道理。

其次層（其次節(jié)），詩人以“山”和“?！睘橛鳎蜗蟮馗嬷藗?，奔向抱負的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界最終實現(xiàn)。（四）研讀課文，探究問題。【課件19―26】（品嘗重點句子。由同學(xué)自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。）在理解了的感情后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（同學(xué)提問或老師引導(dǎo)同學(xué)提問，培育其主動探究的習(xí)慣，同學(xué)回答或老師點撥，培育其合作學(xué)習(xí)力量）。示例：1．為什么說是“隱秘想望”？創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的隱秘――在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。2．“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明白“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。表明白我盼望看到山那邊的愿望極其劇烈。3．為什么說“山那邊啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分”？山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分。這句詩用寥寥數(shù)字，就將翻過山后幻想破滅時的克服心情生動地表現(xiàn)出來了。寫大山似乎人生氣時那樣“鐵青著臉”，是詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際上是寫自己的難受心情，這樣寫既形象又生動。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。4．“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的”？一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根?！胺N子”比方媽媽給“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下了深根。5．“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”你是如何理解這句詩的？重重的“大山”攔住了我的眼睛，卻讓我更加渴望看到“山”那邊的風(fēng)景。6．“由于我聽見海依舊在遠方為我喧騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/――那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……詩人確信遠方有海――抱負是可以實現(xiàn)了，抱負日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗?！翱莞傻男撵`”比方對抱負的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，抱負滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。7．“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵怎樣的情感？

由照亮可以想見這“全新的世界”是光輝絢爛的。照亮前后的心情是驚喜抱負境界的實現(xiàn)便人興奮、驚喜。小結(jié)：【課件27】詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。（五）回味課文依據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最觀賞或喜愛的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調(diào)。讀完后探究本詩的主旨。[課件28]四、體驗

詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟示！結(jié)合本詩給你的啟示，把自己的生活經(jīng)受和人生體驗與同學(xué)們共享?！菊n件29】

篇10：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教案模板

一、教學(xué)目標：

1.朗讀詩歌，品嘗詩歌語句的深層含義；

2.聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

二、教學(xué)重點：

在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

三、教學(xué)難點：

對“山”與“?！钡睦斫?/p>

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美妙的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

(三)整體感知

問：山那邊究竟有什么？(讓我們一起來查找答案吧)

1.老師朗讀課文(同學(xué)們肯定比我讀得好)

2.配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，布滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3.默讀詩歌，思索問題：

(1)其次節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳鞅ж?

(2)詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生抱負)

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

其次節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

(四)研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，抱負境界終將實現(xiàn)?！边@種抱負是怎樣表達出來的？

1.請你把喜愛的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品嘗。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(同學(xué)提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比方——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年熟悉膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，同學(xué)思索

(1)對這些困難估量不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉勝利，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

同學(xué)回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向抱負的人生的`征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能勝利。

(3)用洪亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最終幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就興奮萬分，你有勝利的經(jīng)受嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五、體驗與反思(四人小組爭論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

六、作業(yè)：

以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。

篇11：在山的那邊教案

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅決與自信。）

今日啊——（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地絕望過（這句要重讀）

當(dāng)我——爬上/那一座座/誘惑著我的'山頂（語氣上要降低）

但我——/又一次次/鼓起信念/向前走去（語調(diào)上揚）

由于/我聽到/海依舊在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激揚）

——那潔白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開頭降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們?。ㄑ娱L），請信任（延長）——（音調(diào)上揚）

在不停地翻過很多座山后

在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而——在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的心情。）

第一節(jié)要讀出“憧憬——懷疑——盼望——絕望——困惑”的語氣，其次節(jié)

要讀出“堅決”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅決的信念，告知人們：奔向抱負的漫漫長路布滿了重重困難，但只要堅決信念，百折不撓，堅持奮斗，抱負終將實現(xiàn)。

大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀其次節(jié)，讀出詩情詩味。

四、

品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指總是神往于大山外面的奇妙世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度?？梢钥闯?，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感受最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

同學(xué)自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)溝通爭論；全班溝通，老師點撥。

（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐驚、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情懊喪時的主觀感受。本盼望看到大海，結(jié)果望見的依舊是山，感到絕望、懊喪，似乎山在那里責(zé)怪“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威武與無情以及“我”懊喪的心情，語言形象又生動。

（2）“媽媽，那個海呢？”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與懊喪，也表達出對海無限的憧憬與渴望。

（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比方媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的熟悉究竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這幻想的種子卻在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地絕望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去”

這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)絕望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

“誘惑”一詞用得好，由于總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（5）“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海——抱負是可以實現(xiàn)的，始終在鼓舞著我不懈奮斗?！翱莞傻男撵`”，比方抱負受挫后疲乏絕望的心?！奥窳宋铱莞傻男撵`”，是說抱負滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了抱負和信念對人生追求的巨大意義。

（6）“是的！人們啊，請信任——/在不停地翻過很多座山后/在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“很多座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對將來的堅決信念，而一旦抱負真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分?！罢樟痢保梢韵胍娺@個“全新的世界”是光輝絢爛的，是肯定值得你翻山越嶺去追尋的。

同學(xué)再次誦讀，感受詩味。

五、

拓展遷移

1.

小結(jié)

詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦ж摚粩嗟嘏郎揭馕吨恍傅?/p>

努力與奮斗，要實現(xiàn)抱負就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

2.

感悟

請依據(jù)自己的生活經(jīng)受，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家共享。

3.

抱負格言寄語

生活中沒有抱負的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

抱負是人生的太陽。（德萊賽）

人類的幸福和歡快在于奮斗，而最有價值的是為抱負而奮斗。

抱負是力氣的泉源、才智的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開拓出康莊大道?！上滦抑?/p>

男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人永久也翻不過山崗。

——約翰雷

生活好比旅行，抱負是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有頑強的信念。

——羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅決，不如水，不能曲達。

六、

作業(yè)設(shè)計

1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

2.《我的抱負》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的抱負是什么？你準備怎樣實現(xiàn)它？假如遇到困難怎么辦？

篇12：在山的那邊教案

在山的那邊

王家新教學(xué)目標

學(xué)問目標

1.

理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語。

2.

初步了解詩歌的常識，領(lǐng)悟詩中“山”與“海”的意義。

力量目標

1.

提高朗讀力量，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會初步觀賞詩歌。

2.

培育自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標

感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教學(xué)重難點

1.

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟其中蘊涵的人生哲理。

2.

品讀揣摩語句，精確?????理解詩的內(nèi)容和情感。

突破方法：通過老師指導(dǎo)朗讀、范讀，同學(xué)誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體會詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作爭論，把握詞句，精確?????理解詩歌內(nèi)容和情感。

教學(xué)方法

1．

誦讀法：朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培育同學(xué)的朗讀習(xí)慣，讓同學(xué)在聲情

并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達的人生哲理。

2．

合作探究法：組織小組合作溝通學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品嘗詩歌具有表現(xiàn)力

的語言，把握詩歌主旨。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

每個人的童年都有美妙而朦朧的夢，或者布滿新穎的幻想，或者有奇妙的

盼望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

現(xiàn)在你的抱負是否實現(xiàn)？假如實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？假如沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、

探究學(xué)詩方法

1.

詩歌常識

詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮亮，韻律和諧，具有音樂美，表達劇烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

2.

方法探究

回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：

學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品嘗。

朗讀是學(xué)詩特別重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間爭論、明確：

一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。

品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟

內(nèi)容和情感，品嘗內(nèi)蘊，提高詩歌觀賞的力量。

三、

誦讀詩歌

通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)的朗讀力量，把握詩歌內(nèi)容及情感。

1.

一讀詩歌，讀準字音。

同學(xué)自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助解釋和工具書理解、

積累。

癡想（chī）：發(fā)呆地想

隱秘（yǐn）：隱藏，不外露

鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐驚、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。

凝成（níng）：凝聚而成

誘惑（yòu）：引誘，迷惑

喧騰（xuān）：吵鬧沸騰

扎下（zh?。?/p>

漫濕（màn）：潤濕，浸濕

一瞬間（shùn）：一刺眼之間

齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并留意停頓。

2.

二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

聽范讀，同學(xué)小組練讀、爭論，把握節(jié)奏與停頓。

小組代表朗讀展現(xiàn)，其余同學(xué)聽讀，師生共評。

3.

三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。

指名朗讀，其余同學(xué)聽讀并思索：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”

和“?！敝傅氖鞘裁?？

引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。

情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“?！薄?/p>

心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。

一節(jié)中，“山”“?！敝脯F(xiàn)實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征困難險阻，“?！毕笳鞅ж?。

4.

四讀詩歌，讀出情感。

同學(xué)自讀課后補充，老師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。

這里的“山”和“?！?，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開頭。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的呼喚。

――王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，精確?????把握朗讀語氣。

小時候→（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想

――山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的憧憬的口吻）

媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈愛和氣）

哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和向往的語氣）

于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/最終爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）

可是（要馬上體現(xiàn)出孩子委屈、懊喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

――在山的那邊（延長），依舊是山

山那邊的山?。ㄕZ調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分?。ㄕZ速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）

媽媽（輕聲），那個海呢？（要布滿困惑）

（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對盼望的想象向往，去追尋盼望時的興奮心情和遇到挫折的極度懊喪懊惱的心情。）

二

篇13：在山的那邊教案

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅決與自信。）

今日啊――（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中――（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地絕望過（這句要重讀）

當(dāng)我――爬上/那一座座/誘惑著我的'山頂（語氣上要降低）

但我――/又一次次/鼓起信念/向前走去（語調(diào)上揚）

由于/我聽到/海依舊在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激揚）

――那潔白的海潮啊――（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開頭降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

篇14：在山的那邊教案

是的！人們?。ㄑ娱L），請信任（延長）――（音調(diào)上揚）

在不停地翻過很多座山后

在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑――/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而――在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的心情。）

第一節(jié)要讀出“憧憬――懷疑――盼望――絕望――困惑”的語氣，其次節(jié)

要讀出“堅決”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅決的信念，告知人們：奔向抱負的漫漫長路布滿了重重困難，但只要堅決信念，百折不撓，堅持奮斗，抱負終將實現(xiàn)。

大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀其次節(jié)，讀出詩情詩味。

四、

品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指總是神往于大山外面的奇妙世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度?？梢钥闯觯娙藦男【筒辉咐Ь佑讵M小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感受最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

同學(xué)自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)溝通爭論；全班溝通，老師點撥。

（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐驚、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情懊喪時的主觀感受。本盼望看到大海，結(jié)果望見的依舊是山，感到絕望、懊喪，似乎山在那里責(zé)怪“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威武與無情以及“我”懊喪的心情，語言形象又生動。

（2）“媽媽，那個海呢？”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與懊喪，也表達出對海無限的憧憬與渴望。

（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比方媽媽給我的信念――山那邊是海，童年的熟悉究竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這幻想的種子卻在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地絕望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去”

這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)絕望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

“誘惑”一詞用得好，由于總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（5）“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/――那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海――抱負是可以實現(xiàn)的，始終在鼓舞著我不懈奮斗?！翱莞傻男撵`”，比方抱負受挫后疲乏絕望的心?！奥窳宋铱莞傻男撵`”，是說抱負滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了抱負和信念對人生追求的巨大意義。

（6）“是的！人們啊，請信任――/在不停地翻過很多座山后/在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“很多座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對將來的堅決信念，而一旦抱負真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分?！罢樟痢?，可以想見這個“全新的世界”是光輝絢爛的，是肯定值得你翻山越嶺去追尋的。

同學(xué)再次誦讀，感受詩味。

五、

拓展遷移

1.

小結(jié)

詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦ж?，而不斷地爬山意味著不懈的

努力與奮斗，要實現(xiàn)抱負就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

2.

感悟

請依據(jù)自己的生活經(jīng)受，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家共享。

3.

抱負格言寄語

生活中沒有抱負的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

抱負是人生的太陽。（德萊賽）

人類的幸福和歡快在于奮斗，而最有價值的是為抱負而奮斗。

抱負是力氣的泉源、才智的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開拓出康莊大道。――松下幸之助

男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人永久也翻不過山崗。

――約翰雷

生活好比旅行，抱負是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有頑強的信念。

――羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅決，不如水，不能曲達。

六、

作業(yè)設(shè)計

1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

2.《我的抱負》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的抱負是什么？你準備怎樣實現(xiàn)它？假如遇到困難怎么辦？

篇15：在山的那邊教案

在山的那邊精品教案

【教學(xué)理念】

此設(shè)計仔細貫徹義務(wù)教育語文課程標準的基本理念，即：全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

以此支配教學(xué)活動，為同學(xué)今后學(xué)習(xí)開好頭，打好基礎(chǔ)。

【教學(xué)設(shè)想】

本課是七～九班級階段語文學(xué)習(xí)的第一課。它是一首以人生為主題的詩歌，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞詩歌的體裁特點，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地朗讀。在讀中感悟詩歌內(nèi)容，在讀中品嘗詩歌語言，在讀中得到美的熏陶，形成語感。