《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及教學(xué)反思篇1：《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及教學(xué)反思

師：要知道，那可是兩三千斤重的條石！沒有火車、汽車、起重機(jī)，就靠著……（很多的肩膀很多的收）他們是怎樣一步一步……（抬上這陡峭的山嶺）？（邊說(shuō)邊把“兩三千斤重”、“很多的肩膀很多的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點(diǎn)成紅色。）

師：看，這是當(dāng)年修筑長(zhǎng)城的工地。（出示陡峭的山嶺，同學(xué)一片驚異，老師也驚異地仰頭觀看）別說(shuō)讓你抬著石頭上山，就是讓你空手爬上去也很……（難?。?更何況他們態(tài)度是……（兩三千斤重的條石）誰(shuí)再讀這句？（一生讀，讀得一般|）

師：兩三千斤重的條石，他們靠得可不是現(xiàn)代化的機(jī)械，而是……（很多的肩膀很多的手）；他們走的也不是平坦大路，而是這……（陡峭的山嶺）；他們更不行能大步流星地走，而是……（一步一步地走）。誰(shuí)再讀這句？（一生讀，讀得好）

師：我仿佛看到了那血跡斑斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滾落。誰(shuí)再讀？（一生讀，讀得更好）

師：我們好像聽到那沉重的腳步聲，聽到那痛哭的呻吟。全班一起讀。（齊讀）

反思：這時(shí)最重點(diǎn)的，也是最精彩的頻度片段——“陡峭的山嶺”。由一個(gè)質(zhì)疑開頭……（“他們是怎樣一步一步地抬上這陡峭的山嶺的？”）導(dǎo)出陡峭東山嶺圖。可以說(shuō)都喬丹山嶺圖成為了這一片教學(xué)點(diǎn)情感基點(diǎn)，成為同學(xué)理解和朗讀的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在這里，視覺的沖擊（看圖）、角色的.體驗(yàn)（“就是讓你空手爬上去……”）以及殘酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，一起構(gòu)成了孩子情感的火山，勃然噴發(fā)。特殊震撼人心的是，四個(gè)排比式的劇烈對(duì)比的使用（可不是……而是；也不是……而是；更不行能……而是……），如排山倒海，一波接一波，撼動(dòng)同學(xué)的心弦，于情感至高處引出朗讀，恰到好處。特殊扣人心弦的是，兩個(gè)孩子在情感高潮處的朗讀點(diǎn)評(píng)（我仿佛看到……仿佛看到……；我們好像聽到……聽到……）化點(diǎn)評(píng)雨情境中，既是對(duì)孩子朗讀的最高評(píng)價(jià)，也是對(duì)文本的深度窺透，更是對(duì)同學(xué)情感的強(qiáng)力激引。我想，評(píng)價(jià)的抱負(fù)境界就是于文、于境、于情中了無(wú)痕跡，既激勵(lì)了同學(xué)，又推動(dòng)了感悟的深化。

篇2：《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及反思

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導(dǎo)同學(xué)讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節(jié)，起先同學(xué)并沒有消失像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組爭(zhēng)論，孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中最終打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長(zhǎng)，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)城建筑的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學(xué)不是仿照，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的閱讀，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

在反思中，我有以下兩點(diǎn)熟悉：

一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象

《課標(biāo)》指出：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。老師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為同學(xué)的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué)，我實(shí)行我能讀我會(huì)讀敬重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)方式切入，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，讀中思索，并在小組溝通，師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口，動(dòng)腦，進(jìn)展感悟，同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能進(jìn)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和制造力。

二、營(yíng)造開放的語(yǔ)文課堂，培育創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。同學(xué)作為活生生的個(gè)體，有自己的思索，自己的學(xué)問(wèn)見識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和簡(jiǎn)單性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接閱歷、彈性敏捷的成分以及始料未及的閱歷。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作溝通教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，溶化教材，又能超越教材，在閱讀的抒情想象中注入自己鮮敏捷見的聯(lián)想，給師生營(yíng)造了開放的課堂，供應(yīng)了激發(fā)靈感、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)進(jìn)展制造性思維培育的。進(jìn)展制造性思維，想象是核心。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激進(jìn)展開想象，讓同學(xué)生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從的想象動(dòng)身，進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由制造，盡興文采，也為理解血汗和才智打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會(huì)不斷超越同學(xué)原有的熟悉閱歷、才智水平，形成樂觀的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)感的進(jìn)展和審美力量的進(jìn)展。

篇3：《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及反思

【教學(xué)片斷】

1、老師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：

看到長(zhǎng)城的宏偉，站在長(zhǎng)城上，扶著長(zhǎng)城墻上的條石，他想到了什么?

2、老師讓同學(xué)微閉眼睛，播放音樂，范讀其次句單看這數(shù)不清的條石

3、師讀畢，問(wèn)同學(xué)就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?

見同學(xué)回答得很好了，師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。

音樂中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子，咆哮的風(fēng)聲同學(xué)答得很踴躍。

師引導(dǎo)：

把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來(lái)，修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭，會(huì)用哪些工具會(huì)消失哪些勞動(dòng)情景?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來(lái)談?？赡菚r(shí)沒有炮藥，沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。全部這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn)，以及如何在坎坷的山脊上砌成城墻，這就需要廣闊勞動(dòng)人民開動(dòng)腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體才智的作用。

4、師再放音樂：

同學(xué)自讀自悟，綻開想象。

5、小組爭(zhēng)論溝通：

這一次同學(xué)的思維被激活，紛紛說(shuō)出自己奇怪的想象。

老師巡察，進(jìn)一步引導(dǎo)：

長(zhǎng)城不是一天一月完工的，一年四季，在酷熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。

6、同學(xué)匯報(bào)：

生一：我想到許多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城，有的抬石頭，有的搬石頭。

生二：我看到許多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。

生三：我想到嘉峪關(guān)前許多古人在商議?如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。

生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有許多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四：我想到酷熱的夏天，他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，許多人肩頭還起了泡;寒冷的.冬季，他們迎著咆哮的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。

生五：許多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。

7、師小結(jié)：

大家真了不起，想得和一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，許多人在寒冷酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑分散了多少勞動(dòng)人民的血汗和才智。但長(zhǎng)城的作用卻不行否認(rèn)，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防備外族入侵的作用，可以說(shuō)功不行沒。

請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱忱齊聲誦讀這最終一句。

師引導(dǎo)，同學(xué)齊聲誦讀：多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

篇4：《長(zhǎng)城》教學(xué)案例與反思

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：不論教育者怎樣地討論理論，假如他沒有教育機(jī)靈，他就不行能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，狀況錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)大事。它可能是外界因素的干擾，可能是老師的失誤，可能是師生（生生）的沖突，也可能是老師對(duì)同學(xué)的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，做出快速而精確?????的推斷，并妥當(dāng)處理，以保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

【教學(xué)案例】

《長(zhǎng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為本單元的重點(diǎn)閱讀課文，它引導(dǎo)同學(xué)開頭中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。這篇文章理解起來(lái)不難，因此在教學(xué)中，我以的情感為主線，組織同學(xué)閱讀，讓同學(xué)通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、爭(zhēng)論溝通等，可是到了一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)：課文哪些地方抒發(fā)了這些感情？哪個(gè)詞寫出了古代勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城的艱辛？誰(shuí)來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！可出乎我意料的是，剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來(lái)，同學(xué)們或皺眉，或搖頭，有同學(xué)舉手回答都不到位，亂猜。我看在眼里，急在心里，心想：這樣下去不行，以后的教學(xué)任務(wù)怎么完成？怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我把這句話放下來(lái)，通過(guò)別的`句子的分析理解，再回到這句上，同學(xué)一下子就明白了，不但加深了理解，還在感情上得到了升華。

篇5：《長(zhǎng)城》教學(xué)案例與反思

課堂中，我們常會(huì)遇到同學(xué)思路不暢的狀況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？

我認(rèn)為首先老師切忌動(dòng)怒．必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，老師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)同學(xué)。在本案例中，假如我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將同學(xué)訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生心情的對(duì)立，課堂氛圍的緊急，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其次，老師要隨機(jī)應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的消失；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟。由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師面對(duì)的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓同學(xué)理解這句話是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要老師一提出這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)就能很快說(shuō)出來(lái)。因此，完全沒料到同學(xué)會(huì)消失思維障礙，消失冷場(chǎng)。后來(lái)，我調(diào)整了教學(xué)步驟、方法，這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，激活了同學(xué)的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時(shí)也可以看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

當(dāng)然，一個(gè)老師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要老師不斷地學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于共性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的力量。因此，它不僅要求我們老師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，又要有開闊的心胸、靈敏的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

最終，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求共性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

篇6：《長(zhǎng)城贊》的教學(xué)案例及反思

《長(zhǎng)城贊》的教學(xué)案例及反思

師：這篇課文的課題是“長(zhǎng)城贊”，那是從哪些方面贊美長(zhǎng)城的呢？

（小組爭(zhēng)論，溝通匯報(bào)）

生：贊美長(zhǎng)城經(jīng)受時(shí)間久遠(yuǎn)“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年?！弊阋婇L(zhǎng)城歷史悠久。

生：贊美長(zhǎng)城耗費(fèi)人力、物力巨大“數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費(fèi)盡移山心力，修筑此宏大工程。”看出勞動(dòng)人民的艱辛。

生：贊美勞動(dòng)人民的聰慧才智和頑強(qiáng)的毅力“頑強(qiáng)毅力，聰慧才智，血汗辛勤，為中華留下雄偉豐碑?！?/p>

生：贊美了長(zhǎng)城的雄姿“跨峻嶺，……給世界增加壯美奇觀?！?/p>

……

反思：

（同學(xué)在溝通的過(guò)程中還指出了從詳細(xì)的詞語(yǔ)所感受到的，真正做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，由這一個(gè)問(wèn)題發(fā)散開去，同學(xué)談了感受，

接著讓同學(xué)帶著自己的感受朗讀，指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再自己練讀，分組賽讀，在理解課文的基礎(chǔ)上多種形式的練讀，讓同學(xué)真

正做到熟讀成誦，這正是我們所想做到的吧?。?/p>

篇7：《長(zhǎng)城》課文教學(xué)案例與反思

《長(zhǎng)城》課文教學(xué)案例與反思

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地討論理論，假如他沒有教育機(jī)靈，他就不行能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，狀況錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)大事。它可能是外界因素的干擾，可能是老師的失誤，可能是師生（生生）的沖突，也可能是老師對(duì)同學(xué)的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，做出快速而精確?????的推斷，并妥當(dāng)處理，以保證教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

【教學(xué)案例】

《長(zhǎng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為本單元的重點(diǎn)閱讀課文，它引導(dǎo)同學(xué)開頭中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。這篇文章理解起來(lái)不難，因此在教學(xué)中，我以的情感為主線，組織同學(xué)閱讀，讓同學(xué)通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、爭(zhēng)論溝通等，可是到了一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)：“課文哪些地方抒發(fā)了這些感情？哪個(gè)詞寫出了古代勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城的`艱辛？誰(shuí)來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！”可出乎我意料的是，剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來(lái)，同學(xué)們或皺眉，或搖頭，有同學(xué)舉手回答都不到位，亂猜。我看在眼里，急在心里，心想：這樣下去不行，以后的教學(xué)任務(wù)怎么完成？怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我把這句話放下來(lái)，通過(guò)別的句子的分析理解，再回到這句上，同學(xué)一下子就明白了，不但加深了理解，還在感情上得到了升華。

【教學(xué)反思】

課堂中，我們常會(huì)遇到同學(xué)思路不暢的狀況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？

我認(rèn)為首先老師切忌動(dòng)怒．必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜?！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，老師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)同學(xué)。在本案例中，假如我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將同學(xué)訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生心情的對(duì)立，課堂氛圍的緊急，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其次，老師要隨機(jī)應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的消失；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟。由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師面對(duì)的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓同學(xué)理解這句話是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要老師一提出這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)就能很快說(shuō)出來(lái)。因此，完全沒料到同學(xué)會(huì)消失思維障礙，消失冷場(chǎng)。后來(lái)，我調(diào)整了教學(xué)步驟、方法，這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，激活了同學(xué)的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時(shí)也可以看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

當(dāng)然，一個(gè)老師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要老師不斷地學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思索──實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于共性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的力量。因此，它不僅要求我們老師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，又要有開闊的心胸、靈敏的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

最終，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求共性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

篇8：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰慧才智和頑強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)在課前廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)溝通資料，更好的理解了課文內(nèi)容，熟悉長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是人類歷史上的宏大奇跡，增加同學(xué)的民族驕傲感，培育他們喜愛祖國(guó)的思想感情。這些課前預(yù)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。

上課一開頭我先給同學(xué)用幻燈片播放了有關(guān)長(zhǎng)城的幾幅圖片，讓他們?cè)诹私忾L(zhǎng)城的基礎(chǔ)上再次充分感受長(zhǎng)城的悠久歷史、氣概磅礴、壯美多姿，激發(fā)那種對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情及民族驕傲感。這就極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)“會(huì)讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內(nèi)容，了解傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。

首先我給同學(xué)們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語(yǔ)句停頓問(wèn)題，讓他們?cè)诼牭倪^(guò)程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來(lái)就是精讀課文，了解主要內(nèi)容，把握的情感傾向，這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來(lái)說(shuō)都是最重要的。由于本課是一副對(duì)聯(lián)，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注意讓同學(xué)自己多讀多思索，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，認(rèn)真體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓同學(xué)自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)爭(zhēng)論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的感情。

事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒有鋪張，同學(xué)理解得非常到位?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時(shí)間的付出，也照看到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們有了充分感知的時(shí)間。假如課堂上不留充分的讀的時(shí)間，雖然在理解力量比較強(qiáng)的同學(xué)的回答中也能將本課要把握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

最終在聽取了同學(xué)的自主發(fā)言后，我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語(yǔ)句，進(jìn)行了一下簡(jiǎn)潔的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會(huì)增加同學(xué)的厭煩心情，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。

由于本課是一副對(duì)聯(lián)，同學(xué)以前對(duì)這種體裁接觸得并不多，所以我給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延長(zhǎng)，在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí)，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧，意境美麗。用多媒體出示了幾幅比較出名的對(duì)聯(lián)供同學(xué)觀賞學(xué)習(xí)，喜愛的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。

本節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里，我把課堂再次交給同學(xué)，在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了許多時(shí)間，所以一大部分的同學(xué)能差不多完成背誦任務(wù)，當(dāng)堂背不過(guò)的課下抽時(shí)間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查，督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)鞏固。

總體來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課算是比較勝利的，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，收到了良好的教學(xué)效果，讓同學(xué)“會(huì)讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習(xí)的仆人。

篇9：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇作文作為引領(lǐng)同學(xué)開頭中國(guó)的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近同學(xué)和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長(zhǎng)城的氣概宏偉。

首先讓同學(xué)自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，同學(xué)在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)。在爭(zhēng)論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份時(shí)，為了讓同學(xué)能直觀的感受，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份畫里出來(lái)，然后我又給同學(xué)補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成同學(xué)可感知的形象，同學(xué)走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了詳細(xì)的感知。

二、感受長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)。

為了讓同學(xué)更形象理解長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)，我通過(guò)板畫先讓同學(xué)了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為同學(xué)理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)。

三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

這一點(diǎn)與同學(xué)在情感上的距離是特別大的，如何讓同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，我先讓同學(xué)讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷去體會(huì)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么困難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的宏大。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方是同學(xué)的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同學(xué)在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠嘹亮上。

【《長(zhǎng)城》教學(xué)反思(通用15篇)】

篇10：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段，介紹了長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大結(jié)實(shí)、設(shè)計(jì)奇妙等特點(diǎn)，歌頌了古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，贊美長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓同學(xué)了解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大結(jié)實(shí)，并能通過(guò)朗讀體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉。難點(diǎn)是讓同學(xué)感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感和喜愛祖國(guó)之情。

在試教過(guò)一次后，我依據(jù)試教時(shí)同學(xué)的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟狀況對(duì)教學(xué)過(guò)程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以便讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深化進(jìn)行感悟。

課始，出示一幅圖之后，我讓同學(xué)從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度，圖文結(jié)合了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，讓同學(xué)抓住“長(zhǎng)龍”“曲折回旋”“一萬(wàn)三千多里”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合拓展資料，通過(guò)朗讀，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。近看長(zhǎng)城，我主要讓同學(xué)通過(guò)自讀課文，結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才智。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防備的資料，讓同學(xué)理解長(zhǎng)城高大結(jié)實(shí)的特點(diǎn)。

第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓同學(xué)抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)用詞精確?????，并體會(huì)身臨其境時(shí)油然而生的民族驕傲感。并提問(wèn)：你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和才智？我還讓同學(xué)通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話，讓同學(xué)弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的，從而讓同學(xué)體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民由衷的鄙視與歌頌。接著我讓同學(xué)聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡”。最終我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)的民族驕傲感得到升華。

本節(jié)課順當(dāng)完成了教學(xué)內(nèi)容，思路清楚，抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)到位的朗讀指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)感知課文內(nèi)容，感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)，一是板書設(shè)計(jì)，二是發(fā)揮同學(xué)的想象，讓同學(xué)想象朗讀第三自然段，想象說(shuō)話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么”。不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

一、同學(xué)對(duì)課文的思想感悟不深，對(duì)同學(xué)的民族驕傲感謝發(fā)不足。

二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給同學(xué)。牽著同學(xué)的鼻子走，急于求成，沒有給同學(xué)充分的時(shí)間思索、爭(zhēng)論或朗讀。

三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)當(dāng)結(jié)合板書，對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比方、列數(shù)據(jù)、精確?????用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

篇11：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

人教版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)同學(xué)了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓同學(xué)了解長(zhǎng)城，感受其雄偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。課文共四段，按人的觀看和思維進(jìn)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城高大結(jié)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉氣概；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡，體會(huì)表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我充分借助圖片，讓同學(xué)在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和才智。在這堂課的設(shè)計(jì)中我注意了信息技術(shù)的使用，收集了大量有關(guān)長(zhǎng)城的圖片，音頻，視頻，運(yùn)用了愛剪輯等軟件。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大結(jié)實(shí)。在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城長(zhǎng)時(shí)，我先讓同學(xué)看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、曲折回旋”等進(jìn)行品讀感悟。在理解長(zhǎng)城高大結(jié)實(shí)時(shí)，我通過(guò)多媒體課件先讓同學(xué)了解了長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)，“垛子、眺望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為同學(xué)理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告知我們，親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是很自然的。在體會(huì)多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料關(guān)心同學(xué)理解，還剪輯了一個(gè)視頻插在中間。在體會(huì)勞動(dòng)人民辛苦與才智之后，我設(shè)置了一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，讓同學(xué)來(lái)贊美勞動(dòng)者。最終進(jìn)行總結(jié)這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1.同學(xué)的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同學(xué)在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠嘹亮、朗讀比較拖上。

2.在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還不夠嫻熟，今后還得努力學(xué)習(xí)。

篇12：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了教學(xué)目的：學(xué)習(xí)從不同的觀看點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按肯定挨次觀看事物的方法，并在觀看中綻開聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，設(shè)定了“對(duì)聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀看到的景象”的問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)查找到的觀看點(diǎn)：上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)受時(shí)間久遠(yuǎn)入手，突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，突出長(zhǎng)城的氣概宏偉。進(jìn)而再依據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：“我”由觀看到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城分散了古代很多勞動(dòng)人民的辛勤和才智；氣概浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。

我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，要求同學(xué)試著理解對(duì)聯(lián)的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓同學(xué)“讀”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺同學(xué)對(duì)課文的理解到位多了?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時(shí)間的付出，也照看到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們有了充分感知的時(shí)間。上完這節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的同學(xué)把課文背下來(lái)了，我想，這和課前預(yù)習(xí)的功勞分不開。

總之，六班級(jí)復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，唯有盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能在有限的節(jié)數(shù)里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。

篇13：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

小時(shí)候聽說(shuō)長(zhǎng)城，只知道它的宏偉矗立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)慢慢知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神奇，一種憧憬。后來(lái)讀過(guò)很多關(guān)于長(zhǎng)城的文章，于是開頭思索，長(zhǎng)城帶給我們的畢竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。

帶著對(duì)長(zhǎng)城的奇怪???，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫了長(zhǎng)城歷史悠久，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最終贊美中華民族的聰慧才智和頑強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最終指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓同學(xué)在朗讀的時(shí)候留意體會(huì)所要抒發(fā)的民族驕傲感，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)的思想感情。

總體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠依據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲

篇14：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

教材分析

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領(lǐng)同學(xué)開頭中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀看點(diǎn)觀看事物的方法，學(xué)習(xí)在觀看中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大結(jié)實(shí)的近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。用自己的“心”和“情”去觀看長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是同學(xué)體會(huì)情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡？這是其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)理解，不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)同學(xué)的情感升華——打?qū)憗?lái)實(shí)現(xiàn)。

學(xué)情分析

作為四班級(jí)的同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書的簡(jiǎn)潔介紹，為了讓同學(xué)與文本有所聯(lián)系，課前我布置同學(xué)搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料，老師細(xì)心預(yù)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣，就可以讓同學(xué)更全面地了解長(zhǎng)城了。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“回旋、城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城高大結(jié)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概和驕傲感。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族驕傲感，感受對(duì)祖國(guó)的喜愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。培育他們愛護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉的氣概，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

篇15：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

本課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫“曲、向、很、巨”四個(gè)字。力量目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義，寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo)：產(chǎn)生寵愛、贊美長(zhǎng)城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字的美麗，了解字義、寫好“巨”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)不但感受到長(zhǎng)城樣子的宏偉，更進(jìn)一步體會(huì)到它的宏大，從而產(chǎn)生寵愛、贊美長(zhǎng)城的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫字時(shí)，歸納同類型生字的特點(diǎn)，提高同學(xué)的寫字力量。

一、識(shí)字教學(xué)

1、本課支配的四個(gè)生字都必需要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字義。

2、借助圖片、肢體語(yǔ)言體會(huì)“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語(yǔ)的方法，理解“很、巨”的含義。

3、給足同學(xué)充分的獨(dú)立記字時(shí)間，優(yōu)化同學(xué)的記字方法，提高同學(xué)的記字力量。

4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，利用“公式化”的方法，提高同學(xué)的寫字力量和識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

二、閱讀教學(xué)

1、借助圖片、動(dòng)作、資料渲染課堂氣氛，通過(guò)指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使同學(xué)讀好文中描寫長(zhǎng)城樣子的句子，從直觀上感悟到長(zhǎng)城的宏偉。

2、利用對(duì)于長(zhǎng)城建筑過(guò)程的資料介紹，如：建筑的時(shí)間、經(jīng)受了多少年、死傷了多少人和烽火臺(tái)的作用介紹，使同學(xué)在情感上得以共鳴，感悟到長(zhǎng)城的宏大。

3、課文最終一句話“長(zhǎng)城真宏大!”,采納了分三個(gè)層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生情感得以升華。

篇16：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

【教學(xué)過(guò)程】

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我支配了預(yù)習(xí)題，其中最終一題為：要求同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“長(zhǎng)城城墻圖”。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺有好多同學(xué)沒有仔細(xì)聽我講課，而是始終在擺布他們的畫。我立即意識(shí)到：這樣下去不行，必需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，我投其所好：采納競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展現(xiàn)自己的畫。同學(xué)們的心情都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，留意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)仔細(xì)、慎重，選出的同學(xué)畫得也特別細(xì)致。然后我讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，認(rèn)真觀看相互比較，發(fā)覺問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都非常仔細(xì)地邊看書邊觀看起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從長(zhǎng)城的城臺(tái)、垛子、眺望口、射擊口樣子，甚至連城墻的條石都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)問(wèn)的熱忱所感染。

在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精致的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)手畫一幅城墻圖，要求是看誰(shuí)畫得準(zhǔn)、畫得像。立即之間全部的同學(xué)都動(dòng)起筆來(lái)。就連平常最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣感動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的竟然都在同學(xué)們畫圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和指正，很多微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：巨大的條石，方形的城臺(tái)，結(jié)實(shí)的堡壘;沒有起重機(jī)、汽車、火車，很多的肩膀和手;才智和血汗……

整堂課完全在同學(xué)自主活動(dòng)中、在同學(xué)動(dòng)手制造與發(fā)覺中完成了，有的同學(xué)的'表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與制造空間。

【教學(xué)反思】

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)同學(xué)：學(xué)了這一課有什么收獲?同學(xué)們有的說(shuō)他熟悉了長(zhǎng)城，有的說(shuō)他喜愛長(zhǎng)城，有的說(shuō)喜愛勞動(dòng)人民，還有的竟然說(shuō)古代勞動(dòng)人民太厲害了，竟然能用肩膀和手修筑這么宏大的工程。真讓我沒有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：同學(xué)在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還接受到了愛國(guó)主義教育。

我在嘆服同學(xué)的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況;假如我沒能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;假如我沒能讓同學(xué)在觀看、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?

我深深地感受到：

1、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)參加教學(xué)，讓同學(xué)有體驗(yàn)的權(quán)利，讓同學(xué)在和諧的環(huán)境中求知。

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，同學(xué)要擁有的不僅僅是學(xué)問(wèn)，他們更需要愛好。

3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。

4、同學(xué)資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!

篇17：《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城》是一篇學(xué)問(wèn)性的寫景文章，本課教學(xué)重點(diǎn)在熟悉長(zhǎng)城的宏偉，感受長(zhǎng)城的宏大，激發(fā)民族的傲慢，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡制造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的才智的贊美，假如單單靠老師講解，同學(xué)對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1、集體朗讀，用自己喜愛的形式朗讀課文，初步理解課文。

2、同桌朗讀，溝通爭(zhēng)論自學(xué)提示。

3、個(gè)別朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。

4、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。

在課堂上，我借助圖片，讓同學(xué)在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和才智。課文重點(diǎn)介紹了