《這片土地是神圣的》教學反思合集15篇《這片土地是神圣的》教學反思1

《這片土地是神圣的》是六班級上學期語文課本里的一篇課文，是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，被譽為有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉讓土地，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。課文語言美麗，內涵豐富，情感充足。運用了大量的擬人、比方等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著對這片土地的留戀和眷顧，表達了印第安人對土地的無比喜愛，讀完后很讓人震撼！

但由于同學對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清晰，對西雅圖這個地方一無所知，我在早讀檢查同學預習課文時，感到同學朗讀時對這篇課文非常生疏。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不行分別的親密關系，感受印第安人對大地的喜愛；其二是通過學習，引導同學獲得對自己生存的土壤、家園的深刻熟悉，激發(fā)同學的環(huán)保意識。為了更好地突破難點，我明確提出預習要求：

①收集與課文相關的全部資料，并將資料讀熟。

②查找資料、實地察看，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用狀況。

教學時，我首先從課題入手，在同學讀題后，提問“這片土地是哪片土地？”引導同學溝通課前收集的資料，在溝通中同學弄清了“美國的西雅圖”這塊土地名稱的由來，了解了美國印第安人的歷史和習俗，明確了印第安酋長西雅圖發(fā)表這篇演說的緣由，拉近了同學和這篇課文的距離。用“這是片什么樣的土地？”引導同學弄明白“神圣”的意思是什么，再引導同學帶著“為什么用‘神圣’來形容土地？”這個問題走進課文，自讀課文，解決生字，理清文章的脈絡。

深化學習時，我為同學搭建思索與想象的平臺，重點引導他們探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”引導同學潛心默讀，畫出相關語句，讓同學邊讀邊想象，然后組織溝通，朗讀體會。同學精確?????地找到了課文里向我們呈現(xiàn)的畫面，而且想象力豐富，能夠透過美麗的語言，去領會了這片土地的.神圣。在描寫土地神圣的2、3自然段，用了排比、比方的修辭手法，此處在同學依據(jù)課文內容想象畫面后，我還讓同學想象自己還仿佛看到了什么，同學也都充分發(fā)揮想象力，紛紛回答自己想象的仿佛看到的內容，深深體會到印第安土地的神圣與漂亮。

在此基礎上，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應當怎樣做”這個問題，引導同學再次走進文本，深化研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導同學透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。重點抓住文中反復三次消失的的囑咐“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓同學們通過充分地朗讀來體會了對土地的劇烈的情感。當印第安人的土地即將轉讓給白人之時，我還讓同學體會印第安人當時的心情，他們都能聯(lián)系實際和本文的歷史背景去思索，體會到“眷戀”“依戀”“難受”“痛心”“心如刀割”“心如刀絞”等等心情，把自己真正融入到印第安人對土地無比喜愛的情感中，為下一步教學奠定了情感基礎。

在后面的教學中，我重點引導同學感悟“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！弊屚瑢W充分談自己的感受，同學熟悉到“人類屬于大地”，大地擁有生命成長的物質，使人類生命不斷繁衍連續(xù)，只有愛惜大地上的一草一木，一山一石，才能確保人類生命的連續(xù)。繼而讓同學依據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資源、植被利用狀況的資料，聯(lián)系實際談對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”這句話的理解，同學主要聯(lián)系郊區(qū)植被狀況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況、“母親河”長江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解，加深了對大地母親和人類關系的熟悉，增加了同學的愛護環(huán)境、珍愛土地、愛護家園的意識。

我覺得自己在教學中也存在圓滿，朗讀是加深同學對課文內容理解和感悟的重要手段，但由于時間關系，在同學理解的讀，談體會上面花的時間比較足，理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱，有些蜻蜓點水，不夠深化。在以后的教學中，我要處理好理解體會課文內容和感情朗讀的時間安排問題，讓同學在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。

《這片土地是神圣的》教學反思2

《這片土地是神圣的》是一篇聞名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓同學既習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點。

課上，首先我告知同學這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮亮地表達自己的觀點，我讓同學找出西雅圖的.觀點：假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的。并且引導同學發(fā)覺開頭就表達了自己的觀點，最終進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起——分述——總結。從而讓同學在初讀中理清了課文的挨次，了解了演說稿的形式。接下來我和同學走進了總起部分，我把“每一”換成“全部”讓同學在讀中真實地體會到了印第安人對土地的眷戀與喜愛；并且讓同學在體會運用的修辭手法中感受到土地和人的密不行分。

在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓同學用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后同學馬上發(fā)覺人與水密不行分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不行分，再提出要求，這樣特別明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓同學自讀畫出令自己心動的句子并聯(lián)系實際來談體會，這樣同學就有話可說了。

在總結段中，同學在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！庇辛烁形?。

在學習課文的過程中資料引入不多，應當讓同學充分搜集資料，在課堂上充分溝通。

《這片土地是神圣的》教學反思3

這篇文章是本冊最終一個單元“珍惜資源，愛護環(huán)境”的一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言美麗、內涵豐富、情感充足。實行總――分――總的結構，實行擬人、比方等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關系。針對本課在授課中的狀況談如下幾點：

本課在設計上把握一個問題統(tǒng)領全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領同學從詞語的熟悉中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯麗與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使同學在直觀與資料背景中感悟神圣。二是透過西雅圖對白人的三個告誡進一步熟悉神圣的含義。并且透過分主角朗讀，有情有理的'勸告，使同學感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最終，總結全文，首尾互應，讓同學用“由于…所以…”這個關聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的？”在最終的處理上，將文本延長到現(xiàn)實生活中，讓同學感受身邊的不良現(xiàn)象，透過課件展現(xiàn)，使同學觸目驚心，增加環(huán)保的意識。

圓滿：在實際教學中，思索到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊。我想使同學在充分感受到土地的神圣后，讓同學有情有理地誦讀，去勸告白人要善待河水、照管空氣、照看動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是熟悉土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于其次大部分，引導同學進行誦讀，勸告白人部分，原來想透過小組合作學習，分主角朗讀，以到達合作學習的目標，但由于時間關系，沒到達預期目標。

《這片土地是神圣的》教學反思4

這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如轉讓土地，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的`語句“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的”反復消失，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了想要表達的情感。

教授這篇的時候，我首先讓同學弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

其次步，針對“面對這片神圣的土地，我們應當怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的爭論，讓同學再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導同學透過美麗的語言，去領會這片土地的珍貴。

第三步，我抓住“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓同學們通過充分的朗讀來體會表達的劇烈情感。

以上目標在教學中貫徹得較好，圓滿的是，課的最終，在對喜愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下仔細思索了一下，假如能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，由于我對這片土地愛得膚淺……）以及唱歌家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，同學也會更深刻地發(fā)自內心地去喜愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學反思5

《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的喜愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳動式的筆觸描述了布滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文超多地運用了擬人、比方等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對這片土地的珍惜和喜愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“假如我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必需要記?。哼@片土地是神圣的”反復消失，產生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了想要表達的情感。

在教授這篇文章的時候，我首先讓同學弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

其次個環(huán)節(jié)，我們針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的爭論，讓同學再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導同學透過美麗的語言，去領會這片土地的.珍貴。

第三個環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必需要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓同學們透過充分的朗讀來體會表達的劇烈情感。課的最終，我將喜愛土地的情感進行了擴展，召喚大家要喜愛土地、珍惜資源。

在教學時，我采納“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓同學讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深化思索）培育同學閱讀后敢于表達自己的見解。同學在理解文本時也把握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓同學的環(huán)保意識更濃了。

《這片土地是神圣的》教學反思6

這片土地是神圣的教學反思，這片土地是神圣的這篇課文被譽為是有史以來在環(huán)境愛護方面最扣人心弦的講演，帶您了解這片土地是神圣的。

這片土地是神圣的教學反思，它生動形象地描寫了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉聯(lián)絡，猛烈地表達了印第安人對土地無比留戀的真誠情感。課文首要總寫這片土地的每一個有些都是崇高的；接著表達了西雅圖酋長對白人的猛烈懇求，假如把土地轉讓了，期望白人能緊記這片土地是崇高的。這有些又別離從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章終究則進一步論說了人類和大地的聯(lián)絡，指出大地是人類的媽媽，人類歸于大地，前進了文章的主題。

在教學這篇課文的時分，我首要讓同學弄了解“崇高”的意思是啥，然后溝通印第安人對土地的豪情，然后引出“酷愛”。由此讓同學從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地酷愛的語句“咱們酷愛大地，就像誕生的嬰兒留戀媽媽暖和的懷有相同”，并豪情朗誦。接著引出“土地上的`啥是崇高的”，要點朗誦“每一處沙灘……”，以此為主線，讓同學讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：捉住要害詞句了解語句、語句比照讀、深化思索、操練表達）培育同學閱覽后勇于表達自個的見地。同學在了解文本時也把握得不錯，一起也把德育教學滲透了進入。

這片土地是神圣的教學反思，其次個環(huán)節(jié)，咱們關于“面對這片崇高的土地，咱們應當怎樣做”這個疑問，致使了新一輪的談論，讓同學再次研讀文本，經(jīng)過品讀、吟讀、幻想等途徑，引導同學透過美麗的言語，去領悟這片土地的珍貴。我在這一環(huán)節(jié)，要點捉住文中重復三次呈現(xiàn)的的吩咐“假如咱們拋棄這片土地，轉讓給你們，你們必定要記?。哼@片土地是崇高的”這單個現(xiàn)文章宗旨的基地句，讓同學們經(jīng)過充足地朗誦來領悟了對土地的猛烈的情感。

在終究，我將同學酷愛土地的情感進行了拓寬、前進，呼吁咱們要酷愛土地、疼惜資本。在厚意的音樂聲中，我向同學們朗誦了艾青的詩篇《我愛這土地》（這個星期我的雙眼常含著淚水，由于我對這片土地愛得深重……），并以此前進，讓他們