《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思篇1：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)如何來(lái)教，不同的人確定有不同的教法。對(duì)于這種抽像的學(xué)問(wèn)如何讓同學(xué)通過(guò)自己嘗試而得出定義。本節(jié)課我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊：我們學(xué)習(xí)過(guò)，自然數(shù)

依據(jù)什么分類標(biāo)準(zhǔn)分為奇數(shù)和偶數(shù)？同學(xué)們知道分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，所分的結(jié)果也有不同。......今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、探究新知

首先請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)出一至20這每個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，看看你有什么新發(fā)覺(jué)。孩子們快速的寫(xiě)完了每個(gè)數(shù)的.因數(shù)，有迫不及待的查找因數(shù)的特點(diǎn)。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)，老師我發(fā)覺(jué)1是全部數(shù)的因數(shù)。接著其次個(gè)同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺(jué)有些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，而有些數(shù)有好多個(gè)。我說(shuō)你的確可以摘到數(shù)學(xué)的皇冠。老師ha不過(guò)還要再細(xì)心點(diǎn)。第三個(gè)同學(xué)焦急的說(shuō)老師，我發(fā)覺(jué)只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)都是奇數(shù)。不對(duì)，大家齊聲說(shuō)2是偶數(shù)啊。我說(shuō)，大家認(rèn)真看看因數(shù)有共同特點(diǎn)嗎？這下孩子們更細(xì)心了，兩三分鐘后，我聽(tīng)到張國(guó)正說(shuō)了句，唉呀，都是一和它本身兩個(gè)因數(shù)，其他同學(xué)也恍然大悟。只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，看質(zhì)數(shù)多樸實(shí)，只有兩件家產(chǎn)。所以也叫素?cái)?shù)。hai孩子們都笑了，其它的數(shù)因數(shù)有什么特征，孩子們的思路這下子全打開(kāi)了，很快說(shuō)出了合數(shù)的定義。還剩下1，它屬于誰(shuí)？那怎么說(shuō)，孩子們笑著說(shuō)，既不也不，1好特殊。大家要記清晰。這節(jié)課雖然花費(fèi)了許多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，但我信任，它在同學(xué)的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功。

篇2：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

一一質(zhì)數(shù)和合數(shù)是五下第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上承因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，下接最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及通分、約分，直接影響到同學(xué)學(xué)習(xí)本冊(cè)后續(xù)的重要內(nèi)容。

一一在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人進(jìn)展為本”的新課程教學(xué)理念，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，敢于放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)能從已有的學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，通過(guò)操作、爭(zhēng)論、歸納，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,從中體驗(yàn)了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

一一一、面對(duì)全體同學(xué)，力求讓每個(gè)同學(xué)都參加到活動(dòng)中去

一一新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，概念之后，我純粹放手讓同學(xué)找出1——100中的質(zhì)數(shù)，同學(xué)以四人一組合作完成，結(jié)果：有的組很快就找出來(lái)了，而有的組卻很慢，而且錯(cuò)了不少，當(dāng)孩子說(shuō)出為什么又快又準(zhǔn)的`找出來(lái)時(shí)，其他孩子恍然大悟，連連贊揚(yáng)方法好，這一過(guò)程我努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，

在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。使全體同學(xué)都參加到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛開(kāi)心熱鬧，同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得堅(jiān)固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

一一二、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓生做課堂的仆人。

一一課堂教學(xué)，同學(xué)是“主角”，老師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、觀看，思索的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我除了給同學(xué)動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì)，還讓同學(xué)把幾個(gè)數(shù)(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)進(jìn)行分類。盡管同學(xué)可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起。這樣老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，有利于培育和提高同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的力量。

一一三、點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花，讓同學(xué)真正活起來(lái)。

一一愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你還想討論質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的學(xué)問(wèn)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給同學(xué)在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給同學(xué)在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

一一這節(jié)課雖然花費(fèi)了許多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，但我信任，它在同學(xué)的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。

篇3：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)反思

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。首先讓同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位溝通，同學(xué)通過(guò)溝通，知道自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為1和有2個(gè)因數(shù)的數(shù)以及有2個(gè)因數(shù)以上的數(shù)。這時(shí)我直接告知同學(xué)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，那些數(shù)是合數(shù)，最終再次爭(zhēng)論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？讓同學(xué)得出只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，多于兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是合數(shù)。在教學(xué)中我努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)充分展現(xiàn)自己的'思維過(guò)程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)?！罢?qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；”“誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？”通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。進(jìn)一步感知和理解所學(xué)的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學(xué)，我覺(jué)得概念教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在讓同學(xué)自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓同學(xué)動(dòng)用多種感官，對(duì)供應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行觀看、比較，自己去發(fā)覺(jué)，去揭示。這樣不僅著眼于讓同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的思維力量和探究精神。在課中，我敬重同學(xué)，信任同學(xué)，敢干放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓同學(xué)通過(guò)分類、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程。

篇4：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)、2、3、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課所涉及的質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念也是初等數(shù)論的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)約分、通分奠定基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、正確區(qū)分奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，首先讓同學(xué)回顧奇數(shù)與偶數(shù)的特征及分類標(biāo)準(zhǔn)，即自然數(shù)根據(jù)2的倍數(shù)特征可以分為兩類：奇數(shù)和偶數(shù)。接著一個(gè)非零自然數(shù)還可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢以此引入新課，通過(guò)找出1—20各數(shù)的因數(shù)，觀看這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)覺(jué)了什么，由此同學(xué)發(fā)覺(jué)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的除了1和它本身還有別的因數(shù)（兩個(gè)以上的因數(shù)），有的只有1個(gè)因數(shù)，那么依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類，得出三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。最終在對(duì)比奇數(shù)、偶數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得出不同的結(jié)果。

2、注意從新知中提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行記憶。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓同學(xué)想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個(gè)因數(shù)，合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)，一個(gè)非零自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類，各是什么。在教學(xué)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表后，讓同學(xué)重點(diǎn)記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些。通過(guò)這樣提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以讓同學(xué)在做題目時(shí)能夠比較精確?????的寫(xiě)出正確答案。

不足之處：

1、由于補(bǔ)充的學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固有所欠缺。

2、個(gè)別同學(xué)對(duì)于分類的標(biāo)準(zhǔn)還存在模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致在做練習(xí)時(shí)消失填寫(xiě)完20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)后，在填寫(xiě)合數(shù)時(shí)消失漏數(shù)現(xiàn)象，不知道除了1和質(zhì)數(shù)外，剩下的都是合數(shù)。

篇5：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有老師和同學(xué)的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有許多的練習(xí)題訓(xùn)練。而這一節(jié)課教學(xué)使同學(xué)感到特殊興奮。

第一、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓同學(xué)在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，同學(xué)用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的學(xué)問(wèn)，來(lái)動(dòng)手操作討論這一節(jié)課，使得同學(xué)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次、探究、合作、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中老師通過(guò)自己對(duì)教材的理解，對(duì)同學(xué)的了解。細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，奇妙地進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論探究、總結(jié)發(fā)覺(jué)規(guī)律。同學(xué)通過(guò)異質(zhì)的組合來(lái)爭(zhēng)論、探究學(xué)問(wèn)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的力量，這對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展都的有用的。

第三、大數(shù)學(xué)觀是學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且真正的把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)、動(dòng)手力量、合作力量等人文素養(yǎng)的培育結(jié)合在一起。同學(xué)的異質(zhì)組合爭(zhēng)論、動(dòng)手拼一拼、相互協(xié)商、個(gè)別爭(zhēng)辯等都無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

篇6：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

我依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓同學(xué)自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給同學(xué)，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于同學(xué)的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的同學(xué)應(yīng)當(dāng)很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分同學(xué)都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類，假如順著同學(xué)的思路下去，這樣的分類將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到老師的教學(xué)目的，老師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給同學(xué)，這樣不僅會(huì)鋪張珍貴的時(shí)間，另一方面又會(huì)給同學(xué)造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好，最終還得聽(tīng)老師的，不如我一開(kāi)頭就等待。

另外，在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)單純的讓同學(xué)理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我信任不少同學(xué)完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地推斷。既然同學(xué)自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓同學(xué)分類上，分類這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，假如將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)經(jīng)受概念的形成過(guò)程，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的熟悉。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)同學(xué)的熟悉消失偏差時(shí)，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓同學(xué)觀看質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁峭瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好太濃，當(dāng)同學(xué)充分熟悉質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿意而是接二連三的提出一些問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題的提出，合數(shù)與1的熟悉也就水到渠成了。

【《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思（通用5篇）】

篇7：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純地依靠仿照與記憶，老師應(yīng)當(dāng)努力為同學(xué)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)從事觀看、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使同學(xué)形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。本節(jié)課我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)熟悉到質(zhì)數(shù)、合數(shù)與一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的關(guān)系，明確了探究的方向，為同學(xué)主動(dòng)探究構(gòu)建了思維空間。通過(guò)同學(xué)課前小討論，小組內(nèi)的合作溝通，讓同學(xué)在探究中領(lǐng)悟概念的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的'理解。

如何讓同學(xué)完成課前小討論中的4題（例1、找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)），我進(jìn)行了必要的引導(dǎo)：我們知道什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)，你能把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來(lái)嗎？找之前先在小組內(nèi)溝通怎樣找得更快。說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的？

當(dāng)同學(xué)的思維不是很調(diào)理時(shí)，我做了必要的點(diǎn)撥。

先看數(shù)字“1”，能劃掉嗎？能，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再把2的倍數(shù)劃掉，留下2，由于2是質(zhì)數(shù)；接著把3和5的倍數(shù)劃掉，留下3和5，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了嗎？

2、3、5的倍數(shù)好找，就先把他們找出來(lái)劃掉，用篩選法排解合數(shù)，真是好方法！其實(shí)除了你剛才劃掉的，還應(yīng)劃掉49、77和91，（課件出示）看看這幾個(gè)數(shù)又是誰(shuí)的倍數(shù)呢？它們都是7的倍數(shù)。

剩下的數(shù)就是百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)了。

最終，依據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)推斷，重新領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)的實(shí)質(zhì)。

看到孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言以及獲得學(xué)問(wèn)的我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是漂亮的，生生、師生之間樂(lè)觀的對(duì)話溝通讓我們的課堂更加真實(shí)而生動(dòng)。

篇8：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1．使同學(xué)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確地推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2．培育同學(xué)觀看、比較、抽象、慨括的力量。

3．培育同學(xué)自主探究的精神和獨(dú)立思索的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

給教室里的人分類。體會(huì)：同樣的事物，依據(jù)不問(wèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種小＊的分類方法。明確：分類的際準(zhǔn)很重要。

一、復(fù)習(xí)舊知

說(shuō)一說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)的空間，你可以得到那些數(shù)？（要求與同學(xué)說(shuō)的盡也不重復(fù)）

給這些自然數(shù)分類。依據(jù)自然數(shù)能不能被2整除，可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

板書(shū)對(duì)應(yīng)的集合圖。

自然數(shù)

（能不能被2整除）

把同學(xué)列舉的數(shù)填寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的集合圈里。

問(wèn)：看了集合圖，你想說(shuō)什么么？（同學(xué)看圖說(shuō)自己的想法，復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)）

說(shuō)明：這是一種有價(jià)值的分類方法，在以后的學(xué)習(xí)中很有用。

問(wèn)：想不想學(xué)一種新的分類方法？關(guān)于新的分類方法，你想知道些什么？

二、進(jìn)行新課

今日我們就用找質(zhì)數(shù)的方法來(lái)給自然數(shù)分類。

復(fù)習(xí)：什么叫因數(shù)？怎樣找一個(gè)數(shù)全部的因數(shù)？

同桌合作．找出列舉的各數(shù)的全部的因數(shù)。（同時(shí)板演）

引導(dǎo)同學(xué)觀看：觀看以上各數(shù)所含的數(shù)的個(gè)數(shù)，你能把它們分成幾種狀況！

依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)。

自然數(shù)

（因數(shù)的個(gè)數(shù)）

（只有兩個(gè)因數(shù)）（有3個(gè)或3個(gè)以上的約數(shù)）

引導(dǎo)同學(xué)思索：只含有兩個(gè)因數(shù)的，這兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？引出質(zhì)數(shù)的概念。

明確合數(shù)的概念．提問(wèn)：合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)？想一想：1的因數(shù)有哪幾個(gè)？它是質(zhì)數(shù)嗎？它是合數(shù)嗎？

明確：這是一種新的分類方法?？磸S集合圈，你想說(shuō)什么？（同學(xué)看圖說(shuō)自己的想法，鞏固寺數(shù)陽(yáng)臺(tái)數(shù)的學(xué)問(wèn)）

猜一猜：奇數(shù)有多少個(gè)？合數(shù)呢？

明確：由于自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以，奇數(shù)，偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

出示例1下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

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同學(xué)獨(dú)立完成。

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明確：可以找出每個(gè)數(shù)全部的因數(shù)，再依據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)推斷；一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約束，就能推斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出全部的因數(shù)來(lái)，這樣可以提高推斷的效率。

說(shuō)明：推斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)還可以查表。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書(shū)本上的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。用質(zhì)數(shù)表檢查對(duì)例子1的推斷是否正確。

完成練一練。

三、練習(xí)鞏固

1、堅(jiān)持下面各數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)，再用質(zhì)數(shù)表檢查。

22293549517983

2、出示2到50的數(shù)。先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不劃掉。）

同學(xué)操作后，提問(wèn)：剩下的都是什么數(shù)？

告知同學(xué)：古代的數(shù)學(xué)家就是用這樣的方法來(lái)找質(zhì)數(shù)的。

四、全課總結(jié)

學(xué)到這里，一種新的分類方法，你把握了嗎？同學(xué)回答：揭示課題，質(zhì)數(shù)和合數(shù)

爭(zhēng)論：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間是這樣的關(guān)系呢？

五、布置作業(yè)（略）。

分析：

教學(xué)反思：

概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有老師和同學(xué)的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有許多的練習(xí)題訓(xùn)練。而這一節(jié)課教學(xué)使同學(xué)感到特殊興奮。

第一、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓同學(xué)在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，同學(xué)用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的'學(xué)問(wèn)，來(lái)動(dòng)手操作討論這一節(jié)課，使得同學(xué)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次、探究、合作、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中老師通過(guò)自己對(duì)教材的理解，對(duì)同學(xué)的了解。細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，奇妙地進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論探究、總結(jié)發(fā)覺(jué)規(guī)律。同學(xué)通過(guò)異質(zhì)的組合來(lái)爭(zhēng)論、探究學(xué)問(wèn)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的力量，這對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展都的有用的。

第三、大數(shù)學(xué)觀是學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且真正的把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)、動(dòng)手力量、合作力量等人文素養(yǎng)的培育結(jié)合在一起。同學(xué)的異質(zhì)組合爭(zhēng)論、動(dòng)手拼一拼、相互協(xié)商、個(gè)別爭(zhēng)辯等都無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

篇9：質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)、2、3、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課所涉及的質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念也是初等數(shù)論的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)約分、通分奠定基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、正確區(qū)分奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，首先讓同學(xué)回顧奇數(shù)與偶數(shù)的特征及分類標(biāo)準(zhǔn)，即自然數(shù)根據(jù)2的倍數(shù)特征可以分為兩類：奇數(shù)和偶數(shù)。接著一個(gè)非零自然數(shù)還可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢以此引入新課，通過(guò)找出1—20各數(shù)的因數(shù)，觀看這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)覺(jué)了什么，由此同學(xué)發(fā)覺(jué)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的除了1和它本身還有別的因數(shù)（兩個(gè)以上的因數(shù)），有的只有1個(gè)因數(shù)，那么依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類，得出三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。最終在對(duì)比奇數(shù)、偶數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得出不同的結(jié)果。

2、注意從新知中提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行記憶。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓同學(xué)想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個(gè)因數(shù)，合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)，一個(gè)非零自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類，各是什么。在教學(xué)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表后，讓同學(xué)重點(diǎn)記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些。通過(guò)這樣提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以讓同學(xué)在做題目時(shí)能夠比較精確?????的寫(xiě)出正確答案。

不足之處：

1、由于補(bǔ)充的學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固有所欠缺。

2、個(gè)別同學(xué)對(duì)于分類的標(biāo)準(zhǔn)還存在模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致在做練習(xí)時(shí)消失填寫(xiě)完20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)后，在填寫(xiě)合數(shù)時(shí)消失漏數(shù)現(xiàn)象，不知道除了1和質(zhì)數(shù)外，剩下的都是合數(shù)。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)100以內(nèi)質(zhì)數(shù)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)要?jiǎng)澋裟男?shù)，老師用課件演示，最終讓同學(xué)把100以內(nèi)全部的質(zhì)數(shù)圈出來(lái)，這樣避開(kāi)了不清楚的問(wèn)題。

篇10：質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)反思

質(zhì)數(shù)與合數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容要求同學(xué)正確理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能運(yùn)用概念正確推斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。這節(jié)課是在同學(xué)剛接觸數(shù)的整除這一學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，既抽象又易混淆，與同學(xué)的生活有肯定距離，在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念中明確指出：“向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！庇纱丝梢?jiàn)，過(guò)程性目標(biāo)與學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)兩者不行偏廢，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，“過(guò)程與方法”既是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。如何在這種課的教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，如何關(guān)心同學(xué)從心理上自主的學(xué)習(xí)，而不是整個(gè)吞棗的接受，我從同學(xué)的角度動(dòng)身設(shè)計(jì)教案時(shí)，讓同學(xué)經(jīng)受《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，熟悉《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》概念形成等學(xué)問(wèn)的原來(lái)面目，使同學(xué)深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)分與聯(lián)系的理解、更好地把握數(shù)學(xué)的基本學(xué)問(wèn)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、樂(lè)觀方面變化，感受勝利的愉悅。

在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了給質(zhì)數(shù)、合數(shù)找家、查找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和向大家介紹自己的座位號(hào)等活動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、相互敬重的教學(xué)氛圍，同學(xué)們樂(lè)觀發(fā)言，思維活躍，在溝通中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)、評(píng)判，共同探討，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激活，轉(zhuǎn)變了同學(xué)以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)、消極的情感狀態(tài)，促進(jìn)同學(xué)構(gòu)建新的樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在概念教學(xué)過(guò)程中我力求突破三點(diǎn)：

1、要充分暴露同學(xué)的思維過(guò)程，把握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，能夠正確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但要同學(xué)知道推斷時(shí)的“所以然”以及方法的優(yōu)化更加重要，課堂上注意讓同學(xué)說(shuō)出自己的想法，展現(xiàn)自己的思索過(guò)程，以至對(duì)概念產(chǎn)生自己的數(shù)學(xué)理解。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)發(fā)覺(jué)者。從讓同學(xué)思索正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，你覺(jué)得會(huì)怎么樣？對(duì)3、17個(gè)數(shù)的約數(shù)狀況的觀看，發(fā)覺(jué)，直至概念的歸納都放手交給同學(xué)，讓概念教學(xué)具有肯定的開(kāi)放度，讓同學(xué)經(jīng)受概念的錯(cuò)誤

篇11：質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)反思

教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，我本著以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，注意教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于同學(xué)獲得一般的解決學(xué)問(wèn)技能，更重要的是讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。這節(jié)課同學(xué)的愛(ài)好很濃，發(fā)言很樂(lè)觀，效果也很好，回顧一下，勝利與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓同學(xué)獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且要讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。課上我給孩子幾個(gè)數(shù)，讓同學(xué)找出其因數(shù)，并分類同學(xué)懷著極大的求知欲望對(duì)自己要解決的問(wèn)題樂(lè)觀地進(jìn)行觀看、猜想、驗(yàn)證、合作溝通，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思索、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的自我建構(gòu)。

二、把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)

在課中，我大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)；“你觀看數(shù)的因數(shù)狀況，有什么發(fā)覺(jué)與想法可以與同學(xué)溝通”。絲毫沒(méi)有把同學(xué)生硬拉到分析因數(shù)的個(gè)數(shù)上來(lái)的痕跡，由于同學(xué)的思維的差異和觀看角度的不同，果真產(chǎn)生不同的熟悉，甚至是錯(cuò)誤的（偶數(shù)的因數(shù)比奇數(shù)的因數(shù)多），但錯(cuò)誤卻可以成為一種其資源，讓同學(xué)大膽的說(shuō)，成了我面對(duì)同學(xué)在發(fā)覺(jué)溝通中消失問(wèn)題時(shí)的良策，我沒(méi)有回避和越俎代庖，而是讓同學(xué)發(fā)表看法，還使得同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷遇到挑戰(zhàn)，并不斷在這些挑戰(zhàn)中體驗(yàn)勝利所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，包括讓同學(xué)綻開(kāi)辯論，同學(xué)在傾聽(tīng)——辨析——?dú)w納中進(jìn)一步發(fā)覺(jué)了因數(shù)個(gè)數(shù)的三種狀況，老師在旁適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)自然數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，對(duì)概念的總結(jié)歸納水到渠成，勝利地關(guān)心同學(xué)完成了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

二、“自我反思”促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。在“自學(xué)”、“溝通”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)有了更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，促進(jìn)了同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展。同學(xué)在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對(duì)學(xué)問(wèn)有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培育了同學(xué)自我評(píng)價(jià)、自我批判、自我調(diào)控的意識(shí)。雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較順當(dāng)?shù)模瑢W(xué)能理解把握它們的概念，可是在同學(xué)的作業(yè)中，問(wèn)題卻特殊多：1、素?cái)?shù)和合數(shù)辨別不清，51，91被很多同學(xué)當(dāng)成素?cái)?shù)；2、寫(xiě)50以內(nèi)的素?cái)?shù)，錯(cuò)得太多，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)；3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的推斷題出錯(cuò)多。為此要讓同學(xué)深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，把握各自推斷方法，也要讓同學(xué)背一背素?cái)?shù)表，關(guān)心同學(xué)快速辨別素?cái)?shù)，還要告誡同學(xué)要細(xì)心，要有急躁和學(xué)好的信念。應(yīng)再額外教給同學(xué)推斷素?cái)?shù)的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個(gè)數(shù)，看有沒(méi)有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

篇12：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。首先讓同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位溝通，同學(xué)通過(guò)溝通，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓同學(xué)自學(xué)書(shū)上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)推斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最終再次爭(zhēng)論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中老師努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)。

請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)；誰(shuí)一次也沒(méi)有站起來(lái)？為什么？誰(shuí)的.學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?誰(shuí)的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)知道了數(shù)學(xué)無(wú)處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我敬重同學(xué)，信任同學(xué)，敢干放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓同學(xué)通過(guò)分類、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程。最終任意出各種數(shù)讓同學(xué)進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最終出示例1中的1～100，讓同學(xué)找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)依據(jù)含義逐個(gè)推斷，有點(diǎn)的說(shuō)依據(jù)前面學(xué)過(guò)的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排解法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問(wèn)：后面的8、9的倍數(shù)還要?jiǎng)澋魡?？為什么？讓同學(xué)明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。

在這節(jié)課中，同學(xué)的思維比較活躍，學(xué)得敏捷。但還有些地方需要改進(jìn)。比如：練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，對(duì)于那些中下等的同學(xué)缺少思索的時(shí)間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。

篇13：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺(jué)不錯(cuò)。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

1、以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)查找120的因數(shù)，再依據(jù)例題的要求進(jìn)行匯報(bào)。然后以小組為單位溝通，觀看例題你都知道了什么？同學(xué)通過(guò)溝通，發(fā)覺(jué)了每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，可以分為幾種狀況。然后感悟到，自然數(shù)根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)。初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：你們覺(jué)得分成兩類行嗎？還有什么問(wèn)題？緘默了片刻后，果真有幾只小手提問(wèn)了：還有1不行！那1又是什么數(shù)呢？（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，溝通一下（同桌），最終，大家通過(guò)推斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。同學(xué)們?cè)谟^看、操作、猜想、溝通活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。這時(shí)老師出示一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)推斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最終再次爭(zhēng)論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

2、充分賜予同學(xué)自主探究的時(shí)空

學(xué)習(xí)不是為了占有別人的學(xué)問(wèn)，而是為了生長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課讓我更加熟悉到：凡是同學(xué)能自己發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)老師少示意或不示意，凡是同學(xué)自己或溝通后能解決的問(wèn)題老師不代替，在教學(xué)中老師努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭(zhēng)論、溝通，同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)。因而整節(jié)課同學(xué)們心情高漲，愛(ài)好深厚，同學(xué)在愛(ài)好盎然中也把握了數(shù)學(xué)基本學(xué)問(wèn)，思維也得到了進(jìn)展。

篇14：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思

同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。課堂上，我盡一切所能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)可供觀看、可探究、可發(fā)覺(jué)的問(wèn)題情境，讓同學(xué)以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。

1、讓同學(xué)以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

同學(xué)是學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程的主體。自主探究要讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷或已有的學(xué)問(wèn)背景去探究學(xué)問(wèn)，從某種意義上說(shuō)，自主探究的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握，而在于數(shù)學(xué)方法的把握和情感體驗(yàn)的獲得，通過(guò)自己探究獲得“再制造”的體驗(yàn)。

2、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)中，把生活問(wèn)題引進(jìn)課堂，充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，老師貼近生活教數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇15：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思

概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有老師和同學(xué)的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有許多的練習(xí)題訓(xùn)練。這一節(jié)課大教學(xué)使感到特殊興奮。首先、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓同學(xué)在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，同學(xué)用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的學(xué)問(wèn)，來(lái)動(dòng)手操作討論這一節(jié)課，使得同學(xué)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次、探究、合作、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中老師通過(guò)自己對(duì)教材的理解，對(duì)同學(xué)的了解。細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，奇妙地進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)思索、爭(zhēng)論探究、總結(jié)發(fā)覺(jué)規(guī)律。同學(xué)通過(guò)異質(zhì)的組合來(lái)爭(zhēng)論、探究學(xué)問(wèn)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的力量，這對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展都的有用的。

第三、大數(shù)學(xué)觀是學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且真正的把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)、動(dòng)手力量、合作力量等人文素養(yǎng)的培育結(jié)合在一起。同學(xué)的異質(zhì)組合爭(zhēng)論、動(dòng)手拼一拼、相互協(xié)商、個(gè)別爭(zhēng)辯等都無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

篇16：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思

一、“讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程?！?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)世界各種數(shù)量關(guān)系內(nèi)化上升為形式化的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的特點(diǎn)打算了“數(shù)學(xué)教育的主要活動(dòng)是思想試驗(yàn)?！睘榇耍瑪?shù)學(xué)老師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，以千差萬(wàn)別的方式練就千差萬(wàn)別的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”；

1.創(chuàng)設(shè)情境是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出如下建議：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，想他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！?/p>

有人說(shuō)：“你拉來(lái)一批馬給它喝水，不如讓他感到口渴?！痹谥v“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課時(shí)。我沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)支配了這樣的導(dǎo)入：“老師敘述，3月20日北京日?qǐng)?bào)第九版有這樣的報(bào)道：英美兩家出版社懸賞100萬(wàn)美元，限期兩年求證歌德巴赫猜想之解，截稿日期就是今日?！薄S著上述情境的不斷綻開(kāi)，同學(xué)懸念頓生，愛(ài)好盎然，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)。此時(shí)老師奇妙地把握住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣從新聞入手，讓同學(xué)感到口渴，學(xué)的學(xué)問(wèn)有用，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)自身的魅力。對(duì)數(shù)學(xué)隨之布滿了無(wú)限的愛(ài)好，為本節(jié)課的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了有效的條件。

2.體驗(yàn)過(guò)程是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本策略。

新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能的理解把握，而且讓同學(xué)在分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)受學(xué)問(wèn)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程。布魯姆說(shuō)過(guò)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)。值得留意的是現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道拓寬了。他們的學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)老師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問(wèn)，同學(xué)已經(jīng)知道得清清晰楚了?！痹谠O(shè)計(jì)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時(shí)，我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念已有了肯定的了解，針對(duì)這種狀況我做了這樣的設(shè)計(jì)：出示一組1－12的數(shù)據(jù)后，讓同學(xué)依據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類和爭(zhēng)論，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù)，老師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，而是讓同學(xué)自己去經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)展合情推理力量，初步的演繹思維力量及解決問(wèn)題的力量。這樣在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上找好了切入點(diǎn)，同時(shí)又讓同學(xué)親自體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的過(guò)程，可謂是省時(shí)又省力。

二、“要讓同學(xué)感悟到體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，布滿探究與制造?！?/p>

1、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，為探究新知搭橋鋪路。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的練習(xí)，目的有二：其一是為了加深對(duì)新知的理解和把握，其二是為了讓同學(xué)感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)分，讓同學(xué)在好玩、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。

2.同學(xué)的體驗(yàn)為探究與制造供應(yīng)了可持續(xù)性進(jìn)展的條件。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！痹诮虒W(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課時(shí)，老師在課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：由才智老人的一串密碼引出“好玩的質(zhì)數(shù)”留下的問(wèn)題讓同學(xué)向家長(zhǎng)、老師、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)……學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)已經(jīng)不只局限于使同學(xué)理解、把握學(xué)問(wèn)，更多關(guān)注的是培育同學(xué)探究學(xué)問(wèn)力量，著眼同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。最終再回到課前用簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)激勵(lì)同學(xué)去探尋質(zhì)數(shù)的密秘，去探尋歌德巴赫猜想。最大限度的滿意了每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

本節(jié)課中老師本著以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，注意教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于同學(xué)獲得一般的解決學(xué)問(wèn)技能，更重要的是讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。

篇17：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思

本次教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)（人教版）《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。一節(jié)課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺(jué)不錯(cuò)。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。

1、以“問(wèn)題”促進(jìn)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)

要培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)小組爭(zhēng)論，同學(xué)們按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少把1~20以內(nèi)的數(shù)分成了兩類：一種是只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，另一種是有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)，初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問(wèn)：“大家覺(jué)得1~20以內(nèi)的數(shù)你們都按規(guī)律排列完了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？”緘默了片刻后，果真有幾只小手提問(wèn)了：“還有1沒(méi)有放進(jìn)去！”“那1又是什么數(shù)呢？”――（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ](méi)有正面回答同學(xué)們的疑問(wèn)，連續(xù)讓他們自由溝通（同桌），最終，大家通過(guò)推斷約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們?cè)谟^看、操作、猜想、溝通活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。

2、充分賜予同學(xué)自主探究的時(shí)空

學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的學(xué)問(wèn)，而是為了“生長(zhǎng)”自己的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課讓我更加熟悉到：凡是同學(xué)能自己發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)老師少示意或不示意，凡是同學(xué)自己或溝通后能解決的問(wèn)題老師不代替，老師在教學(xué)過(guò)程中充分賜予同學(xué)親自實(shí)踐、思索、發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，賜予同學(xué)足夠的時(shí)間去探究，去找尋。這樣，寬松、豐富的教學(xué)情境，同學(xué)在愛(ài)好盎然中也把握了數(shù)學(xué)基本學(xué)問(wèn)，思維也得到了進(jìn)展。

篇18：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能夠始終關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，從概念入手來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。特殊是在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞概念的本質(zhì)向同學(xué)提出問(wèn)題：“拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬與正方形的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系”,“觀看這些等式，你發(fā)覺(jué)了什么”,“觀看這些數(shù)的因數(shù)又有什么特點(diǎn)”環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引發(fā)了同學(xué)的樂(lè)觀思索，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)向質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念逐步靠近。本節(jié)課一開(kāi)頭就直面主題，一改傳統(tǒng)的從自然數(shù)的兩次分類入手，而是出示一組自然數(shù)問(wèn)同學(xué)：“看到這些數(shù)你想到了什么”通過(guò)同學(xué)介紹數(shù)的特性，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又了解了同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又以“2”是質(zhì)數(shù)，“9”是合數(shù)為例，從數(shù)的特征入手，提出了“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”的名稱，直面同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的探究欲望，迫使同學(xué)要去主動(dòng)探究。

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要性。討論表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，假如僅僅聽(tīng)和看，最多能汲取30%的新知；假如動(dòng)手做，可以達(dá)到90%以上。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師打破了傳統(tǒng)的從找某個(gè)數(shù)的因數(shù)入手進(jìn)行學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過(guò)用小正方形來(lái)拼擺長(zhǎng)方形或正方形，去感悟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬或正方形的邊長(zhǎng)與小正方形的個(gè)數(shù)間的關(guān)系。由直觀形象的圖形抽象出乘法算式，再通過(guò)觀看乘法算式，又發(fā)覺(jué)了某數(shù)與其因數(shù)間的關(guān)系。最終，同學(xué)又依據(jù)某個(gè)數(shù)的

因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，從而逐步向質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念靠近。

在教學(xué)過(guò)程中，借助于多媒體的演示，將數(shù)與形的結(jié)合直觀形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使原本枯燥的學(xué)問(wèn)更加直觀。同學(xué)能夠清楚地觀看到圖形的'拼擺過(guò)程，以及由圖形到算式再到因數(shù)的演化過(guò)程。更加利于同學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本