幼兒園普通話推廣活動計劃一、活動背景（一）政策依據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”；教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。推廣普通話是幼兒園落實國家語言文字政策、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要任務(wù)。（二）幼兒語言發(fā)展特點3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的“爆發(fā)期”：小班幼兒以模仿性語言為主，喜歡重復(fù)簡單的詞匯和句子；中班幼兒語言表達(dá)逐漸連貫，能講述簡短的故事；大班幼兒則具備一定的邏輯思維，能運(yùn)用詞匯描述事物的特征與關(guān)系。此時通過系統(tǒng)的普通話推廣活動，可奠定幼兒終身語言發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）當(dāng)前現(xiàn)狀與需求部分幼兒園存在“重知識傳授、輕語言環(huán)境”的傾向，方言或不規(guī)范用語仍在日常交流中存在；部分家長對“家庭普通話環(huán)境”的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致幼兒語言輸入不統(tǒng)一。因此，需構(gòu)建“幼兒園-家庭-社會”協(xié)同的普通話推廣體系，滿足幼兒語言發(fā)展的需求。二、活動目標(biāo)（一）總目標(biāo)以《指南》為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)“沉浸式”普通話環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對普通話的興趣與習(xí)慣，提高其普通話聽說能力，促進(jìn)語言邏輯與思維發(fā)展；提升教師語言教育專業(yè)素養(yǎng)，推動家園協(xié)同，形成“人人說普通話、處處用普通話”的良好氛圍。（二）具體目標(biāo)1.幼兒發(fā)展目標(biāo)：小班：能聽懂并學(xué)說普通話常用詞匯（如“老師”“小朋友”“蘋果”），主動用普通話問候他人；中班：能使用普通話講述簡短故事或描述事物（如“秋天的樹葉是黃色的，像小扇子”），發(fā)音基本準(zhǔn)確；大班：能運(yùn)用普通話連貫表達(dá)自己的想法（如“我想當(dāng)醫(yī)生，因為可以幫助別人”），掌握一定的量詞、形容詞，聲調(diào)正確。2.教師能力目標(biāo)：全體教師普通話水平達(dá)到二級甲等及以上（語文教師達(dá)到二級甲等）；能設(shè)計符合幼兒年齡特點的語言活動，具備糾正幼兒發(fā)音、引導(dǎo)表達(dá)的能力。3.家園協(xié)同目標(biāo)：家長理解“家庭普通話環(huán)境”的重要性，80%以上家庭能堅持用普通話與幼兒交流；家長參與幼兒園語言活動的比例達(dá)70%以上。三、活動原則（一）趣味性原則以游戲、故事、兒歌等幼兒喜愛的形式開展活動，如“普通話猜猜樂”（用普通話描述物品，讓幼兒猜）、“兒歌表演秀”（用動作配合普通話念兒歌），激發(fā)幼兒參與興趣。（二）生活化原則將普通話融入一日生活各環(huán)節(jié)，如進(jìn)餐時用普通話介紹“今天的午飯有紅燒肉、青菜，營養(yǎng)豐富”；散步時用普通話描述“小花是紅色的，小草是綠色的”，讓語言學(xué)習(xí)自然發(fā)生。（三）滲透性原則結(jié)合五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）開展活動，如科學(xué)活動“認(rèn)識水果”中，用普通話描述“蘋果是圓的，甜甜的”；藝術(shù)活動“畫春天”中，用普通話講述“我畫了桃花，它是粉色的”。（四）家園共育原則通過家長會、家長課堂、家園聯(lián)系冊等途徑，引導(dǎo)家長參與普通話推廣，如“家庭故事時間”（家長用普通話給幼兒讀繪本）、“親子兒歌比賽”（家長與幼兒一起表演普通話兒歌）。（五）差異性原則關(guān)注幼兒個體差異，如對發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒（如把“哥哥”說成“得得”），用“游戲糾正法”（如“哥哥吃蘋果，跟我念‘gēgē’”）；對內(nèi)向幼兒，用“情境引導(dǎo)法”（如“小娃娃想和你說話，你用普通話跟它說‘你好’好不好？”）。四、具體實施計劃（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建沉浸式語言氛圍1.物理環(huán)境：打造“會說話”的空間語言區(qū)：小班投放立體繪本、發(fā)聲書、玩具電話（如“喂，你好，我是小明”）；中班投放圖文結(jié)合的繪本、錄音筆（讓幼兒錄自己講的故事）；大班投放故事書、思維導(dǎo)圖（讓幼兒編故事并記錄）。墻面環(huán)境：設(shè)置“普通話加油站”（貼常用詞匯圖片+文字，如“蘋果”“老師”“排隊”）、“聲調(diào)小課堂”（用卡通圖片表示“一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降”）、“普通話小明星”（展示幼兒用普通話講的故事或兒歌）。公共區(qū)域：在走廊、樓梯張貼“請說普通話”的標(biāo)語（用卡通圖案裝飾）；播放普通話兒歌或故事（如《小兔子乖乖》《拔蘿卜》），營造聽覺環(huán)境。2.心理環(huán)境：營造安全表達(dá)的氛圍教師用鼓勵性語言回應(yīng)幼兒，如“你用普通話講的故事真好聽！”“沒關(guān)系，慢慢說，老師幫你”；避免否定或嘲笑幼兒的發(fā)音，讓幼兒敢說、愿意說。（二）日常滲透：融入一日生活各環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)實施內(nèi)容晨間接待教師用普通話問候“小朋友早上好！今天有沒有吃早飯呀？”；幼兒回應(yīng)“老師早上好！我吃了面包”。進(jìn)餐環(huán)節(jié)教師用普通話介紹“今天的早餐有牛奶、面包、雞蛋，都是有營養(yǎng)的食物”；請幼兒用普通話說說“我想吃面包”。戶外活動教師用普通話引導(dǎo)“我們一起玩滑梯，要排隊，慢慢走”；幼兒用普通話表達(dá)“我想玩秋千”。午睡環(huán)節(jié)教師用普通話講睡前故事（如《猜猜我有多愛你》），讓幼兒在傾聽中感知普通話的韻律。離園環(huán)節(jié)教師用普通話與幼兒告別“小朋友再見！明天要按時來幼兒園哦”；幼兒回應(yīng)“老師再見！”。（三）主題活動：聚焦核心經(jīng)驗的系統(tǒng)設(shè)計1.分齡主題小班：自我與身邊（如“我的幼兒園”）：活動1：“認(rèn)識老師和小朋友”——用普通話介紹自己（“我叫小紅，今年3歲，我喜歡畫畫”）；活動2：“幼兒園的玩具”——用普通話說說“我喜歡玩積木，積木可以搭房子”。中班：自然與生活（如“秋天來了”）：活動1：“秋天的樹葉”——用普通話描述“楓葉是紅色的，像小扇子”；活動2：“秋天的水果”——用普通話介紹“梨是黃的，甜甜的，水分很多”。大班：社會與成長（如“我要上小學(xué)了”）：活動1：“小學(xué)是什么樣的”——用普通話說說“小學(xué)有操場、教室、圖書館，還有很多小朋友”；活動2：“我的小學(xué)愿望”——用普通話講“我想上小學(xué)，學(xué)更多知識，當(dāng)一名小學(xué)生”。2.節(jié)日主題國慶節(jié)：開展“我給祖國媽媽送祝?！被顒樱闷胀ㄔ捳f說“祖國媽媽，生日快樂！”；中秋節(jié)：開展“月亮的故事”活動，用普通話講《嫦娥奔月》的故事；春節(jié)：開展“拜年話”活動，用普通話學(xué)說“新年快樂！身體健康！”。（四）特色活動：激發(fā)表達(dá)興趣的多元載體1.“普通話小廣播”：每天上午10點，由大班幼兒擔(dān)任“小主播”，用普通話講短故事（如《小老鼠上燈臺》）或念兒歌（如《詠鵝》）；教師提前幫忙準(zhǔn)備，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。2.“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”：每周邀請一位家長，用普通話給幼兒講繪本故事（如《爺爺一定有辦法》）；家長可結(jié)合動作、表情，讓故事更生動，如講到“爺爺用舊毯子做外套”時，模仿爺爺縫衣服的動作。3.“普通話兒歌/故事比賽”：每學(xué)期舉行一次，分年齡段開展：小班：表演簡單兒歌（如《兩只老虎》《數(shù)鴨子》），要求發(fā)音清晰；中班：表演有動作的兒歌（如《拔蘿卜》《小兔子乖乖》），要求表達(dá)連貫；大班：表演有情節(jié)的故事（如《龜兔賽跑》《三只小豬》），要求邏輯清晰。評選“兒歌小達(dá)人”“故事大王”，頒發(fā)獎狀（如卡通圖案的“普通話小明星”獎狀），增強(qiáng)幼兒信心。（五）個別化指導(dǎo)：關(guān)注特殊需求幼兒的發(fā)展1.方言影響幼兒：如幼兒把“哥哥”說成“得得”，教師用“游戲糾正法”：拿出玩具哥哥，說“哥哥來了，跟我念‘gēgē’”，反復(fù)練習(xí)，直到發(fā)音正確。2.內(nèi)向沉默幼兒：如幼兒不愿意說話，教師用“情境引導(dǎo)法”：和幼兒一起玩“醫(yī)生和病人”的游戲，教師扮演病人說“我發(fā)燒了，怎么辦呀？”，引導(dǎo)幼兒用普通話回應(yīng)“我給你拿藥”。3.少數(shù)民族幼兒：如幼兒聽不懂普通話，教師用“多元符號輔助法”：用圖片、動作解釋詞匯，如說“蘋果”時，拿出蘋果的圖片，做“吃”的動作，讓幼兒理解并模仿。五、保障措施（一）組織保障：建立層級管理機(jī)制成立“普通話推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長擔(dān)任組長（負(fù)責(zé)整體規(guī)劃），分管教學(xué)的副園長擔(dān)任副組長（負(fù)責(zé)活動實施），語言教師、班主任擔(dān)任組員（負(fù)責(zé)具體執(zhí)行）；每月召開一次會議，研究解決活動中存在的問題。（二）教師能力保障：提升語言教育專業(yè)素養(yǎng)1.培訓(xùn)：定期開展普通話培訓(xùn)，如每月一次“普通話發(fā)音技巧”講座（邀請語言專家或資深教師授課）；每學(xué)期一次“幼兒語言活動設(shè)計”培訓(xùn)（學(xué)習(xí)如何設(shè)計符合幼兒年齡特點的語言活動）。2.考核：每學(xué)期進(jìn)行一次普通話測試，要求教師達(dá)到二級甲等及以上（語文教師達(dá)到二級甲等）；將普通話使用情況納入教師績效考核（如“是否全程用普通話教學(xué)”“是否引導(dǎo)幼兒用普通話表達(dá)”）。（三）家園協(xié)同保障：構(gòu)建家園共育共同體1.家長會：每學(xué)期召開一次“家庭普通話推廣”家長會，講解“家庭環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響”，教家長方法（如“在家用普通話和孩子交流，不要用方言；給孩子讀繪本時用普通話”）。2.家長課堂：每季度開展一次“家長普通話培訓(xùn)”（如“如何用普通話給孩子講繪本”“如何糾正孩子的發(fā)音”），邀請語言專家或教師授課。3.家園聯(lián)系冊：每月在聯(lián)系冊中反饋幼兒的語言發(fā)展情況（如“本月寶寶能用普通話講短故事了，繼續(xù)加油！”），并提出家庭指導(dǎo)建議（如“請家長每天用普通話給寶寶讀15分鐘繪本”）。（四）資源保障：完善物質(zhì)與文化支持1.物質(zhì)資源：購買適合幼兒的普通話繪本（如《猜猜我有多愛你》《不一樣的卡梅拉》）、錄音設(shè)備（如錄音筆、麥克風(fēng)）、多媒體設(shè)備（如投影儀、電視機(jī)）；申請專項經(jīng)費(fèi)，用于活動開展、教師培訓(xùn)、獎品購買。2.文化資源：利用社區(qū)資源，如邀請社區(qū)志愿者（如大學(xué)生）來園給幼兒講普通話故事；組織幼兒到社區(qū)開展“普通話宣傳活動”（如給社區(qū)老人念兒歌、講小故事）。六、評估與總結(jié)（一）評估維度與方法1.幼兒發(fā)展評估：維度：發(fā)音準(zhǔn)確性（聲母、韻母、聲調(diào)的正確率）、表達(dá)意愿（是否主動用普通話表達(dá)）、詞匯量（掌握的普通話詞匯數(shù)量）、語言邏輯性（表達(dá)是否有條理）。方法：教師每天觀察幼兒的語言表現(xiàn)，記錄在《幼兒語言發(fā)展手冊》中；每周進(jìn)行一次小測試（如讓幼兒念兒歌、講短故事）；每月收集幼兒的作品（如錄音、繪畫作品中的語言表達(dá)）。2.教師實施評估：維度：是否全程用普通話教學(xué)、活動設(shè)計是否符合趣味性和生活化原則、是否對個別孩子進(jìn)行指導(dǎo)。方法：園長和副園長定期聽課（每月2-3次）；查看教師的活動計劃和記錄；詢問孩子和家長（如“老師平時用什么語言給你們上課？”“老師有沒有幫你糾正發(fā)音？”）。3.家長參與評估：維度：是否在家用普通話和孩子交流、是否參加幼兒園的活動、是否配合幼兒園的指導(dǎo)。方法：發(fā)放家長問卷（每月一次）；召開家長座談會（每學(xué)期一次）；查看家長的反饋記錄（如家園聯(lián)系冊中的留言）。（二）總結(jié)與調(diào)整1.定期小結(jié)：每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組會議，總結(jié)本月活動效果（如“小班幼兒主動用普通話問候的比例達(dá)到了90%”），分析存在的問題（如“有些中班幼兒發(fā)音還不準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)游戲糾正”），并調(diào)整下月活動計劃。2.學(xué)期總結(jié)：學(xué)期末進(jìn)行一次全面總結(jié)，寫出《普通話推廣活動總結(jié)報告》，內(nèi)容包括：活動開展情況（如開展了多少場主題活動、多少位家長參與）、效果（如幼兒普通話水平的提升情況）、存在的問題（如“部分家長參與度不高”）、改進(jìn)措施（如“增加家長參與的獎勵機(jī)制”）。3.問題整改：針對存在的問題，制定整改方案，如“部分家長不會說普通話”，則提供“家長普