一、引言（一）策劃背景小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵啟蒙階段。2022年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確提出“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程目標，強調(diào)通過“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，當前部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在“重技能輕體驗”“學(xué)段目標模糊”“文化滲透不足”等問題，需通過分層遞進的活動設(shè)計，貼合不同年齡階段學(xué)生的認知特點與發(fā)展需求，實現(xiàn)“趣味化、生活化、主題化”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。（二）策劃目標1.學(xué)段適配：依據(jù)1-2年級（低段）、3-4年級（中段）、5-6年級（高段）學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計梯度化活動，實現(xiàn)“感知-表達-創(chuàng)造”的能力進階。2.素養(yǎng)落地：將核心素養(yǎng)融入活動環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐（如變形設(shè)計）、文化理解（如傳統(tǒng)紋樣）、審美判斷（如家鄉(xiāng)主題表達）等能力。3.實用導(dǎo)向：活動設(shè)計強調(diào)“可操作、易推廣”，兼顧學(xué)校資源（如教室、材料）與教師能力，確保一線教學(xué)可落地。二、學(xué)段分層活動設(shè)計（一）低段（1-2年級）：感知與表達——“童眼觀世界”生活物品創(chuàng)意變形核心目標：通過“觀察-聯(lián)想-變形”的游戲化流程，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣；培養(yǎng)“用美術(shù)語言表達想法”的初步能力；感受“生活即美術(shù)”的審美意識?；顒訙蕚洌翰牧希簩W(xué)生自帶1件生活小物品（如杯子、勺子、橡皮、水果）；蠟筆、水彩筆、畫紙；黏土（可選）。環(huán)境：教室布置成“生活物品博物館”，展示提前收集的創(chuàng)意變形作品（如“勺子變成小蛇”“杯子變成城堡”）?；顒恿鞒蹋?.激趣導(dǎo)入（10分鐘）：教師展示“神秘盒子”，讓學(xué)生猜里面的物品（如“長長的身體，尖尖的頭，能吃面條能喝湯”——勺子）。引導(dǎo)提問：“勺子除了喝湯，還像什么？”（鼓勵學(xué)生說“像小蛇”“像小船”“像電話”）。2.觀察與聯(lián)想（15分鐘）：學(xué)生分組觀察自帶物品，用“看一看（形狀）、摸一摸（質(zhì)感）、想一想（用途）”的方法，記錄“物品的特點”與“聯(lián)想的形象”（如“圓形的杯子”→“太陽”“小帽子”“西瓜”）。教師示范：用畫筆畫出“杯子變成太陽”的過程（先畫杯子的圓形，再添上太陽的光芒、眼睛、嘴巴）。3.創(chuàng)意變形（20分鐘）：學(xué)生選擇1種物品，用“加法”（添畫細節(jié)）或“減法”（簡化形狀）進行變形創(chuàng)作。例如：“橡皮”→“小熊貓”（添畫耳朵、眼睛）；“蘋果”→“小娃娃”（添畫頭發(fā)、鼻子）。教師巡回指導(dǎo)，重點鼓勵“不一樣的想法”（如“勺子變成小火車”比“勺子變成小蛇”更有創(chuàng)意）。4.展示與分享（10分鐘）：學(xué)生將作品貼在“童眼畫廊”，用1句話介紹：“我的××變成了××，因為……”（如“我的勺子變成了小火車，因為它的柄像火車頭，勺頭像車廂”）。教師引導(dǎo)互評：“你最喜歡哪幅作品？為什么？”（強調(diào)“創(chuàng)意”“顏色”“想法”）。評價設(shè)計：自評：用“星星貼紙”給自己的作品貼“創(chuàng)意星”（想法獨特）、“努力星”（認真完成）?；ピu：每組選出1幅“最有創(chuàng)意”的作品，貼“班級創(chuàng)意獎”標簽。教師評：重點表揚“觀察仔細”“聯(lián)想豐富”的學(xué)生，如“你發(fā)現(xiàn)了勺子的柄像火車頭，真會想！”。拓展活動：用黏土將創(chuàng)意變形的作品做成立體手工（如“勺子變成小蛇”→用黏土做蛇的身體，粘在勺子上）；結(jié)合語文寫話：用“我的××變成了××”編一個小故事（如“我的杯子變成了城堡，里面住著小螞蟻，它們用杯子裝蜂蜜”）。（二）中段（3-4年級）：技能與合作——“傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計”校園文化墻創(chuàng)作核心目標：認識傳統(tǒng)紋樣（如青花瓷、剪紙、年畫）的特點（對稱、重復(fù)、寓意）；掌握“紋樣設(shè)計”的基本方法（簡化、組合、變色）；通過合作創(chuàng)作，增強“文化認同”與“團隊意識”?；顒訙蕚洌翰牧希簜鹘y(tǒng)紋樣資料包（青花瓷片、剪紙作品、年畫圖片）；丙烯顏料、畫筆、調(diào)色盤；校園文化墻草稿圖（提前測量墻面尺寸）。前置學(xué)習(xí)：提前1周讓學(xué)生收集“身邊的傳統(tǒng)紋樣”（如媽媽的旗袍花紋、家里的瓷碗圖案），并在班級分享?；顒恿鞒蹋?.紋樣欣賞與分析（15分鐘）：教師展示“傳統(tǒng)紋樣博物館”PPT（青花瓷的纏枝蓮、剪紙的喜字、年畫的牡丹），引導(dǎo)提問：“這些紋樣有什么共同點？”（對稱、重復(fù)、有寓意）。小組討論：“纏枝蓮為什么用在青花瓷上？”（纏枝代表“連綿不斷”，蓮代表“純潔”）；“喜字為什么是對稱的？”（對稱代表“平衡、圓滿”）。2.紋樣設(shè)計方法指導(dǎo)（20分鐘）：教師示范“紋樣再設(shè)計”的3步：①選元素（從傳統(tǒng)紋樣中選1個元素，如牡丹）；②簡化（把牡丹的花瓣簡化成幾何形狀，如橢圓形）；③組合（用“重復(fù)排列”的方法，做成邊框紋樣）。學(xué)生練習(xí)：用“簡化+組合”的方法，設(shè)計1個“自己的傳統(tǒng)紋樣”（如“把剪紙的福字簡化成圓形，重復(fù)排列成花邊”）。3.合作創(chuàng)作校園文化墻（40分鐘）：分組任務(wù)：全班分成4組，每組負責文化墻的1個板塊（如“四季”“生肖”“民俗”“科技”）。流程：①組內(nèi)討論：確定板塊主題（如“四季”→選春的桃花、夏的荷花、秋的菊花、冬的梅花）；②設(shè)計草稿：用鉛筆在草稿圖上畫紋樣布局（如“桃花紋樣做邊框，荷花紋樣做中心”）；③上色創(chuàng)作：用丙烯顏料在文化墻上繪制（注意分工：有人畫邊框，有人畫中心，有人調(diào)色）。4.展示與解說（15分鐘）：每組派1名代表解說：“我們的紋樣用了什么傳統(tǒng)元素？為什么選這個主題？”（如“我們選了生肖紋樣，因為今年是龍年，龍是中國的傳統(tǒng)象征”）。邀請校長、家長參觀，投票選出“最受歡迎的文化墻板塊”。評價設(shè)計：過程性評價：記錄小組合作情況（如“分工是否明確”“是否傾聽他人意見”），用“合作星”評價。結(jié)果性評價：從“紋樣特點”（是否符合傳統(tǒng)紋樣的對稱/重復(fù)）、“文化寓意”（是否有傳統(tǒng)元素的寓意）、“視覺效果”（顏色搭配、布局合理）3個維度評分，滿分10分。學(xué)生反思：填寫“合作日記”，記錄“我在小組里做了什么？”“遇到了什么問題？”“下次想改進什么？”。拓展活動：制作“傳統(tǒng)紋樣手冊”：把自己設(shè)計的紋樣收集起來，加上文字說明（如“纏枝蓮：來自青花瓷，代表連綿不斷的福氣”），送給低年級小朋友；家庭任務(wù)：給家人講解“校園文化墻”的紋樣故事（如“我們的文化墻用了牡丹紋樣，代表富貴吉祥”）。（三）高段（5-6年級）：深度與情感——“家鄉(xiāng)印象”主題繪畫創(chuàng)作展核心目標：通過“調(diào)查-創(chuàng)作-展示”的主題式流程，培養(yǎng)“用美術(shù)表達情感”的能力；掌握“多種表現(xiàn)手法”（水彩、素描、版畫）；增強“家鄉(xiāng)認同”與“文化傳播”意識?；顒訙蕚洌翰牧希核暑伭?、素描紙、版畫工具（刻刀、木板）；家鄉(xiāng)特色資料包（景點照片、民俗視頻、美食圖片）；展覽展板、邀請函（給家長、老師）。前置任務(wù)：提前2周讓學(xué)生完成“家鄉(xiāng)印象調(diào)查”（可選1個主題：家鄉(xiāng)的景點、家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的民俗、家鄉(xiāng)的變化），用照片、速寫或文字記錄?；顒恿鞒蹋?.主題導(dǎo)入（10分鐘）：教師播放“家鄉(xiāng)的味道”視頻（如家鄉(xiāng)的老房子、廟會、媽媽做的餃子），引導(dǎo)提問：“提到家鄉(xiāng)，你最先想到什么？”（鼓勵學(xué)生說“爺爺?shù)牟藞@”“村口的老槐樹”“元宵節(jié)的燈會”）。2.調(diào)查分享與手法指導(dǎo)（25分鐘）：學(xué)生分組分享“家鄉(xiāng)印象調(diào)查”結(jié)果（如“我拍了家鄉(xiāng)的古橋，它有500年歷史，橋身有石獅子”“我畫了奶奶做的糖畫，糖稀熬得紅紅的，畫成鳳凰形狀”）。教師示范“多種表現(xiàn)手法”：①水彩畫（用淡彩畫家鄉(xiāng)的古橋，表現(xiàn)“寧靜”）；②版畫（用刻刀刻出糖畫的鳳凰，表現(xiàn)“立體”）；③素描（用鉛筆描出老槐樹的樹干，表現(xiàn)“滄?！保?.主題創(chuàng)作（40分鐘）：學(xué)生選擇1個“家鄉(xiāng)印象”主題（如“古橋”“糖畫”“老槐樹”），用自己喜歡的表現(xiàn)手法創(chuàng)作。例如：選“古橋”：用水彩畫，畫橋身的石獅子、橋下的流水、岸邊的柳樹；選“糖畫”：用版畫，刻出糖畫的鳳凰形狀，印在紅紙上，再添畫賣糖畫的爺爺；選“老槐樹”：用素描，畫樹干的裂紋、樹枝的形狀，背景加幾個小朋友在樹下玩的場景。4.“家鄉(xiāng)印象”展覽與傳播（20分鐘）：舉辦“家鄉(xiāng)印象”繪畫展：將作品貼在展板上，標注“作者”“主題”“表現(xiàn)手法”；學(xué)生擔任“解說員”，給家長、老師講解：“我的作品畫的是家鄉(xiāng)的古橋，因為它是爺爺小時候就有的，我想把它畫下來，讓更多人知道我們家鄉(xiāng)的歷史”；線上傳播：用手機拍攝作品，制作“家鄉(xiāng)印象”短視頻（1分鐘），發(fā)布在班級群或?qū)W校公眾號。評價設(shè)計：自我反思：填寫“創(chuàng)作反思表”（如“我用了什么手法？為什么選這個主題？畫的時候遇到了什么困難？”）；同伴評價：用“星級評分”（1-5星）評價作品的“主題表達”（是否突出家鄉(xiāng)特色）、“表現(xiàn)手法”（是否恰當）、“情感傳遞”（是否讓人感受到對家鄉(xiāng)的愛）；教師評價：重點表揚“有故事的作品”（如“畫老槐樹的同學(xué)，把小時候和爺爺在樹下下棋的場景畫進去，很有情感”）。拓展活動：制作“家鄉(xiāng)文化手冊”：把繪畫作品、調(diào)查資料、故事收集起來，做成手冊，送給來學(xué)校參觀的客人；社區(qū)傳播：帶著作品去社區(qū)展覽，給鄰居講解“我們家鄉(xiāng)的特色”（如“這是我們家鄉(xiāng)的糖畫，是奶奶教我的，你們想試試嗎？”）。三、保障措施（一）師資配備美術(shù)教師：需具備“兒童美術(shù)教育”專業(yè)能力，能設(shè)計游戲化、生活化的活動；兼職導(dǎo)師：邀請民間藝人（如剪紙師傅、年畫藝人）或家長志愿者（如從事設(shè)計工作的家長），參與活動指導(dǎo)（如教學(xué)生刻剪紙、講紋樣故事）。（二）資源支持材料：學(xué)校統(tǒng)一采購基礎(chǔ)美術(shù)材料（蠟筆、水彩筆、畫紙），特殊材料（如版畫工具、丙烯顏料）可通過“家長捐贈”或“學(xué)校經(jīng)費”解決；場地：利用教室、走廊、校園文化墻等公共空間，作為活動展示場地。（三）評價機制形成性評價：記錄學(xué)生的“活動參與度”（如是否積極分享、是否認真創(chuàng)作）、“進步情況”（如從“不會聯(lián)想”到“能說出3種變形想法”）；總結(jié)性評價：每學(xué)期舉辦1次“美術(shù)素養(yǎng)展”（低段展示創(chuàng)意變形作品，中段展示文化墻，高段展示家鄉(xiāng)印象繪畫），并將評價結(jié)果納入學(xué)生“綜合素質(zhì)檔案”；教師評價：通過“活動實施記錄”“學(xué)生作品分析”，評估活動的“目標達成度”，并定期開展“美術(shù)教研會”，優(yōu)化活動設(shè)計。四、預(yù)期效果1.學(xué)生發(fā)展：低段：對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，能“用美術(shù)語言表達想法”（如用畫筆畫出“勺子變成小火車”）；中段：掌握傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計方法，能“用美術(shù)傳遞文化”（如設(shè)計“校園文化墻”的牡丹紋樣）；高段：能用多種表現(xiàn)手法表達情感，能“用美術(shù)傳播家鄉(xiāng)”（如制作“家鄉(xiāng)印象”短視頻）。2.教師成長：提升“分層教學(xué)”能力，能根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計活動；增強“文化滲透”意識，能將傳統(tǒng)元素融入教學(xué)；提高“活動設(shè)計”能力，能設(shè)計“可操作、有特色”的美術(shù)活動。3.學(xué)校影響：形成“分層遞進”的美術(shù)教學(xué)特色，提升學(xué)校的“藝術(shù)教育品牌”；增強“家校合作”，通過“家長參觀