人美版（北京）（2024）初中美術七年級上冊《藝術殿堂探瑰寶》教學設計核心素養(yǎng)目標（一）審美感知學生能夠通過對故宮與盧浮宮館藏藝術珍品的欣賞，如故宮的《清明上河圖》、盧浮宮的《蒙娜麗莎》等，敏銳感知不同藝術風格作品所呈現(xiàn)的獨特美感，包括繪畫中的色彩運用、線條表現(xiàn)，雕塑中的形態(tài)塑造、材質(zhì)質(zhì)感等，顯著提升對藝術作品的審美鑒賞能力。引導學生深入體會藝術作品在構圖、比例、節(jié)奏等形式要素上的精妙安排，理解這些要素如何共同營造出和諧、平衡或富有動感的視覺效果，培養(yǎng)學生對藝術形式美的敏感度。（二）創(chuàng)意實踐學生能夠借鑒故宮與盧浮宮所藏藝術作品的創(chuàng)作手法，如中國傳統(tǒng)繪畫的散點透視、西方油畫的焦點透視，以及雕塑中對人體結(jié)構和動態(tài)的表現(xiàn)方法，嘗試進行簡單的藝術創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，展現(xiàn)個人對藝術形式的理解和創(chuàng)新表達。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生大膽嘗試不同的材料和技法，如用彩紙拼貼模仿油畫的色彩層次，用黏土塑造具有中國傳統(tǒng)風格的人物形象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生解決創(chuàng)作中實際問題的能力。（三）文化理解學生通過對故宮與盧浮宮所承載文化內(nèi)涵的探究，深入理解不同文化背景下藝術發(fā)展的脈絡和特點，認識到藝術是文化的重要載體，以及文化對藝術創(chuàng)作的深刻影響，增強對多元文化的尊重與包容。引導學生對比中國傳統(tǒng)文化與西方文化在藝術表現(xiàn)上的差異，如中國藝術注重意境表達、人與自然的和諧統(tǒng)一，西方藝術強調(diào)對現(xiàn)實的模仿和人體之美，促進學生對本土文化的認同和對世界文化多樣性的理解。（四）藝術表現(xiàn)學生能夠運用所學的藝術知識和技能，準確分析藝術作品的表現(xiàn)手法和藝術價值，如在賞析《清明上河圖》時，能闡述作品中對人物、建筑、交通工具等細節(jié)描繪所體現(xiàn)的宋代社會風貌和畫家的高超技藝，提升藝術分析和表達能力。在課堂討論和作品展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰、流暢地表達自己對藝術作品的感受、理解和創(chuàng)作思路，與他人進行有效的藝術交流，不斷完善自己的藝術認知和表達能力。教學重難點教學重點1.深入了解故宮與盧浮宮的建筑特色、歷史發(fā)展以及館藏藝術珍品的主要類型和代表作品，如故宮的三大殿建筑特色、盧浮宮的金字塔入口設計，以及故宮書畫、陶瓷、青銅器和盧浮宮繪畫、雕塑等各類藏品中的經(jīng)典之作。2.熟練掌握賞析藝術作品的基本方法，包括對作品的題材、內(nèi)容、形式、風格以及文化背景的分析，能夠運用這些方法對故宮與盧浮宮的藝術作品進行深入解讀，理解作品所傳達的情感和思想內(nèi)涵。教學難點深刻理解不同文化背景下藝術作品的審美差異和內(nèi)在聯(lián)系，如中國傳統(tǒng)藝術與西方藝術在審美觀念、表現(xiàn)手法上的差異，以及在某些時期因文化交流而產(chǎn)生的相互影響，提升對藝術文化的綜合理解能力。能夠從藝術發(fā)展的歷史長河中，洞察故宮與盧浮宮所藏藝術珍品的地位和價值，理解它們?nèi)绾畏从程囟〞r代的社會、經(jīng)濟、文化狀況，以及對后世藝術發(fā)展的深遠影響，培養(yǎng)學生的歷史眼光和文化素養(yǎng)。教學過程導入新課1.展示與提問：教師通過多媒體展示故宮和盧浮宮的全景圖片，包括故宮宏偉的宮殿建筑群、盧浮宮獨特的玻璃金字塔入口等。提問學生：“同學們，看到這兩組壯觀的建筑，大家有什么感受？它們分別代表了哪個國家的文化呢？”2.學生回答：學生們踴躍發(fā)言，描述自己對圖片的直觀感受，如故宮的莊重、威嚴，盧浮宮的現(xiàn)代與古典結(jié)合等，并準確說出故宮代表中國文化，盧浮宮代表法國文化。3.總結(jié)引入：教師對學生的回答進行總結(jié)：“大家觀察得非常仔細，感受也很深刻。故宮和盧浮宮，一個是東方文明的瑰寶，一個是西方藝術的殿堂，它們都承載著厚重的歷史和燦爛的文化。今天，就讓我們一同走進這兩座藝術殿堂，探尋其中的藝術瑰寶?！彪S后，教師在黑板上板書課題《藝術殿堂探瑰寶》。4.設計意圖：通過直觀的圖片展示，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對故宮和盧浮宮的興趣和好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學內(nèi)容的展開營造良好氛圍。知識講解-故宮建筑特色：教師結(jié)合教材中故宮的平面圖和建筑圖片，詳細講解故宮的建筑特色?！巴瑢W們，大家看教材上故宮的平面圖，故宮整體呈長方形，坐北朝南，中軸線對稱布局。從南端的午門開始，沿中軸線依次排列著太和門、太和殿、中和殿、保和殿，一直到神武門。這種對稱布局體現(xiàn)了中國古代建筑追求平衡、穩(wěn)定的審美觀念，也彰顯了皇權的威嚴。再看太和殿，它是故宮中等級最高的建筑，采用了重檐廡殿頂，黃色琉璃瓦，殿內(nèi)裝飾金碧輝煌，這些建筑形式和裝飾細節(jié)都象征著皇權的至高無上。大家想想，我們在生活中還見過哪些類似對稱布局的建筑呢？”引導學生思考并回答，如一些傳統(tǒng)的寺廟、祠堂等。歷史發(fā)展：教師講述故宮的歷史發(fā)展：“故宮始建于明朝永樂年間，歷經(jīng)14年建成，是明清兩代的皇家宮殿，有24位皇帝在此居住和執(zhí)政。在歷史的長河中，故宮歷經(jīng)多次修繕和擴建，不斷完善和豐富。它不僅是中國古代宮殿建筑的精華，更是中華民族文化傳承的重要象征。同學們，從故宮的悠久歷史中，你們能感受到什么呢？”鼓勵學生分享自己的感受，如歷史的滄桑、文化的傳承等。館藏珍品：教師通過多媒體展示故宮的各類館藏珍品，如《清明上河圖》《千里江山圖》等書畫作品，精美的陶瓷、典雅的青銅器等。以《清明上河圖》為例，講解道：“這幅《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的杰作，它采用散點透視的構圖方法，生動地描繪了北宋都城汴京的城市風貌和社會各階層人民的生活狀況。大家看，畫面從城郊的農(nóng)村開始，逐漸過渡到熱鬧的市區(qū)，有街道、橋梁、店鋪、行人、車船等，細節(jié)豐富，栩栩如生。從這幅作品中，我們可以了解到北宋時期的商業(yè)繁榮、交通狀況以及人們的生活習俗。同學們，仔細觀察這幅畫，你們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的細節(jié)呢？”組織學生觀察并發(fā)言，如畫面中不同人物的神態(tài)、動作，店鋪的招牌等。教材內(nèi)容結(jié)合：教師引導學生閱讀教材中關于故宮的相關文字和圖片，強調(diào)教材中對故宮建筑布局、歷史事件、藝術珍品介紹的重點內(nèi)容，如故宮三大殿的用途、陶瓷發(fā)展的歷史脈絡等，幫助學生加深對故宮知識的理解。設計意圖：通過詳細的講解、豐富的圖片展示和與學生的互動，讓學生全面了解故宮的建筑特色、歷史發(fā)展和館藏珍品，結(jié)合教材內(nèi)容，使學生將理論知識與實際案例緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對藝術作品的欣賞能力。知識講解-盧浮宮1.建筑特色：教師展示盧浮宮不同時期建筑風格的圖片，從古典的宮殿建筑到現(xiàn)代的玻璃金字塔入口，講解盧浮宮的建筑特色?！巴瑢W們，盧浮宮最初是一座中世紀的城堡，經(jīng)過多次擴建和改造，融合了多種建筑風格。其古典建筑部分，如黎塞留側(cè)翼，展現(xiàn)了法國古典主義建筑的莊重與華麗，有著精美的雕塑、高大的廊柱。而現(xiàn)代的玻璃金字塔入口，由美籍華裔建筑師貝聿銘設計，它采用了玻璃和金屬材質(zhì)，簡潔而富有現(xiàn)代感，與古典建筑形成鮮明對比，又巧妙地融為一體。大家想一想，這種古典與現(xiàn)代結(jié)合的建筑設計給你們帶來了怎樣獨特的視覺感受？”引導學生思考并表達自己的感受，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞、時空的交錯感等。2.歷史發(fā)展：教師介紹盧浮宮的歷史演變：“盧浮宮有著悠久的歷史，它從最初的防御性城堡，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛始覍m殿，后又成為公共博物館。在法國大革命后，盧浮宮正式向公眾開放，成為世界上最大、最著名的博物館之一。隨著時間的推移，盧浮宮不斷豐富館藏，吸引著來自世界各地的游客和藝術愛好者。從盧浮宮的發(fā)展歷程中，我們可以看到藝術與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。同學們，你們能舉例說明社會的變革是如何影響盧浮宮的發(fā)展的嗎？”鼓勵學生結(jié)合所學歷史知識進行思考和回答。3.館藏珍品：教師通過多媒體展示盧浮宮的經(jīng)典館藏作品，如《蒙娜麗莎》《維納斯》《自由引導人民》等。以《蒙娜麗莎》為例，講解道：“這幅《蒙娜麗莎》是意大利畫家達?芬奇的傳世之作，它以細膩的筆觸、神秘的微笑而聞名于世。達?芬奇運用了獨特的暈染法，使人物的肌膚質(zhì)感和表情顯得格外生動自然。同學們仔細觀察，蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處呢？為什么會給人一種神秘的感覺？”組織學生觀察和討論，引導學生從畫作的色彩、光影、人物表情等方面進行分析。4.教材內(nèi)容結(jié)合：教師帶領學生查看教材中關于盧浮宮的內(nèi)容，分析教材中對盧浮宮建筑風格演變、重要歷史事件、代表作品賞析的要點，如教材中對《維納斯》雕塑之美的描述，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深對盧浮宮的認識。5.設計意圖：通過對盧浮宮建筑特色、歷史發(fā)展和館藏珍品的講解，讓學生了解西方藝術殿堂的魅力，結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生對西方藝術文化的興趣和理解能力，同時通過對比，讓學生體會不同文化背景下藝術的差異與共性。對比賞析分組討論：教師將學生分成小組，給出一些故宮和盧浮宮藝術作品的對比案例，如故宮的工筆畫與盧浮宮的油畫、中國傳統(tǒng)雕塑與西方雕塑等，讓學生分組討論：“從這些對比案例中，大家能發(fā)現(xiàn)中國藝術與西方藝術在表現(xiàn)手法、審美觀念上有哪些不同？又有哪些相似之處呢？結(jié)合教材中的相關知識進行分析?！睂W生們分組熱烈討論，教師巡視各小組，傾聽學生的觀點，適時給予引導和啟發(fā)。小組匯報：各小組代表發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。例如，有的小組可能會說：“中國工筆畫注重線條的勾勒，以線條來表現(xiàn)物體的形態(tài)和質(zhì)感，追求意境的營造；而西方油畫更強調(diào)色彩的運用和光影的變化，注重對現(xiàn)實的逼真描繪。相似之處在于都通過藝術作品表達情感和思想?！逼渌〗M可以進行補充和質(zhì)疑。總結(jié)歸納：教師對各小組的匯報進行總結(jié)歸納：“同學們分析得非常到位。中國藝術受傳統(tǒng)文化影響，注重人與自然的和諧，追求意境美，在表現(xiàn)手法上多采用散點透視、線條造型等；西方藝術受古希臘、古羅馬文化及基督教文化影響，強調(diào)對人體之美和現(xiàn)實世界的模仿，在表現(xiàn)手法上多運用焦點透視、光影塑造等。但無論是東方還是西方藝術，都具有藝術的共性，即通過獨特的形式表達創(chuàng)作者的情感、思想和對世界的認知。通過對比賞析，我們能更好地理解不同文化背景下藝術的魅力?！痹O計意圖：通過分組討論和對比賞析，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和團隊合作精神，讓學生深入理解不同文化背景下藝術的差異與聯(lián)系，提升學生對多元文化的認知和包容，同時鞏固所學的關于故宮和盧浮宮藝術作品的知識。實踐活動1.活動布置：教師布置實踐活動任務：“同學們，經(jīng)過前面的學習，相信大家對故宮和盧浮宮的藝術有了更深入的了解?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，選擇一件故宮或盧浮宮的藝術作品進行模仿創(chuàng)作?？梢赃x擇繪畫、手工制作等形式，在創(chuàng)作過程中，要盡量體現(xiàn)出原作的特點和風格。比如，如果選擇模仿《清明上河圖》，可以用繪畫的方式表現(xiàn)出畫面的場景和人物動態(tài)；如果選擇模仿《維納斯》雕塑，可以用黏土等材料塑造出人物的形態(tài)。創(chuàng)作完成后，每個小組要向全班介紹自己的作品，包括選擇這件作品的原因、創(chuàng)作過程以及對作品的理解。”2.小組創(chuàng)作：學生們分組進行創(chuàng)作，小組成員分工合作，有的負責設計構思，有的負責繪畫或制作，有的負責查找資料。教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，如在繪畫技巧、手工制作方法上提供建議，引導學生更好地把握原作的風格和特點。3.作品展示與交流：各小組完成創(chuàng)作后，依次進行作品展示。小組代表展示作品，并向全班同學介紹創(chuàng)作思路和對作品的理解。其他小組的同學認真傾聽，并提出問題和建議。例如，有的小組可能會對展示小組的作品提出：“你們在模仿這件作品時，是如何體現(xiàn)原作的色彩特點的？”“在手工制作過程中遇到了哪些困難，是怎么解決的？”等問題。展示小組進行解答，促進學生之間的交流和學習。4.設計意圖：通過實踐活動，讓學生將所學的藝術知識和欣賞方法運用到實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時在作品展示與交流環(huán)節(jié)，鍛煉學生的表達能力和溝通能力，增強學生對藝術的興趣和熱愛。課堂小結(jié)1.知識回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“同學們，今天我們一同走進了故宮和盧浮宮這兩座藝術殿堂。我們了解了故宮的建筑特色，它的中軸線對稱布局和體現(xiàn)皇權的建筑形式；知道了故宮豐富的歷史發(fā)展，是明清兩代皇家宮殿，承載著深厚的文化底蘊；還欣賞了故宮眾多的館藏珍品，如《清明上河圖》等書畫作品、精美的陶瓷和青銅器。對于盧浮宮，我們認識了它從古典到現(xiàn)代融合的建筑風格，其歷史從城堡到宮殿再到博物館的演變，以及欣賞了像《蒙娜麗莎》《維納斯》等著名的館藏作品。我們還對比了中國藝術與西方藝術在表現(xiàn)手法和審美觀念上的差異與相似之處，并且進行了模仿創(chuàng)作。哪位同學能來簡單總結(jié)一下本節(jié)課的重點內(nèi)容呢？”邀請學生