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文檔簡介
《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握記敘的六要素,學(xué)會條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)財⑹鍪录?.能運用細(xì)節(jié)描寫(如動作、神態(tài)、心理等)讓敘事生動具體;3.理解情節(jié)波瀾對增強文章吸引力的作用,學(xué)會在敘事中設(shè)置合理轉(zhuǎn)折。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,學(xué)會用文字記錄真實體驗,在記事中表達(dá)真情實感,增強對生活的熱愛與思考。二、教學(xué)重難點1.重點:掌握記敘六要素,能完整、有條理地敘述事件;學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫讓敘事生動具體。2.難點:在敘事中設(shè)置合理的情節(jié)波瀾,自然融入真情實感,避免平鋪直敘或情感空洞。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:從生活碎片到完整敘事1.情境觸發(fā)教師展示實物道具(舊鋼筆、泛黃照片),提問:“看到這兩件物品,你想到了什么?請用一句話說說它們可能關(guān)聯(lián)的故事。”(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:“這是爺爺送我的鋼筆,他教我寫字時總說‘慢慢來’?!薄罢掌切W(xué)畢業(yè)時拍的,那天同桌偷偷塞給我一張紙條?!保?.引出主題教師總結(jié):“生活中每一件小事、每一個物品都藏著故事,但很多時候我們只能說出片段。今天,我們就學(xué)習(xí)如何把這些碎片串聯(lián)成完整、生動的敘事,讓別人能‘看見’你經(jīng)歷的一切——這就是‘學(xué)會記事’。”(二)基礎(chǔ):讓事件“站得住”——記敘六要素1.案例分析:什么是“完整的事”課件呈現(xiàn)兩段文字:(1)“昨天我和同學(xué)吵架了,后來和好了。”(2)“周三午休時,我因為誤會同桌弄壞了我的筆記本而沖他大喊,他紅著眼眶沒辯解。放學(xué)后,我在書包夾層找到筆記本,才發(fā)現(xiàn)錯怪了他。我追出去遞上道歉的糖,他接過糖,別扭地說‘下次看清楚啊’?!碧釂枺骸澳亩卧捵屇愀宄l(fā)生了什么?它多了哪些信息?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果——即記敘六要素。)2.方法提煉教師明確:“六要素是記事的‘骨架’。其中,‘經(jīng)過’是血肉,需要寫得最詳細(xì)。比如吵架的過程,不能只說‘吵架了’,要寫出你說的話、他的表情、周圍人的反應(yīng)?!?.即時練習(xí):補全要素請學(xué)生選擇自己課前想到的“生活碎片”(如“第一次做飯”“被朋友幫助”),用3分鐘補全六要素,寫一段100字左右的片段。(教師巡視,選取典型片段投影展示,全班點評是否要素完整、經(jīng)過詳細(xì)。)(三)進(jìn)階:讓敘事“活起來”——細(xì)節(jié)描寫與情節(jié)波瀾1.細(xì)節(jié)描寫:給“骨架”添“血肉”(1)問題呈現(xiàn)投影學(xué)生剛才的片段(如:“我第一次做飯,炒糊了雞蛋,媽媽笑了?!保釂枺骸斑@段文字完整,但不夠‘生動’。怎樣讓讀者仿佛看到你炒雞蛋的樣子?”(2)方法探究①感官聯(lián)動:引導(dǎo)學(xué)生從視覺(雞蛋的顏色變化:“蛋清從透明凝成乳白,邊緣漸漸焦黑”)、聽覺(“滋啦一聲,油星濺到鍋沿”)、觸覺(“鍋柄燙得我猛地縮回手”)、心理(“心怦怦跳,怕媽媽說我笨”)等角度補充。②精準(zhǔn)用詞:比較“媽媽笑了”與“媽媽彎腰撿起焦黑的雞蛋,指尖捏著蛋殼晃了晃,眼角的紋路彎成月牙:‘咱閨女會開火了,進(jìn)步大著呢’”,體會動詞(捏、晃)、神態(tài)(眼角紋路)、語言的作用。③側(cè)面烘托:比如寫“妹妹扒著廚房門,捂住鼻子喊‘好難聞’,卻偷偷把剝好的蒜放在灶臺邊”,用他人反應(yīng)襯托場景。(3)小組練習(xí):“細(xì)節(jié)擴(kuò)寫”分組選擇下列場景之一,用5分鐘添加細(xì)節(jié):雨天忘帶傘,同學(xué)分享傘考試失利后,老師遞來一張紙條(每組派代表朗讀,全班評選“最生動片段”,教師點評亮點。)2.情節(jié)波瀾:讓故事“有起伏”(1)案例對比課件呈現(xiàn):(1)“我生日那天,媽媽送我一雙鞋,我很開心?!保?)“生日前一周,我看中了一雙運動鞋,卻故意說‘太貴了,不用買’。生日當(dāng)天放學(xué),我看到鞋柜上放著那雙鞋,鞋盒里還有張紙條:‘媽媽知道你喜歡——你懂事的樣子,媽媽都看見’?!碧釂枺骸澳亩胃騽尤耍繛槭裁??”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):設(shè)置“反差”“隱藏的細(xì)節(jié)”能讓情節(jié)有起伏。)(2)方法總結(jié)教師補充:“情節(jié)波瀾不是刻意編造,而是還原生活中的‘小意外’‘小轉(zhuǎn)折’。比如:本以為會被批評,結(jié)果得到鼓勵;以為是壞事,最后發(fā)現(xiàn)是好事。這些‘沒想到’能讓讀者更投入?!保?)即時修改請學(xué)生修改自己之前的“第一次做飯”片段,加入一個小轉(zhuǎn)折(如:“本以為媽媽會笑我笨,她卻拿起炒糊的雞蛋,邊吃邊說‘有煙火氣才香’”)。(四)升華:讓敘事“帶溫度”——融入真情實感1.范文引路:情感藏在細(xì)節(jié)里課件呈現(xiàn)范文片段(節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《那支斷墨的筆》):“爺爺去世后,我在他抽屜里找到這支鋼筆,筆帽上的漆掉了一塊,筆尖還凝著干硬的藍(lán)墨。我試著蘸墨寫字,墨水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)暈在紙上,像他生前說話時,總被咳嗽打斷的樣子。”提問:“作者沒說‘我想爺爺’,但你能感受到他的情感嗎?這種情感藏在哪些地方?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):通過鋼筆的細(xì)節(jié)、寫字的場景,將思念融入具體事物,比直白抒情更動人。)2.方法提煉(1)“以小見大”:用具體物品(如鋼筆、紙條)承載情感,而非空喊“我很感動”。(2)“借景抒情”:用環(huán)境描寫烘托心情,如“那天的晚霞特別紅,像媽媽眼眶的顏色”。(3)“真實感受”:寫內(nèi)心的矛盾與變化,比如“一開始我覺得他多管閑事,后來才明白……”3.片段寫作:給故事“加溫度”請學(xué)生在修改后的“第一次做飯”片段結(jié)尾,加入12句體現(xiàn)情感的細(xì)節(jié)(如:“現(xiàn)在每次炒雞蛋,我都會故意留一點焦邊——那是媽媽教我的,煙火氣里藏著她的溫柔”)。(五)實戰(zhàn):綜合運用——寫一篇完整的記事文(7分鐘)1.題目布置半命題作文:《那一刻,我______》(補充詞語:懂了、笑了、后悔了、溫暖了……)要求:①包含六要素,詳寫經(jīng)過;②至少運用3處細(xì)節(jié)描寫;③有一個小轉(zhuǎn)折;④500字左右。2.寫作提示課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖:開頭:用環(huán)境描寫鋪墊(如“那天的雨下得很急,像要把世界澆透”)中間:交代起因→詳寫經(jīng)過(加入動作、神態(tài)、語言)→設(shè)置轉(zhuǎn)折(如“本以為……沒想到……”)結(jié)尾:用一個物品或場景收束情感(如“至今那把傘還掛在陽臺,傘骨上的水痕,像一串沒說出口的‘謝謝’”)(六)總結(jié)與作業(yè)1.課堂總結(jié)教師板書:“記事三步驟——搭骨架(六要素)→添血肉(細(xì)節(jié)+波瀾)→注靈魂(真情)”,強調(diào):“好的敘事不是記流水賬,而是用文字‘重放’生活,讓讀者能透過文字,看見你的眼睛、你的心?!?.作業(yè)布置(1)完成課堂未寫完的《那一刻,我______》,要求同桌互改,重點檢查細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。(2)拓展練習(xí):以“窗臺上的那盆綠蘿”為題,寫一篇記事文,嘗試
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