2025秋冀人版（2024）科學(xué)三年級(jí)第一單元《3植物的“身體”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《植物的“身體”》是冀人版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“奇妙的身體”中的第3課。本單元聚焦生命體的身體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的身體特征。本課作為單元中的重要部分，旨在讓學(xué)生了解植物“身體”的組成部分，通過(guò)觀察不同植物，認(rèn)識(shí)到植物“身體”組成的多樣性，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)、繁殖等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材首先呈現(xiàn)了常見(jiàn)的綠色開(kāi)花植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分，構(gòu)建對(duì)植物“身體”組成的初步認(rèn)知；接著展示了苔蘚、蕨類(lèi)等特殊植物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物“身體”組成并非完全一致，拓寬學(xué)生對(duì)植物多樣性的認(rèn)識(shí)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以直觀的圖片和簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納等科學(xué)能力。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、渴望探索的階段，在日常生活中，他們對(duì)植物已有一定的感性認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出一些常見(jiàn)植物的名稱(chēng)，也觀察過(guò)植物的某些部分，但這種認(rèn)識(shí)較為零散、缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)之前科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的觀察能力和小組合作意識(shí)，但在觀察的細(xì)致程度、分析歸納能力以及對(duì)科學(xué)概念的抽象理解上還有待提高。對(duì)于植物“身體”的完整組成以及各部分的功能，學(xué)生雖有一定興趣，但缺乏深入了解，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，提升科學(xué)素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念學(xué)生能夠清晰識(shí)別植物“身體”的各個(gè)部分，明確一般植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分構(gòu)成。理解植物各部分結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，如根負(fù)責(zé)吸收水分和養(yǎng)分、葉進(jìn)行光合作用等，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)觀念。認(rèn)識(shí)到植物作為有生命的物體，其各部分協(xié)同工作維持植物的生存和生長(zhǎng)，建立生命系統(tǒng)的觀念。2.科學(xué)思維通過(guò)觀察不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)和歸納的科學(xué)思維方法，提高對(duì)事物特征的分析和概括能力。在探究植物各部分功能的過(guò)程中，能基于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推測(cè)和假設(shè)，并嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗M(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)反思和修正自己的想法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。3.探究實(shí)踐能夠制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃，選擇合適的觀察方法和工具，對(duì)植物的“身體”進(jìn)行有序、細(xì)致的觀察，并準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果，提高觀察能力和實(shí)踐操作能力。積極參與小組合作探究活動(dòng)，如解剖植物、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)會(huì)與他人分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和問(wèn)題解決能力。經(jīng)歷從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣和自信心。1.態(tài)度責(zé)任保持對(duì)植物世界的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)和課外觀察活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，敢于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)修正。認(rèn)識(shí)到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，樹(shù)立保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確識(shí)別植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等組成部分，并能詳細(xì)描述其形態(tài)特征。深入了解植物各部分的主要功能，理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方法。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解植物各部分之間如何協(xié)同工作，共同維持植物的生命活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物各部分的功能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的分析和解釋。引導(dǎo)學(xué)生從具體的植物觀察中抽象出植物“身體”組成的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。五、教學(xué)法講授法：通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，向?qū)W生講解植物“身體”各部分的名稱(chēng)、形態(tài)特征和功能等重要概念，確保學(xué)生獲取準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)。例如在新授環(huán)節(jié)，講解植物各部分結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。觀察法：組織學(xué)生觀察不同植物的實(shí)物、圖片和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生獲取直觀的感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察教室中的植物以及不同植物的圖片。實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如探究根的功能實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)思維。在新授環(huán)節(jié)開(kāi)展根的功能探究實(shí)驗(yàn)。小組合作法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行觀察、討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力。在新授和深入探究環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行植物觀察討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：提前在教室擺放一些常見(jiàn)植物，如綠蘿、吊蘭、多肉植物、開(kāi)花的月季等。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些植物，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們身邊有各種各樣的植物，它們形態(tài)各異。大家仔細(xì)看看，這些植物和我們?nèi)祟?lèi)一樣，是不是也有自己的‘身體’呢？那植物的‘身體’是由哪些部分組成的呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察植物，積極思考老師提出的問(wèn)題，可能會(huì)有學(xué)生小聲說(shuō)出自己認(rèn)為的植物部分，如葉子、花等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示多種植物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課題，讓學(xué)生自然地將注意力聚焦到植物的“身體”組成上，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，符合學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律。2.新授：認(rèn)識(shí)植物的“身體”組成部分（15分鐘）觀察與討論教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一株完整的植物（如白菜），讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物的整體形態(tài)，并嘗試指出他們認(rèn)為植物“身體”的不同部分。教師在各小組間巡視，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，提問(wèn)：“大家看看這株植物，從最下面開(kāi)始，那長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的部分是什么？再往上，比較粗壯、支撐著上面部分的又是什么？還有那些綠色的、大大的片狀部分呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，圍繞植物進(jìn)行觀察和討論，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法，可能會(huì)對(duì)一些部分的名稱(chēng)存在爭(zhēng)議，如分不清根和莖的界限等。設(shè)計(jì)意圖：小組合作觀察活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)植物“身體”的各個(gè)部分，同時(shí)在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們深入探究的興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。歸納與總結(jié)教師活動(dòng)：各小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，分享他們對(duì)植物“身體”組成部分的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上逐步畫(huà)出植物的簡(jiǎn)易圖，并標(biāo)注出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分（如果該植物有花、果實(shí)、種子的話，若沒(méi)有則后續(xù)通過(guò)圖片等補(bǔ)充），對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)各部分的名稱(chēng)和大致位置，如：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，像這樣長(zhǎng)在地下，比較細(xì)長(zhǎng)，有很多須根的部分就是根；連接根和上面葉子等部分，比較直立、堅(jiān)硬的就是莖；那些綠色的、扁平的部分就是葉。有的植物現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果，但像我們平時(shí)吃的蘋(píng)果、桃子，就是植物的果實(shí)，里面的籽就是種子。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)小組代表發(fā)言，對(duì)照黑板上老師畫(huà)的圖，進(jìn)一步明確植物“身體”各部分的名稱(chēng)和位置，對(duì)自己之前模糊的概念進(jìn)行修正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組代表發(fā)言和教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，將學(xué)生零散的認(rèn)知進(jìn)行歸納整合，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)植物“身體”組成部分的記憶。利用黑板畫(huà)圖的方式，更加直觀形象，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，有助于提高學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力。拓展認(rèn)識(shí)教師活動(dòng)：展示一些特殊植物的圖片，如苔蘚、蕨類(lèi)植物，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)了一般植物的身體組成部分，但植物世界非常豐富多樣，像這些苔蘚和蕨類(lèi)植物，它們的身體組成和我們剛才看到的白菜一樣嗎？大家仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察這些特殊植物缺少了哪些常見(jiàn)的部分，如苔蘚沒(méi)有真正的根，只有假根，蕨類(lèi)植物沒(méi)有花、果實(shí)和種子。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，認(rèn)真思考后回答問(wèn)題，指出苔蘚和蕨類(lèi)植物與之前認(rèn)識(shí)的植物在身體組成上的差異，如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)苔蘚沒(méi)有根，蕨類(lèi)沒(méi)有花和果實(shí)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示特殊植物，拓寬學(xué)生的視野，打破學(xué)生對(duì)植物“身體”組成的固有認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物身體組成并非都是千篇一律的，存在多樣性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物的觀察和分析能力，進(jìn)一步深化對(duì)植物“身體”組成的理解，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。3.深入探究：探究植物各部分的功能（15分鐘）根的功能探究教師活動(dòng)：展示一棵帶根的植物（如吊蘭）從土中拔出的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道了根是植物身體的一部分，那根對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么重要作用呢？大家可以結(jié)合生活中看到的植物，或者想想把植物從土里拔出來(lái)時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)你們的想法。”引導(dǎo)學(xué)生思考根在固定植物、吸收水分和養(yǎng)分方面的作用。接著，拿出提前準(zhǔn)備好的兩個(gè)相同的透明容器，里面分別裝有生長(zhǎng)狀況相似的植物，一個(gè)植物根完整，一個(gè)植物根被剪掉一部分，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并提問(wèn)：“如果我們把這兩棵植物放在相同的環(huán)境中，給它們澆同樣多的水，一段時(shí)間后，你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)根可以讓植物固定在土里，不會(huì)被風(fēng)吹倒，還能吸收水分讓植物長(zhǎng)大等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為根被剪掉的植物會(huì)枯萎，因?yàn)槲詹坏剿郑械膭t不確定。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考根的功能，培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在思考和猜測(cè)中主動(dòng)探索根的功能，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)觀察做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)觀察教師活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，每隔一段時(shí)間（如一天）觀察并記錄兩棵植物的生長(zhǎng)狀況，包括葉子的顏色、是否枯萎等，持續(xù)觀察幾天后，組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)根完整的植物生長(zhǎng)正常，葉子翠綠，而根被剪掉一部分的植物葉子逐漸變黃、枯萎。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這說(shuō)明了根有什么功能？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出根有吸收水分和養(yǎng)分，維持植物生長(zhǎng)的功能，同時(shí)根還能固定植物，使植物在土壤中穩(wěn)定生長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和分析問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，直觀地看到根對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，從而深刻理解根的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。莖、葉等部分功能的探究（可簡(jiǎn)要提及或布置為課后探究）教師活動(dòng)：對(duì)于莖和葉的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考和討論。比如展示一些莖運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)圖片或視頻資料，提問(wèn)學(xué)生莖可能起到什么作用；展示葉子在陽(yáng)光下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考葉的作用。如果時(shí)間允許，也可以讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究莖和葉的功能，如探究莖運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)可以準(zhǔn)備帶顏色的水和植物枝條等材料。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論，提出自己對(duì)莖和葉功能的看法，并在小組中交流。如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生積極參與討論，提出實(shí)驗(yàn)思路和方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的課后自主探究奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的持續(xù)興趣。4.課堂小結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了植物的‘身體’，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)植物的‘身體’一般由哪些部分組成？各部分都有什么功能呢？”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)植物“身體”各部分協(xié)同工作，共同維持植物的生命活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極回答問(wèn)題，回顧植物“身體”的組成部分及各部分功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，加深對(duì)植物“身體”組成和功能的理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。5.課后作業(yè)布置（2分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，觀察并記錄它的“身體”組成部分，以及各部分的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于這種植物的知識(shí)，如生長(zhǎng)環(huán)境、繁殖方式等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，課后積極開(kāi)展觀察和查閱資料活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際觀察中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。查閱資料的作業(yè)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物世界的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)植物的“身體”1.組成部分根莖葉花果實(shí)種子2.功能根：固定、吸收水分和養(yǎng)分莖：運(yùn)輸、支撐葉：光合作用、蒸騰作用（簡(jiǎn)要提及）花：繁殖（簡(jiǎn)要提及）果實(shí)：保護(hù)種子、傳播種子（簡(jiǎn)要提及）種子：繁殖（簡(jiǎn)要提及）設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。將植物“身體”的組成部分和功能清晰呈現(xiàn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)效果。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過(guò)直觀展示植物、小組合作觀察、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)