新解讀《GB/T38864-2020干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享通用要求》目錄一、《GB/T38864-2020》如何引領(lǐng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享走向智能化新時(shí)代？二、從《GB/T38864-2020》看，課程共建共享的核心要素有哪些？專家深度剖析標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)三、《GB/T38864-2020》中的共建共享機(jī)制，怎樣重塑未來干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)生態(tài)？四、基于《GB/T38864-2020》，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量把控與提升之路在何方？五、《GB/T38864-2020》怎樣推動(dòng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展？六、在《GB/T38864-2020》框架下，技術(shù)支撐如何賦能干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享？七、專家解讀：《GB/T38864-2020》怎樣促進(jìn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享的可持續(xù)發(fā)展？八、《GB/T38864-2020》對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享中的師資隊(duì)伍建設(shè)有何新要求？九、聚焦《GB/T38864-2020》，如何通過課程共建共享滿足干部多元化學(xué)習(xí)需求？十、《GB/T38864-2020》如何助力干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享融入國際交流與合作趨勢？一、《GB/T38864-2020》如何引領(lǐng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享走向智能化新時(shí)代？（一）標(biāo)準(zhǔn)怎樣推動(dòng)智能化課程推薦系統(tǒng)的構(gòu)建？該標(biāo)準(zhǔn)為智能化課程推薦系統(tǒng)的構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對干部培訓(xùn)需求數(shù)據(jù)的規(guī)范收集與分析，標(biāo)準(zhǔn)明確了數(shù)據(jù)的來源、格式及處理方式。這使得系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)抓取干部的學(xué)習(xí)歷史、崗位需求等信息，運(yùn)用先進(jìn)算法為干部推送契合其發(fā)展需求的課程。例如，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，系統(tǒng)可對海量課程資源進(jìn)行標(biāo)簽化分類，當(dāng)干部登錄平臺，系統(tǒng)便能快速匹配，像為從事經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作且近期關(guān)注政策解讀的干部，精準(zhǔn)推送相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策解讀課程，大大提升學(xué)習(xí)效率與針對性。（二）智能化學(xué)習(xí)過程管理在標(biāo)準(zhǔn)中有哪些體現(xiàn)？在《GB/T38864-2020》中，對智能化學(xué)習(xí)過程管理有著多方面體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤來看，標(biāo)準(zhǔn)要求平臺能實(shí)時(shí)記錄干部的課程學(xué)習(xí)時(shí)長、章節(jié)完成情況等數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)效果評估上，借助在線測試、作業(yè)提交等功能產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的評估模型，能精準(zhǔn)分析干部對知識的掌握程度。比如，系統(tǒng)可根據(jù)干部在課程測驗(yàn)中的答題情況，判斷其對重點(diǎn)知識點(diǎn)的理解偏差，進(jìn)而針對性地推送復(fù)習(xí)資料或相關(guān)拓展內(nèi)容，全程智能化助力干部高效學(xué)習(xí)。（三）智能技術(shù)如何優(yōu)化課程共建共享流程？智能技術(shù)在優(yōu)化課程共建共享流程方面作用顯著。在課程建設(shè)階段，利用人工智能的內(nèi)容生成技術(shù)，可輔助課程開發(fā)者快速生成課程大綱、腳本等基礎(chǔ)內(nèi)容，提升建設(shè)效率。在共享環(huán)節(jié)，區(qū)塊鏈技術(shù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的安全與版權(quán)規(guī)定，保障課程資源在共享過程中的真實(shí)性與完整性，防止資源被篡改或非法傳播。例如，通過區(qū)塊鏈的分布式賬本，記錄課程的來源、共享路徑等信息，一旦出現(xiàn)問題可追溯查證，確保共建共享流程安全、高效、透明，符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。二、從《GB/T38864-2020》看，課程共建共享的核心要素有哪些？專家深度剖析標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)（一）課程內(nèi)容的規(guī)范性與針對性在標(biāo)準(zhǔn)中如何強(qiáng)調(diào)？標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的規(guī)范性與針對性。規(guī)范性體現(xiàn)在課程內(nèi)容需符合國家法律法規(guī)、政策方針以及主流價(jià)值觀，從政治立場到知識準(zhǔn)確性都有嚴(yán)格要求。例如，在政治理論課程中，對黨的最新理論成果的闡述必須精準(zhǔn)無誤。針對性則要求課程緊密圍繞干部的工作崗位、職責(zé)需求以及能力提升目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如，針對基層干部設(shè)置鄉(xiāng)村振興實(shí)踐案例分析課程，針對經(jīng)濟(jì)管理部門干部開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢解讀課程，確保干部所學(xué)能直接應(yīng)用于工作實(shí)際，切實(shí)提升工作能力。（二）資源共享的范圍與方式在標(biāo)準(zhǔn)框架下如何界定？在標(biāo)準(zhǔn)框架下，資源共享范圍涵蓋各級各類干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的課程資源。無論是國家級平臺的高端政策解讀課程，還是地方平臺的特色實(shí)踐案例課程，都在共享范圍內(nèi)。共享方式包括但不限于平臺間的直接數(shù)據(jù)對接、課程資源的標(biāo)準(zhǔn)化上傳下載以及建立課程共享聯(lián)盟等。例如，不同地區(qū)的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺可按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的接口規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課程資源的實(shí)時(shí)共享，干部能在本地平臺便捷獲取其他地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)知識的廣泛傳播與交流。（三）參與共建共享的主體責(zé)任在標(biāo)準(zhǔn)中有哪些明確？標(biāo)準(zhǔn)明確了參與共建共享的主體責(zé)任。課程開發(fā)者需確保課程內(nèi)容的質(zhì)量、原創(chuàng)性以及符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對課程的更新維護(hù)負(fù)責(zé)。平臺運(yùn)營者要保障平臺的穩(wěn)定運(yùn)行、數(shù)據(jù)安全，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)審核上傳課程，推動(dòng)資源共享順利進(jìn)行。主管部門則承擔(dān)監(jiān)管職責(zé)，監(jiān)督各方落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，協(xié)調(diào)解決共建共享過程中的矛盾與問題。例如，若課程出現(xiàn)質(zhì)量問題，開發(fā)者需及時(shí)整改；平臺若存在安全漏洞導(dǎo)致資源泄露，運(yùn)營者將承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，主管部門有權(quán)依規(guī)進(jìn)行處罰與督促改進(jìn)。三、《GB/T38864-2020》中的共建共享機(jī)制，怎樣重塑未來干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)生態(tài)？（一）對現(xiàn)有培訓(xùn)平臺格局將產(chǎn)生怎樣的變革？現(xiàn)有干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺格局將因該標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生重大變革。原本各自為政、封閉運(yùn)行的平臺，將依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求打破壁壘，走向互聯(lián)互通。一些小型地方平臺可能通過與大型優(yōu)質(zhì)平臺的合作，融入更大的資源共享網(wǎng)絡(luò)，提升自身競爭力。例如，部分地區(qū)平臺因資源有限，干部可選課程較少，通過與國家級平臺對接，引入豐富課程，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，平臺之間的競爭將從單純的資源占有轉(zhuǎn)向服務(wù)質(zhì)量、課程特色等方面，促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)平臺生態(tài)的良性發(fā)展。（二）如何促進(jìn)新的合作模式與創(chuàng)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)？標(biāo)準(zhǔn)為新合作模式與創(chuàng)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)，如黨校、高校、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，可依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開展深度合作。例如，黨校提供理論課程資源，高校負(fù)責(zé)課程的技術(shù)優(yōu)化與智能化設(shè)計(jì)，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)實(shí)踐案例，共同打造綜合性課程。創(chuàng)新業(yè)態(tài)方面，可能催生專門為干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程提供共建共享服務(wù)的第三方平臺，負(fù)責(zé)資源整合、交易中介等業(yè)務(wù)，推動(dòng)課程共建共享向?qū)I(yè)化、市場化方向發(fā)展，形成全新的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)生態(tài)。（三）在重塑生態(tài)過程中面臨哪些挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略？重塑生態(tài)過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。技術(shù)層面，不同平臺技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)差異大，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通難度高，需投入大量人力、物力進(jìn)行技術(shù)改造。例如，部分老舊平臺的架構(gòu)難以適配新的共享標(biāo)準(zhǔn)。觀念層面，一些平臺和機(jī)構(gòu)對共享存在顧慮，擔(dān)心自身優(yōu)勢喪失。應(yīng)對策略上，加大技術(shù)研發(fā)投入，組織技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)解決技術(shù)難題。同時(shí)，通過政策引導(dǎo)、宣傳教育，讓各方認(rèn)識到共建共享帶來的長遠(yuǎn)利益，鼓勵(lì)積極參與，逐步克服障礙，實(shí)現(xiàn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)生態(tài)的重塑。四、基于《GB/T38864-2020》，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量把控與提升之路在何方？（一）課程開發(fā)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有哪些細(xì)化要求？在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)有諸多細(xì)化要求。從選題策劃上，要求緊密結(jié)合干部工作實(shí)際與時(shí)代發(fā)展需求，具有前瞻性與實(shí)用性。比如，針對新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢開設(shè)相關(guān)政策與管理課程。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，知識點(diǎn)準(zhǔn)確且深度適宜。例如，理論課程需有清晰的理論框架與案例支撐。在課程呈現(xiàn)形式上，規(guī)定要多樣化，包括視頻、動(dòng)畫、圖文等，以適應(yīng)不同干部的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且制作要精良，畫質(zhì)、音質(zhì)等達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，全方位保障課程開發(fā)質(zhì)量。（二）課程審核與評估機(jī)制在標(biāo)準(zhǔn)下如何完善？標(biāo)準(zhǔn)下課程審核與評估機(jī)制不斷完善。審核方面，建立多維度審核流程，涵蓋內(nèi)容審核，確保課程政治導(dǎo)向正確、知識無誤；技術(shù)審核，保證課程在平臺上的兼容性與穩(wěn)定性；用戶體驗(yàn)審核，關(guān)注課程界面友好度、操作便捷性等。評估機(jī)制則采用多元化方式，包括干部學(xué)習(xí)后的評價(jià)反饋、專家專業(yè)評估以及基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析評估。例如，通過分析干部的學(xué)習(xí)時(shí)長、答題正確率等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估課程效果，依據(jù)審核與評估結(jié)果對課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。（三）持續(xù)提升課程質(zhì)量的長效機(jī)制如何建立？建立持續(xù)提升課程質(zhì)量的長效機(jī)制，需從多方面著手。首先，根據(jù)干部反饋與工作實(shí)際需求變化，定期對課程進(jìn)行更新，如每年對政策類課程進(jìn)行至少一次內(nèi)容更新。其次，設(shè)立課程質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)基金，對優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)者與平臺進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)各方提升課程質(zhì)量。再者，加強(qiáng)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織定期培訓(xùn)與交流活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)，從源頭保障課程質(zhì)量持續(xù)提升，讓干部始終能獲取高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。五、《GB/T38864-2020》怎樣推動(dòng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展？（一）區(qū)域間課程資源互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)路徑在標(biāo)準(zhǔn)中有哪些體現(xiàn)？標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了多種區(qū)域間課程資源互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)路徑。一方面，通過建立統(tǒng)一的課程資源目錄與分類標(biāo)準(zhǔn)，各地平臺可清晰展示自身優(yōu)勢課程，方便其他地區(qū)篩選對接。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)平臺有先進(jìn)產(chǎn)業(yè)管理課程，欠發(fā)達(dá)地區(qū)有特色農(nóng)業(yè)發(fā)展課程，雙方可依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，鼓勵(lì)區(qū)域間開展課程共建項(xiàng)目，針對共同關(guān)注的問題，如跨區(qū)域生態(tài)保護(hù)，聯(lián)合開發(fā)課程，整合不同地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。（二）協(xié)同共建課程的組織與實(shí)施在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何開展？在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，協(xié)同共建課程的組織與實(shí)施有明確流程。首先，由參與地區(qū)共同確定課程主題與目標(biāo)，充分考慮各地實(shí)際需求與特色。然后，組建聯(lián)合課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員包括各地的專家、一線干部以及課程設(shè)計(jì)專業(yè)人員。在開發(fā)過程中，按照標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)要求進(jìn)行課程制作，通過線上線下相結(jié)合的方式開展研討、交流。例如，利用視頻會(huì)議進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，定期組織實(shí)地調(diào)研與集中研討，確保課程既符合標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)區(qū)域協(xié)同特色，最后經(jīng)多方審核后上線共享。（三）區(qū)域協(xié)同發(fā)展中的利益平衡與保障機(jī)制在標(biāo)準(zhǔn)中有何規(guī)定？標(biāo)準(zhǔn)對區(qū)域協(xié)同發(fā)展中的利益平衡與保障機(jī)制有詳細(xì)規(guī)定。在利益分配上，對于共建課程產(chǎn)生的收益，按照各方投入的人力、物力、智力資源等進(jìn)行合理分配。例如，課程版權(quán)收益可根據(jù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員所屬地區(qū)的貢獻(xiàn)比例分成。在權(quán)益保障方面，明確各方對課程的知識產(chǎn)權(quán)歸屬，防止侵權(quán)行為。若出現(xiàn)利益糾紛，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的協(xié)商、仲裁等程序解決，確保區(qū)域協(xié)同發(fā)展中各方利益得到平衡與保障，促進(jìn)合作的長期穩(wěn)定進(jìn)行。六、在《GB/T38864-2020》框架下，技術(shù)支撐如何賦能干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享？（一）先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何保障課程高效傳輸與共享？先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在保障課程高效傳輸與共享方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。5G技術(shù)的高速率與低延遲特性，使課程視頻、資料等能夠快速傳輸?shù)礁刹拷K端，減少卡頓現(xiàn)象。例如，干部在偏遠(yuǎn)地區(qū)也能流暢觀看高清課程視頻。邊緣計(jì)算技術(shù)則將部分課程資源存儲(chǔ)在離用戶更近的邊緣節(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步提升訪問速度，降低網(wǎng)絡(luò)壓力。同時(shí)，云計(jì)算技術(shù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課程資源的大規(guī)模存儲(chǔ)與彈性擴(kuò)展，不同平臺可通過云服務(wù)實(shí)現(xiàn)資源的快速共享與調(diào)用，大大提高課程傳輸與共享效率。（二）數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)要求下如何應(yīng)用？在標(biāo)準(zhǔn)要求下，數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。加密技術(shù)對課程資源與干部學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理，確保數(shù)據(jù)在傳輸與存儲(chǔ)過程中的安全性，防止信息泄露。例如，采用SSL/TLS加密協(xié)議保障數(shù)據(jù)傳輸安全。訪問控制技術(shù)依據(jù)干部的身份、權(quán)限等信息，嚴(yán)格限制對課程資源與敏感數(shù)據(jù)的訪問，只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能查看和使用。例如，平臺管理員可依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同級別干部對課程的訪問權(quán)限，有效保護(hù)數(shù)據(jù)安全與干部隱私。（三）新興技術(shù)如區(qū)塊鏈、人工智能怎樣助力課程共建共享創(chuàng)新？區(qū)塊鏈技術(shù)通過去中心化的分布式賬本，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確保課程共建共享過程中數(shù)據(jù)的不可篡改與可追溯性。例如，記錄課程的開發(fā)過程、共享路徑等信息，保障課程的真實(shí)性與版權(quán)歸屬。人工智能技術(shù)則在課程內(nèi)容創(chuàng)作、個(gè)性化推薦等方面發(fā)揮作用。利用自然語言處理技術(shù)輔助課程開發(fā)者生成文本內(nèi)容，通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法為干部精準(zhǔn)推薦課程，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化課程共建共享模式，推動(dòng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享的創(chuàng)新發(fā)展。七、專家解讀：《GB/T38864-2020》怎樣促進(jìn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享的可持續(xù)發(fā)展？（一）標(biāo)準(zhǔn)中的哪些條款有利于長期穩(wěn)定的共建共享合作？標(biāo)準(zhǔn)中諸多條款利于長期穩(wěn)定的共建共享合作。例如，對課程質(zhì)量持續(xù)提升的要求，促使各方不斷投入資源優(yōu)化課程，保障合作的吸引力與價(jià)值。規(guī)定課程資源共享的權(quán)益分配與糾紛解決機(jī)制，明確各方利益與責(zé)任，減少合作中的矛盾沖突。建立平臺間的長期合作框架標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)平臺簽訂長期合作協(xié)議，開展深度、持續(xù)的共建共享項(xiàng)目，從多方面為長期穩(wěn)定合作提供保障，推動(dòng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享可持續(xù)發(fā)展。（二）如何通過標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)建立可持續(xù)的資金投入與回報(bào)機(jī)制？通過標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)建立可持續(xù)的資金投入與回報(bào)機(jī)制。在資金投入上，明確課程開發(fā)、平臺維護(hù)等各環(huán)節(jié)的資金需求與來源渠道，鼓勵(lì)政府、企業(yè)、社會(huì)資本等多元投入。例如，政府可設(shè)立專項(xiàng)資金支持重點(diǎn)課程開發(fā)。在回報(bào)機(jī)制方面，規(guī)范課程的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與收益分配方式，對于優(yōu)質(zhì)課程通過合理定價(jià)獲取收益，依據(jù)各方投入比例進(jìn)行分配。同時(shí)，對參與共建共享的機(jī)構(gòu)給予政策優(yōu)惠或獎(jiǎng)勵(lì)，如稅收減免等，保障資金投入的持續(xù)性與回報(bào)的合理性，促進(jìn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享在資金支持下長期發(fā)展。（三）標(biāo)準(zhǔn)怎樣引導(dǎo)形成適應(yīng)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制？標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)形成適應(yīng)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。要求定期對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，以適應(yīng)政策法規(guī)、社會(huì)發(fā)展以及干部需求的變化。例如，每年對涉及新政策的課程進(jìn)行內(nèi)容修訂。隨著技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定平臺要及時(shí)升級技術(shù)設(shè)施，以滿足課程共建共享的新需求。同時(shí)，依據(jù)干部學(xué)習(xí)反饋與評估結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置與共建共享策略，確保干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享始終與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，保持可持續(xù)發(fā)展的活力。八、《GB/T38864-2020》對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程共建共享中的師資隊(duì)伍建設(shè)有何新要求？（一）師資的多元化構(gòu)成在標(biāo)準(zhǔn)中有哪些體現(xiàn)？標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了師資的多元化構(gòu)成要求。一方面，鼓勵(lì)黨校教師、高校學(xué)者、政府部門業(yè)務(wù)骨干以及企業(yè)精英等不同領(lǐng)域人才共同參與干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程教學(xué)。黨校教師提供深厚理論知識，高校學(xué)者帶來前沿學(xué)術(shù)研究，政府業(yè)務(wù)骨干分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)精英介紹行業(yè)實(shí)踐案例。例如，在經(jīng)濟(jì)管理課程中，可由