如何做好小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃如何做好小學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃來源：e度論壇2013-10-0815:38:11樂加樂英語：英語學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來越早，很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開設(shè)英語課時(shí)并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語究竟有什么好的良策呢?以發(fā)揮小學(xué)生自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，就能找到適合他們的英語學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。一、以興趣為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言初學(xué)英語階段，意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是件很有趣的事情。二、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成1、傾聽的習(xí)慣。2、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。3、養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。三、注重積累，搜尋有效的記憶方法。記憶在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。很多人說在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專門背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習(xí)我們的母語，尚需要專門的記生詞和生字?？梢允褂脝卧~記憶方法記憶，筆者曾體驗(yàn)過“表音密碼”這個(gè)方法。這個(gè)方法最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說不清楚，一開始用覺得這方法挺一般的，沒什么特別的，但是體驗(yàn)完到后來(你試個(gè)幾天)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很神奇了，它真的能讓你做到見詞能讀、聽詞能寫。并且從此大量的單詞不再是問題。這對(duì)于大量詞匯記憶來說是非常關(guān)鍵的。四、持之以恒，把握未來。學(xué)習(xí)英語要過許多關(guān)，如語音關(guān)、開口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景說話關(guān)、快速聽寫關(guān)等。過每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來。以下六點(diǎn)是重點(diǎn)1.上課時(shí)間一定要充分把握2.堅(jiān)持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調(diào)3.通過學(xué)習(xí)課文,在課余時(shí)間翻譯課文4.對(duì)于每課的語法重點(diǎn),要適時(shí)總結(jié),細(xì)致分析5.需要背誦的課文一定要能默寫6.可選購一本符合自己能力的輔導(dǎo)書,每天適當(dāng)練習(xí)第二篇：淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略5900字淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略摘要:英語學(xué)習(xí)策略對(duì)英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,對(duì)于小學(xué)生來說更是一個(gè)不容忽視的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略。本文主要針對(duì)小學(xué)英語的聽、說、讀及記憶，提出幾點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，從而幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受快樂。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽；說；讀；記憶；策略引言隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國已有大部分小學(xué)開設(shè)了英語課，教師在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小孩在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)都是興致勃勃的。大隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，困難與挫折的不斷出現(xiàn)，再加上部分教師與家長的責(zé)罵，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣開始下降，事實(shí)上這些孩子花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)，可是收效甚微，再加上家長的責(zé)罵，有些孩子便失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)如何做呢？熊學(xué)亮教授曾說過：“語言教學(xué)是一門實(shí)踐性課程，教師不可能只向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)。雖然學(xué)生在一定的實(shí)踐性基礎(chǔ)上總會(huì)自覺或不自覺地總結(jié)和概括出一定的定律，然而如果教師能幫助學(xué)生做一些理論的升華，學(xué)生會(huì)學(xué)得更快、更好?！笨梢娪⒄Z教師的關(guān)鍵作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略。那么，何為有效的學(xué)習(xí)策略呢？一、學(xué)習(xí)策略的定義及它與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系(一)學(xué)習(xí)策略性的定義（《小學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，是為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的。語言學(xué)習(xí)策略(LearningStrategy)是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體行為步驟或技巧。它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言或外語的內(nèi)化，貯存，提取或使用。Oxford,R.L(1990)也認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的一種行為，從而使語言學(xué)習(xí)更成功，自主意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更為其樂無窮?！保ǘ┬W(xué)學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述在教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中，為促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，制定了九級(jí)分級(jí)目標(biāo)要求。六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求為二級(jí)。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生心里及心里發(fā)展的需要與特點(diǎn)，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。如部分小學(xué)未能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語教學(xué)，那么該校就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。2（三）學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系每個(gè)學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。學(xué)者們通過研究表明，學(xué)習(xí)策略對(duì)英語學(xué)習(xí)有明顯的影響。作為學(xué)生，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，從小具備有效的英語學(xué)習(xí)策略對(duì)他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)習(xí)策略的不同，也就是說一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的科目時(shí)采用的最佳發(fā)法不是一致的；某一學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是有效的，但對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來說未必有效，如同我們所說的教無定法，學(xué)也無定法一樣。每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，換句話說就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略要有選擇性，教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)要有針對(duì)性。只有這樣，英語學(xué)習(xí)策略才會(huì)真正地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略聽、說、讀、記憶是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但大多數(shù)小學(xué)生卻不知道如何有效地聽，流利地讀，輕松的說，快速的記憶。以下就對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。（一）英語聽力學(xué)習(xí)策略聽是人們辨音和理解話語的能力，是交際活動(dòng)中使用最多的方式。學(xué)生接觸到的第一個(gè)音，第一個(gè)詞，第一句話都是聽來的。如何才能有效地聽呢？首先，克服緊張心里。大多數(shù)學(xué)生在聽力過程中往往很緊張，老怕聽不懂，實(shí)際上越怕聽不懂就越聽不懂，這是一種心理作用，聽得時(shí)候集中注意力，心平氣靜地聽，切忌情緒煩躁。其次要有目的地去聽。小學(xué)生的聽力部分通常配有插圖，圖片等，在聽之前，應(yīng)先仔細(xì)觀察圖片，插圖，根據(jù)圖片，插圖了解“我要聽的是什么”，然后在聽的過程中有意識(shí)，有目的地去聽。如小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第一課“welcomebacktoschool”的let’scheck部分，在第一題中配有的圖片是兩個(gè)不同職業(yè)的人，其中一個(gè)是背著書包的小女孩，另一個(gè)是拿著教科書的婦女，顯然一位是學(xué)生，另一位是教師，它要聽的就是student和teacher這兩個(gè)單詞，如果學(xué)生通過觀察對(duì)比后有目的地去聽，聽起來就比較輕松容易。3再次有選擇性的聽，聽?zhēng)讉€(gè)你先拿過去的東西。如小學(xué)生比較喜歡卡通、動(dòng)畫，教師就可以給學(xué)生這些方面的影像資料，讓學(xué)生結(jié)合圖片聽，教師再給予一定的指導(dǎo)，他們聽的興趣就會(huì)更濃。再聽的過程中，學(xué)生不用強(qiáng)求自己聽懂每一個(gè)單詞，要學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)過的某個(gè)詞或一時(shí)回憶不起的題目，繼續(xù)往下聽，這樣才能順利地理解所給的聽力材料。練習(xí)英語聽力還要求學(xué)生要有毅力，一遍又一遍地聽，聽完后不斷地反省、總結(jié)，這樣就能慢慢地提高聽力理解能力了。（二）輕松說英語的策略說就是指思想的口頭輸出和表達(dá)，培養(yǎng)小學(xué)生說的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動(dòng)中不敢說，不想說或者想說又語無倫次，吞吞吐吐，更有甚者則是一竅不通，茫然不知所措。所以培養(yǎng)學(xué)生說英語的策略十分重要。由輕松的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，敢于開口說英語。教師在課前幾分鐘不要急于呈現(xiàn)新的內(nèi)容，而是要從最簡(jiǎn)單的，學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生人人有話可說。英語日常用語就是一個(gè)很好的話題，每次上課老師都可以選擇一些話題來進(jìn)行對(duì)話。如詢問天氣，星期，日期，身體狀況，興趣愛好等。也可以一起唱幾首熟悉的英語歌曲，讓學(xué)生隨著歡快的旋律自然融入其中。唱不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還為培養(yǎng)他們的英語語感奠定了良好的基礎(chǔ)。還有游戲也是一個(gè)很好的選擇，當(dāng)上到“thisisa?,Ithinkitis?”這個(gè)句型時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家輪流做裁判來練習(xí)，如果猜對(duì)了裁判就說“Yes,itis.”猜錯(cuò)則說“No,itisn’t.”最后再來看哪個(gè)組完成的情況最好，同時(shí)給予鼓勵(lì)。游戲中，孩子的好勝心被激起，他們會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中來，這樣的GuessingGame,充分發(fā)揮了孩子的想象力，讓孩子在玩樂中掌握了單詞和句型，更重要的是營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除了他們怕出錯(cuò)，怕說不好的顧慮，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，善用英語交流。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，老師要盡可能多的用英語組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真是的語言環(huán)境，讓他們?cè)谡Z境中感知，在語境中理解，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如說在學(xué)習(xí)PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit2Howdoyoucometoschool的A部分時(shí)，老師4可以用圖片或手勢(shì)來和學(xué)生交流回答：Howdoyougotoschool?通過圖片，學(xué)生可以獲得很多答案：Igotoschoolonfoot.Igotoschoolbycar.Igotoschoolbybus.這樣很多短語就可以在應(yīng)用中習(xí)得，而且記憶深刻。生動(dòng)的圖片，夸張的手勢(shì)，幽默的簡(jiǎn)筆畫都可以為學(xué)生提供寬松愉快的語言環(huán)境，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地投入到這些活動(dòng)中，讓自己的表達(dá)得到肯定，只要教師適時(shí)加以引導(dǎo)就會(huì)受到可喜的效果。此外，有條件的學(xué)?？梢岳谜n件或自制課件，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，生動(dòng)形象的語境，使學(xué)生積極愉快地參加眼看，耳聽，口說，手寫，動(dòng)腦等多種器官并用的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，保持學(xué)生注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更有效地進(jìn)行交流。傳統(tǒng)教學(xué)注重將知識(shí)教給學(xué)生，而新課改的理念是要帶學(xué)生走向知識(shí)。小學(xué)英語課程倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用。心理學(xué)研究表明，活動(dòng)的目的越明確越具體，活動(dòng)也就越具有趣味性，越能促進(jìn)無意注意的引起和維持。小學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知外界的聲音，色彩，動(dòng)作，語言，他們需要在輕松愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。因此如何創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境就成了教師教學(xué)的一部分，無論是故事樂園，笑話，謎語，還是廣播等活動(dòng)都能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們健康成長，快樂求知。在平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)，教師應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（三）認(rèn)讀策略拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段，拼讀能力是理解和表達(dá)語言形、音、義的基本能力，也是聽說讀寫不可缺少的能力。語音教學(xué)與拼讀有著密切聯(lián)系。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、連讀、失去爆破等朗讀能力進(jìn)行分階段訓(xùn)練和循序漸進(jìn)地培養(yǎng)十分重要。例如教字母時(shí)：AAA,Aforapple;BBB,Bforboy;CCC,Cforcat?這樣的順口溜就十分有效，它把單詞和字母有機(jī)地結(jié)合起來。說唱這首歌謠時(shí)還可以配上形象的動(dòng)作，這就會(huì)成為一項(xiàng)有效的熱身活動(dòng)，最后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，就可以讓學(xué)生輕松掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音以及一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀單詞，做到看詞知音。5板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括。如果在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)清晰有效的板書，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)建立不較形象和深刻的印象，而且多次的板書呈現(xiàn)可以使學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。心理學(xué)的研究表明，刺激物的強(qiáng)度越大，新異性越強(qiáng)，與周圍環(huán)境對(duì)比越鮮明，越容易引起不隨意注意。因此，教師可以對(duì)板書進(jìn)行“形象設(shè)計(jì)”，如為所學(xué)的單詞配上鮮麗的色彩，讓其“坐”在水果上，卡通動(dòng)物上，“住”在房子里等，這樣的處理都能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。在課堂教學(xué)中，教師要注意前后內(nèi)容的銜接，連貫，注意從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)適時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。教師可以在學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充、引導(dǎo)出新單詞，也可以創(chuàng)設(shè)模擬情景，把新舊知識(shí)結(jié)合，達(dá)到反復(fù)操練的目的，這樣既有助于學(xué)生自然習(xí)得新知識(shí)，又是他們的語言知識(shí)像滾雪球一樣不斷增多，從而起到增強(qiáng)記憶的作用。（四）記憶策略記憶是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。完成這一過程的方法多種多樣。筆者認(rèn)為語音記憶法效果特別好，他是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語寫作，卻不會(huì)用英語與人交流，甚至在課堂上不敢開口說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，如/desk/desk,/bed/bed等。既可以避免“啞巴英語”的現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。其次是聯(lián)想記憶法，人的記憶能力主要來自聯(lián)想，記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供了更多的線索，線索越多記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。例如通過拼寫聯(lián)想，可以把book,look,cook;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree;集中在一起記憶。從意義聯(lián)想的角度又可以把詞義相近或相反的詞聯(lián)系起來，如：同義詞good----nice,short----low等，反義詞good----bad,old----young,tall----short.還有歸類聯(lián)想，如由red聯(lián)想到各種顏色green,yellow,brown,white,purple,blue,pink,orange,black等。由eye聯(lián)想到身體各部分head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。對(duì)比聯(lián)想，如由see聯(lián)想到sea,由mouth聯(lián)想到mouse,由sing聯(lián)想到6thin,由grass聯(lián)想到glass等。正確使用這些記憶方法，不僅使學(xué)生的記憶有效，而且能擴(kuò)大小學(xué)生的記憶量。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺、觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀看聽寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹健跋隳c”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，同時(shí)伸開雙臂，用動(dòng)作來表示“l(fā)ong”，這樣我們就可以做到，我們讀了，寫了，也記住了。三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的重要性聽、說、讀、記憶是小學(xué)階段