<<物質(zhì)跨膜的運輸方式>>教學(xué)設(shè)計赤壁一中劉建軍本節(jié)教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，最后通過學(xué)生給三種運輸方式的動畫配音進行課堂小結(jié)。基本思路可以確定為：展示現(xiàn)象→提出問題→合作討論→教師解釋→總結(jié)概念→舉例說明。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能1.1說明質(zhì)進出細胞的方式。1.2圖表數(shù)據(jù)的解讀。1.3培養(yǎng)學(xué)生把物理學(xué)科思維方法應(yīng)用于生物學(xué)科的能力。2.方法與過程2.1運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)；運用表格進行對比與小結(jié)。2.2根據(jù)物質(zhì)進出細胞的方式，建“物理模型”培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手能力。2.3學(xué)生給物質(zhì)跨膜運輸方式動畫配音的方式進行總結(jié)。3.情感態(tài)度與價值觀3.1在膜的功能教學(xué)中，滲透生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。3.2在建物理模型過程中讓學(xué)生體會到各學(xué)科之間在某些方面是相通的.二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點物質(zhì)進出細胞的方式2.教學(xué)難點主動運輸三、教具準(zhǔn)備相關(guān)多媒體動畫課件，如自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)腇lash課件。斜面，空飲料瓶，墨水，清水，小車，代表各種不同物質(zhì)的不同性狀的小物件。四、教學(xué)實施的程序程序教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課向裝有清水的塑料瓶中滴一滴墨水我們知道細胞是一個開放的系統(tǒng)，它每時每刻都在與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換。物質(zhì)的進進出出都要經(jīng)過細胞的邊界——細胞膜。那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過細胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？學(xué)生觀察墨水?dāng)U散的動態(tài)過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。展示圖片交流討論展示人工合成的磷脂雙分子層，學(xué)生交流討論以下三個問題：這張圖所反映的膜是生物膜嗎？為什么？什么樣的物質(zhì)能夠通過通過脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能通過？學(xué)生交流討論，回答問題，提出自己的假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力，以及面對現(xiàn)象提出合理假設(shè)的能力。閱讀課本自主學(xué)習(xí)課件展示以下問題：物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹饕绞接心男?？?）O2和CO2是如何進出肺泡細胞的？（2）它們進出細胞的方式有何相似之處？學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P70-71，回答問題，學(xué)生觀察自由擴散的動畫。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力一、自由擴散引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自由擴散的動畫（教師播放），同時提出：它們跨膜運輸?shù)倪^程有什么特征？從學(xué)生的回答中引出自由擴散的概念：有哪些物質(zhì)是通過由由擴散跨膜運輸?shù)?？學(xué)生觀察動畫，思考并回答問題。通過觀察自由擴散的動畫過程，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力二、協(xié)助擴散甘油、O2、CO2等通過自由擴散進出細胞，葡萄糖、氨基酸跨膜運輸?shù)姆绞胶退鼈円粯訂?？引出葡萄糖進入紅細胞的動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察動畫（教師播放），同時提出：葡萄糖跨紅細胞膜運輸?shù)倪^程有什么特征？通過特征總結(jié)出概念：學(xué)生觀察動畫，思考并回答問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達的能力。思考討論比較兩種擴散方式上面我們學(xué)習(xí)了自由擴散和協(xié)助擴散兩種跨膜運輸?shù)姆绞?，那么它們有何異同呢？學(xué)生看課本P71思考與討論自由擴散和協(xié)助擴散需要消耗能量嗎？為什么？自由擴散和協(xié)助擴散有何異同？為什么自由擴散和協(xié)助擴散都稱為被動運輸？學(xué)生分工合作，交流討論通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，在愉快學(xué)習(xí)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。三、主動運輸資料分析自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度的，不需要消耗能量；那么細胞能否主動的跨膜運輸一些物質(zhì)供生命活動的需要呢？引導(dǎo)學(xué)生分析課本P71表4-1引導(dǎo)學(xué)生合作交流：（1）從上述資料中你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）這些離子的跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象說明了什么？學(xué)生分析資料，交流討論回答問題通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神以及分析問題的能力。動畫展示通過動畫演示，并提出問題：K+跨膜運輸有什么特征？從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動運輸?shù)母拍睿撼薑+跨膜運輸是主動運輸，你還能舉出其他的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動運輸?shù)囊饬x。通過觀察動畫過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達的能力。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（本節(jié)課的重點和難點）。技能訓(xùn)練大家已經(jīng)學(xué)了主動運輸?shù)闹R，讓同學(xué)們回答P73技能訓(xùn)練中的幾個問題：學(xué)生交流討論，回答問題。鍛煉學(xué)生進行圖表數(shù)據(jù)的解讀的能力。比較引導(dǎo)學(xué)生完成三種跨膜運輸方式的比較表（附圖）葡萄糖、氨基酸不能通過沒有蛋白質(zhì)的人工膜，而能通過有蛋白質(zhì)的生物膜，這能說明什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答出生物學(xué)的重要觀點之一：結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。）學(xué)生集體回答，并舉出實例。學(xué)生思考，解決導(dǎo)入時提出的問題。通過比較學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。用“和功能相適應(yīng)的觀點”點題，前后呼應(yīng)。四、建模型小球代表運輸?shù)奈镔|(zhì)；斜面的高度代表物質(zhì)濃度；小車代表載體。建一個能夠表現(xiàn)物質(zhì)運輸方式的特點的模型學(xué)生動手，且在模擬過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，并更正培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手，靈活運用知識的能力五、生物大分子跨膜運輸?shù)姆绞秸故景毯桶碌膱D片，簡單講解過程。學(xué)生舉例。不作做詳細介紹。六、總結(jié)概括引導(dǎo)學(xué)生給動畫配音的形式小結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。完成練?xí)培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力，也可檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果附圖板書設(shè)計（概念圖）：

五、課后作業(yè)：完成課后習(xí)題六、教學(xué)反思：教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點：1.采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流