2025年部編版語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元教學(xué)及課時(shí)教案【人文主題】童話(huà)故事?！菊Z(yǔ)文要素】1.感受童話(huà)豐富的想象，體會(huì)人物的真善美。2.試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。【教材解讀】1.“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話(huà)王國(guó)，看花兒跳舞，聽(tīng)星星歌唱。”本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話(huà)。這些童話(huà)充滿(mǎn)了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u(mài)火柴的小女孩》中的小女孩命運(yùn)的悲慘；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢?zhēng)。2.同樣以童話(huà)為人文主題建構(gòu)的還有二年級(jí)下冊(cè)第四單元“童心”，和四年級(jí)下冊(cè)第八單元“感受童話(huà)之美”。3.這個(gè)單元內(nèi)的四篇課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等，是有邏輯地編排的。四個(gè)文本，可以讓學(xué)生充分體會(huì)童話(huà)文體的特點(diǎn)，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試創(chuàng)造童話(huà)的欲望，讀寫(xiě)的遷移就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”，是對(duì)童話(huà)閱讀經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、梳理的平臺(tái)，同時(shí)是童話(huà)閱讀延續(xù)、拓展、分享的平臺(tái)，它的作用是在單元文本閱讀（課文）與課外閱讀（快樂(lè)讀書(shū)吧）之間的一個(gè)過(guò)渡和聯(lián)結(jié)。學(xué)生如何感受童話(huà)豐富的想象呢？（1）《賣(mài)火柴的小女孩》中能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。同時(shí)也與“交流平臺(tái)”中的第三條“閱讀童話(huà)，我們能經(jīng)歷一些不可思議的事情”相呼應(yīng)。學(xué)生在品讀童話(huà)，解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，理清文章的思路，感知童話(huà)故事情節(jié)，從而感受童話(huà)豐富的想象。（2）《在牛肚子里旅行》課后第一題“分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣”與單元主目標(biāo)“試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)”相關(guān)聯(lián)，也與“交流平臺(tái)”中“在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè)”相關(guān)聯(lián)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感受動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，還可以拓展開(kāi)來(lái)，試著讓學(xué)生以這種方式，發(fā)揮想象，創(chuàng)作幾句，從而為編寫(xiě)童話(huà)作準(zhǔn)備。4.這個(gè)單元內(nèi)的四篇課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等，是有邏輯地編排的。四個(gè)文本，可以讓學(xué)生充分體會(huì)童話(huà)文體的特點(diǎn)，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試創(chuàng)造童話(huà)的欲望，讀寫(xiě)的遷移就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”，是對(duì)童話(huà)閱讀經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、梳理的平臺(tái)，同時(shí)是童話(huà)閱讀延續(xù)、拓展、分享的平臺(tái)，它的作用是在單元文本閱讀（課文）與課外閱讀（快樂(lè)讀書(shū)吧）之間的一個(gè)過(guò)渡和聯(lián)結(jié)。學(xué)生如何感受童話(huà)豐富的想象呢？《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）課后第二題“奶奶給王葆講了哪些故事?選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。”與本單元的主目標(biāo)“感受童話(huà)豐富的想象”相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與“交流平臺(tái)”中的第三條“閱讀童話(huà)，我們能經(jīng)歷一些不可思議的事情”相呼應(yīng)。學(xué)生在品讀童話(huà)，解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，理清文章的思路，感知童話(huà)故事情節(jié)，從而感受童話(huà)豐富的想象。《在牛肚子里旅行》課后第一題“分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣”與單元主目標(biāo)“體會(huì)人物的真善美”“試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)”相關(guān)聯(lián)，也與“交流平臺(tái)”中“在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè)”相關(guān)聯(lián)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感受動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，還可以拓展開(kāi)來(lái)，試著讓學(xué)生以這種方式，發(fā)揮想象，創(chuàng)作幾句，從而為編寫(xiě)童話(huà)作準(zhǔn)備?！菊Z(yǔ)文要素解讀】?jī)?cè)序單元“想象”能力編排“想象”寫(xiě)作編排二上七展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，二下二讀句子，想象畫(huà)面。八根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。三上三感受童話(huà)豐富的想象。試著自己編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。三下一試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。五走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。八根據(jù)提示，展開(kāi)想象，創(chuàng)編童話(huà)故事。四上一邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。六上一閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。七借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。【單元大情境】在遙遠(yuǎn)的宇宙邊緣，隱藏著一個(gè)被星辰與魔法守護(hù)的神秘國(guó)度——童話(huà)王國(guó)。這個(gè)王國(guó)由無(wú)數(shù)個(gè)充滿(mǎn)奇幻色彩的地區(qū)組成，每一個(gè)區(qū)域都蘊(yùn)藏著不為人知的秘密與奇跡。傳說(shuō)中，只有心靈純凈、勇敢無(wú)畏的探險(xiǎn)者，才能解開(kāi)王國(guó)深處的秘密，體驗(yàn)一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄又溫馨感人的奇遇。大單元任務(wù)群【大單元任務(wù)解讀】1.神秘之匙：解鎖童話(huà)旅程2.小勇士們首先來(lái)到一個(gè)巨大的迷宮前，迷宮的中心藏有一把古老的鑰匙，這把鑰匙能夠解鎖進(jìn)入童話(huà)王國(guó)的大門(mén)。為了獲得打開(kāi)寶箱的鑰匙，小勇士們需要分享他們所了解的童話(huà)精靈和童話(huà)作家，并制定閱讀《安徒生童話(huà)》的計(jì)劃，小勇士們完成任務(wù)，通過(guò)智慧和勇氣的考驗(yàn)，才能找到鑰匙。奇遇一：初入“心愿”小鎮(zhèn)1.穿過(guò)迷宮門(mén)后，小勇士們來(lái)到了一個(gè)充滿(mǎn)魔法與奇跡的小鎮(zhèn)——“心愿”小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)里的每個(gè)居民都有一個(gè)心愿。在心愿小鎮(zhèn)里，小勇士們會(huì)遇到愛(ài)聽(tīng)寶葫蘆故事的王葆，小勇士通過(guò)了解小鎮(zhèn)居民心愿，給他們提供力所能及得幫助，收集心愿能量，這些能量將指引他們前往下一個(gè)目的地。奇遇二：探秘“真善”森林1.離開(kāi)“心愿”小鎮(zhèn)后，小勇士們深入茂密的“真善”森林。這片森林中居住著各種智慧生物，老牛、小蟋蟀和螞蟻等，它們守護(hù)著王國(guó)的核心價(jià)值——真誠(chéng)與善良。小勇士們和“真善”森林中的朋友一起經(jīng)歷了救助同伴、守護(hù)食物等一系列的挑戰(zhàn)，也深刻體會(huì)到了真善美的力量。奇遇三：共赴童話(huà)盛典1.在經(jīng)歷了種種奇遇后，小勇士們參加了一場(chǎng)“魔法語(yǔ)言研習(xí)會(huì)”，而后收到了來(lái)自王國(guó)最高殿堂的邀請(qǐng)，參加盛大的“童話(huà)盛典”。這是一場(chǎng)匯聚了王國(guó)所有精靈、巫師、騎士與公主的慶典，慶祝勇氣、智慧、愛(ài)與夢(mèng)想的勝利。小勇士在盛典上通過(guò)講故事、寫(xiě)故事、演故事等多種方式分享了自己的奇遇經(jīng)歷，贏得了所有人的尊敬與喝彩。2.童話(huà)王國(guó)奇遇記不僅是一場(chǎng)視覺(jué)與心靈的盛宴，更是一次關(guān)于成長(zhǎng)、勇氣、智慧與愛(ài)的深刻旅程。在這個(gè)充滿(mǎn)魔法與奇跡的王國(guó)里，希望每個(gè)小勇士都能找到屬于自己的角色與使命，成為那個(gè)勇敢追夢(mèng)、心懷善念的探險(xiǎn)者。第四單元課時(shí)教案11.賣(mài)火柴的小女孩【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“赤、舊、卷”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾、晃、噴”，會(huì)寫(xiě)“赤、搖、籃”等12個(gè)字。2.能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、觀看動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?因?yàn)橥?huà)故事形式活潑、想象豐富，所以老師也喜歡。我們一起來(lái)看一段關(guān)于童話(huà)故事的視頻吧。2.課件播放《賣(mài)火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)片段。(大概2分鐘)3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事——《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題，出示課文情景圖。)4.作者簡(jiǎn)介。安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話(huà)之父”。安徒生童年生活貧苦，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，終于成為作家。其主要作品有《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等。二、初讀課文，掃清字詞障礙(一)課件出示自學(xué)要求。1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。2.畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1.學(xué)生小組內(nèi)交流自己識(shí)記生字的方法。2.指名在全班說(shuō)一說(shuō)。(方法:加一加、減一減、歸類(lèi)識(shí)字等。)3.指名找出課文中帶有多音字“幾、晃、噴”的句子讀一讀。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(1)從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。柴:上下同寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意下部“木”的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，撇、捺要寫(xiě)舒展。憐:左右結(jié)構(gòu)，右上部撇、捺要寫(xiě)舒展，最后一筆點(diǎn)不要漏掉。(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1.小組交流:小女孩一共擦燃了幾次火柴?(五次)2.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡(jiǎn)要概括課文大意。第一部分(1—4):寫(xiě)在一年的最后一夜，又冷又餓的小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)出火柴，不敢回家，獨(dú)自一人走在寒冷的街頭。第二部分(5—9):寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴，在幻象中得到了溫暖、食物、快樂(lè)、關(guān)愛(ài)和幸福。第三部分(10—11):寫(xiě)小女孩凍死在街頭，無(wú)人關(guān)懷。3.指導(dǎo)朗讀課文。教師指導(dǎo):本文主要寫(xiě)了小女孩見(jiàn)到的美麗幻象和遭遇的悲慘現(xiàn)實(shí)，朗讀描寫(xiě)美麗幻象的部分時(shí)，聲音要上揚(yáng)、有力，語(yǔ)速加快，以表現(xiàn)小女孩對(duì)幸福生活的向往;讀幻象破滅后的現(xiàn)實(shí)部分時(shí)，語(yǔ)速要變慢，語(yǔ)氣深沉壓抑，以表現(xiàn)小女孩的失望與惆悵。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課1.指名讀生字新詞，檢查掌握情況。2.出示四張賣(mài)火柴的小女孩的圖片。(一張是賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片。)3.在這個(gè)漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。二、精讀課文，品味感悟1.學(xué)習(xí)第1-4自然段。(1)課件出示自讀提示:讀一讀第1自然段，想一想:每年的最后一夜，我們都會(huì)和家人在家里一起高高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩這天是在哪里呢?她又在干什么?當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?從這個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?(2)小組交流匯報(bào)。課件出示:天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)窮苦的小女孩，沒(méi)戴帽子，赤著腳在街上走著。預(yù)設(shè)1:從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時(shí)的天氣很寒冷，下著雪，天又快黑了。在這天，每個(gè)人都應(yīng)該在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩卻沒(méi)戴帽子，赤著腳在街上走著。預(yù)設(shè)2:讀第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。(3)指名朗讀第2-4自然段，在這三個(gè)自然段中，有個(gè)關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個(gè)小女孩可憐?課件出示:①小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。(外貌)描寫(xiě)②她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。(動(dòng)作)描寫(xiě)③她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。(動(dòng)作)描寫(xiě)預(yù)設(shè):這幾句話(huà)通過(guò)對(duì)小女孩的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了小女孩饑寒交迫的悲慘處境，能引起讀者對(duì)小女孩的同情。2.學(xué)習(xí)第5-9自然段。(1)第一次擦燃火柴:課件出示:①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?她為什么會(huì)在火光中看到這樣的景象?②第5自然段一共有幾個(gè)感嘆句?感嘆句的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感有什么作用?預(yù)設(shè):①看到了大火爐。她渴望得到溫暖。②第5自然段中一共有5個(gè)感嘆句，寫(xiě)出了小女孩對(duì)溫暖的渴望。感嘆句的運(yùn)用使感情的表達(dá)更強(qiáng)烈。小結(jié):感嘆句能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段中的感嘆句的時(shí)候，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。(2)自由朗讀第6-9自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):小女孩每次擦燃火柴后看到了什么?表達(dá)了她怎樣的愿望?課件出示:擦燃火柴看到愿望第一次第二次第三次第四次第五次(3)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格，師生共同交流、完善并板書(shū)。(示例如下)擦燃火柴看到愿望第一次大火爐得到溫暖第二次烤鵝得到食物第三次圣誕樹(shù)得到快樂(lè)第四次奶奶得到關(guān)愛(ài)第五次跟奶奶一起飛走得到幸福(4)“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話(huà)是什么意思?預(yù)設(shè):這句話(huà)的意思是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的幻象中死去了。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。小結(jié):對(duì)比賣(mài)火柴的小女孩，我們的生活是多么幸福啊!所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。3.學(xué)習(xí)第10-11自然段。小組討論:小女孩為什么死后帶著微笑?最后一個(gè)自然段中的兩個(gè)“幸福”是什么意思?預(yù)設(shè):小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟?。前一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死前是在美麗的幻象中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)“幸福”的意思是說(shuō)小女孩死了就再也沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了。三、拓展延伸，推薦閱讀1.這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，看到的幻象是這樣美好，而結(jié)局又是這樣悲慘。讀完這個(gè)感人的童話(huà)，你們一定有許多話(huà)想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!2.安徒生的《野天鵝》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話(huà)故事，課后，大家可以找來(lái)讀一讀?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】賣(mài)火柴的小女孩第一次擦燃火柴→大火爐第二次擦燃火柴→烤鵝【教學(xué)反思】12.在牛肚子里旅行【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等12個(gè)字。2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖,并借助路線(xiàn)圖講故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.課件出示謎語(yǔ)，指名朗讀并猜出謎底。頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。(謎底：蟋蟀)2．課件出示蟋蟀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟋蟀的了解。3．導(dǎo)入：今天，就讓我們走進(jìn)兩只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？這次旅行有意思嗎？它都去了哪里？2.引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請(qǐng)教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(3)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前提出的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。三、借助游戲，集中識(shí)字1.課件出示蟋蟀圖片，瞧，小蟋蟀為我們帶來(lái)了好多句子，你能大聲、流暢地讀一讀嗎？(1)咱們玩捉迷藏吧！(2)躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……(3)紅頭悲哀地說(shuō)。(4)青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。2.(課件出示“紅頭”的卡通形象)瞧，“紅頭”為我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)，你能又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語(yǔ)嗎？咱們、偷偷地、答應(yīng)、一骨碌、牙齒、吞到肚子里、四個(gè)胃、悲哀、細(xì)嚼慢咽、眼淚、笑瞇瞇。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)一句完整的話(huà)，如果能連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段完整的話(huà)就更棒了。3.(課件出示“青頭”的卡通形象)哈哈，“青頭”也來(lái)了，它給我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)念一念吧！咱、偷、答、應(yīng)、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、淚、瞇。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？可引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記生字，“齒、嚼、吞、胃、咽”這幾個(gè)生字的部首都和吃東西有關(guān)。(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。骸按稹薄皯?yīng)”“骨”是多音字?！按稹痹凇按饝?yīng)”等詞語(yǔ)中讀dā，在“回答、應(yīng)答”等詞語(yǔ)中讀dá；“應(yīng)”在“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)”等詞語(yǔ)中讀yīnɡ，在“回應(yīng)”等詞語(yǔ)中讀yìnɡ；“骨”在“骨頭、骨折”等詞語(yǔ)中讀ɡǔ，在“一骨碌”等詞語(yǔ)中讀ɡū。(5)能根據(jù)字義區(qū)分讀音?！安[”可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)，明白是“眼皮微微合攏”的意思，通過(guò)區(qū)分偏旁的方法與“咪”區(qū)分開(kāi)；“咽”和“嚼”與吃東西相關(guān)，所以是口字旁。4.將學(xué)生分成“青頭組”和“紅頭組”，利用字卡展開(kāi)比賽，看哪組識(shí)字最準(zhǔn)確。四、通讀全文，整體感知1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。2.默讀全文，思考：全文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？交流明確：兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫。五、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。2.教師利用課件演示“旅”“管”“等”“命”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察：“旅”的左邊“方”先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇；右下部分最后一筆捺是主筆，要舒展。“管”的“官”下部的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫?！暗取钡摹巴痢弊詈笠粰M最長(zhǎng)?！懊钡娜俗诸^要寫(xiě)得舒展，單耳旁的豎要緊靠豎中線(xiàn)。3.學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？2.交流：這是多么可怕的一次旅行?。〖t頭是怎樣逃脫的？3.導(dǎo)入：這可真是一次驚險(xiǎn)的旅行，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)其中的驚險(xiǎn)，也許，我們會(huì)從兩只小蟋蟀的身上獲得更多的啟示！二、精讀課文，體會(huì)交流1.教師指名按自然段朗讀第1～7自然段，學(xué)生思考：紅頭是怎樣被大黃牛卷到嘴里的？(紅頭是在玩捉迷藏時(shí)不幸被卷到牛嘴里的。)(板書(shū)：捉迷藏→入牛口)2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)第8～19自然段。(1)學(xué)生分角色朗讀第8～19自然段，讀出紅頭和青頭的情緒變化。(2)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，再大聲地讀一讀。(3)學(xué)生匯報(bào)找到的語(yǔ)句，教師相機(jī)利用課件呈現(xiàn)這些句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。①青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”通過(guò)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)可以體會(huì)到青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)，這些詞語(yǔ)要讀得稍微快一些。從這段話(huà)中你讀懂了什么？(情況很危急，青頭很擔(dān)心紅頭。)請(qǐng)你有感情地朗讀這段話(huà)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急，讀出青頭對(duì)紅頭的擔(dān)心。②青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話(huà)：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”青頭在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么心情？(沉著、安慰)帶著沉著、安慰的心情讀一讀青頭的話(huà)。要注意語(yǔ)速適中，吐字清楚，聲音大。③當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。青頭在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么心情？(囑咐、鼓勵(lì))想一想這個(gè)時(shí)候的畫(huà)面，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景用篤定的語(yǔ)氣，讀出青頭的話(huà)。(4)結(jié)合畫(huà)出的語(yǔ)句，填空練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖文理解青頭急朋友所急、遇事冷靜的特點(diǎn)。當(dāng)紅頭被大黃牛卷到嘴里時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭；當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭。(5)討論交流：從青頭的所作所為中，你感受到什么？(友情的珍貴)3.學(xué)生以小組為單位，分角色戴頭飾表演第8～19自然段。教師課件出示表演提示：(1)抓住重點(diǎn)詞“拼命、急忙、大吃一驚、蹦、摔、爬、喊”表現(xiàn)事情的緊急、驚險(xiǎn)。(2)抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)演出紅頭的害怕、無(wú)助、驚恐，演出青頭的擔(dān)心、機(jī)智、冷靜。4.指名讀第20、21自然段，然后交流。這兩個(gè)自然段寫(xiě)了紅頭脫離危險(xiǎn)。(板書(shū)：噴出來(lái))(1)討論：紅頭為什么會(huì)得救？(牛反芻)(2)什么是“反芻”呢？讓我們來(lái)看看相關(guān)鏈接吧！(出示“反芻”的知識(shí)，讀給學(xué)生聽(tīng)。)課件出示：“食物進(jìn)了牛肚子里，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里?！奔t頭在牛肚子里的位置變化，也就是它的旅行路線(xiàn)。(板書(shū)：?？凇亲印谝粋€(gè)胃→第二個(gè)胃→?？?(3)交流：紅頭為什么得救了還流淚？你能猜出紅頭此時(shí)的想法嗎？(4)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段。三、總結(jié)想象，拓展延伸1．總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！你想對(duì)青頭說(shuō)些什么？2．參考板書(shū)畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)。3．布置作業(yè)：(1)借助路線(xiàn)圖把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng)。(2)讀一讀《小豆子的旅行》這篇文章，找一找，小豆子在人體中經(jīng)歷了哪些地方？【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】13.一塊奶酪【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“伍、宣”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“處”，會(huì)寫(xiě)“螞蟻”等13個(gè)生字。2.默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文,能了解課文大意,并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.同學(xué)們,大家平時(shí)觀察過(guò)螞蟻嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螞蟻的樣子或活動(dòng)的特征?(出示螞蟻覓食的圖片)2.在它們的生活中會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓我們到課文中去看一看吧。(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.自由默讀課文,在讀不懂的地方做上記號(hào)。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。(1)讀準(zhǔn)字音。處(chǔ)罰嘀(dí)咕舔(tiǎn)毅(yì)力拽(zhuài)奶酪渣(zhā)可惜(xī)禁(jìn)令稍(shào)息嗅(xiù)猶豫(yù)(2)理解詞語(yǔ)。爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,唯恐落后。毅力:堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。猶豫:拿不定主意。三、再讀課文,整體感知。1.問(wèn)題引導(dǎo),簡(jiǎn)述大意。(1)正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容。(學(xué)生自主交流,小組討論。)(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)一塊奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角。在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理,命令年齡最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。大家干活的勁頭更足了,一會(huì)兒就把奶酪搬進(jìn)洞里去了。)2.事件梳理,細(xì)化內(nèi)容。(1)引導(dǎo)默讀思考:在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情?(2)全班交流,引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理一理。宣布禁令;發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開(kāi)同伴;命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣;大家干活勁頭更足,奶酪很快被搬進(jìn)洞里。四、品讀課文,讀出感受1.出示描寫(xiě)起初干活的句段。大家這樣爭(zhēng)先恐后地干活是什么原因呢?(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明,嚴(yán)于律己,這讓小螞蟻們非常佩服。)2.出示描寫(xiě)后來(lái)干活的句段。這次干活勁頭比剛才還足,這又是為什么呢?(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己的舉動(dòng)起到了榜樣作用,也鼓舞了小螞蟻們。)3.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的禁令是什么?(只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。)哪些地方寫(xiě)出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)內(nèi)心的矛盾呢?句段一:盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?它的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”(心理描寫(xiě)更襯托出主人公的真實(shí)性、合理性,我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)也可以去學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)人物的心理。)句段二:它低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣,味道真香!可是,它猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在猶豫什么?你能仿照上面的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的想法嗎?(是自己吃掉呢,還是平分?吃掉會(huì)違反禁令,這么點(diǎn)兒奶酪渣也分不過(guò)來(lái),還是讓給年齡最小的螞蟻吃吧!)4.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明,能自覺(jué)抵制住誘惑,并且關(guān)心弱小,是一位嚴(yán)于律己、以身作則、令人敬佩的隊(duì)長(zhǎng)。)(板書(shū):嚴(yán)于律己以身作則關(guān)愛(ài)弱小)5.想想自己生活中曾經(jīng)遇到的誘惑,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你是怎么做的,學(xué)習(xí)了今天的課文后又覺(jué)得應(yīng)該怎么做。(我們應(yīng)該專(zhuān)注目標(biāo),嚴(yán)于律己,以身作則,自覺(jué)抵制誘惑。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】一塊奶酪螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己【教學(xué)反思】習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話(huà)故事。2.能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作,初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。【核心素養(yǎng)】能借助教材提示的內(nèi)容,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話(huà)故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧課文,導(dǎo)入新課。1.回顧課文,感知童話(huà)特點(diǎn)。2.出示本單元所學(xué)課文的課題:《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。3.思考:課文是如何通過(guò)想象使主人公的形象豐滿(mǎn)起來(lái),使故事變得有趣的?學(xué)生之間進(jìn)行交流。二、自主審題,明確內(nèi)容。1.出示課本上的3組詞語(yǔ)。2.看到上面這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè):豎著看,第一列是表示角色的詞語(yǔ),第二列是表示時(shí)間的詞語(yǔ),第三列是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ);橫著看,每一行都分別由表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)的三類(lèi)詞語(yǔ)組成。(板書(shū):時(shí)間地點(diǎn)角色)3.根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行想象,口頭描述想象的情景。三、習(xí)作指導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求:通過(guò)編寫(xiě)童話(huà)故事來(lái)幫助同學(xué)們了解編寫(xiě)童話(huà)故事的好處,體會(huì)童話(huà)故事的神奇。2.讀課文,交流:童話(huà)故事中需要包含哪些要素?(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要,也可以添加你喜歡的其他角色,如“小公主”“月亮”。(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間?是在哪里發(fā)生的?(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?他們之間發(fā)生了什么故事?3.童話(huà)的特點(diǎn)。(1)奇妙的想象;(2)曲折的故事情節(jié);(3)兒童情趣。4.寫(xiě)作方法。根據(jù)自己的喜好,選定好內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容擬好題目,思考可能會(huì)發(fā)生些什么事,并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫(xiě)出角色的特點(diǎn)。5.教師小結(jié)。(1)你就是自己筆下童話(huà)中的人物,你要以他們的身份、口吻和心理去想象,落筆成文。(2)動(dòng)情地寫(xiě)。在描寫(xiě)童話(huà)人物時(shí),要注入自己的思想情感,要喜他們之所喜,悲他們之所悲。(3)大膽地寫(xiě)。要讓想象盡可能豐富,情節(jié)盡可能生動(dòng),形象盡可能豐滿(mǎn)。(板書(shū):忘我動(dòng)情大膽)四、成果展示。1.自主創(chuàng)作,創(chuàng)編童話(huà)。2.匯報(bào)展示。其他同學(xué)可以做記錄,記下自己覺(jué)得精彩的地方,也可以找出同學(xué)習(xí)作的不足之處,提出修改建議。3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流,互評(píng)互改。【板書(shū)設(shè)計(jì)】我來(lái)編童話(huà)時(shí)間地點(diǎn)角色忘我動(dòng)情大膽【教學(xué)反思】語(yǔ)文園地四【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的好處。2.能運(yùn)用“減一減”的方法,認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。4.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),并說(shuō)出其他類(lèi)似的成語(yǔ)。5.背誦古詩(shī)《江上漁者》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.回顧內(nèi)容,完成填空。這個(gè)單元,我們一起游歷了童話(huà)王國(guó),認(rèn)識(shí)了身世悲慘的;跟著小蟋蟀;看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻們一起。(賣(mài)火柴的小女孩到牛肚子里旅行搬運(yùn)奶酪)

2.小組交流,推薦童話(huà)。(1)讀一讀課本上三位小朋友說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)他們想表達(dá)什么意思。(板書(shū):擬人化想象啟示)小結(jié):童話(huà)中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話(huà),有思想,有感情,讀起來(lái)真有意思。(2)說(shuō)一說(shuō),你最喜歡的童話(huà)是什么?為什么?出示要求:①?gòu)淖x過(guò)的童話(huà)中選擇一篇推薦給其他同學(xué)。②簡(jiǎn)單地講講故事里讓你印象深刻的情節(jié)或人物。③說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1.出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容,并讀一讀,比一比,認(rèn)一認(rèn)。2.小組中同學(xué)對(duì)比讀,互相交流,組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。(每一組都是由前一個(gè)字減去偏旁得到后一個(gè)字。每一組的前一個(gè)字是形聲字?？梢酝ㄟ^(guò)組詞來(lái)識(shí)記生字。)3.看誰(shuí)記得牢。教師相機(jī)正音:“申”是前鼻音,“宗”是平舌音。4.引導(dǎo)交流:你有什么好辦法記住這些字?學(xué)生交流識(shí)字方法,教師引導(dǎo)學(xué)生將每組前一個(gè)字的偏旁去掉,用“減一減”的方法來(lái)識(shí)記后一個(gè)字。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.讀一讀,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。讀讀這些字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(都是含口字旁的字:左上方的一組