教師資格證考試《美術學科知識與教學能力》(初級中學)練習題及答案教師資格證考試《美術學科知識與教學能力》（初級中學）練習題及答案一、單項選擇題（本大題共26小題，每小題2分，共52分）1.下列選項中，不屬于中國傳統山水畫皴法的是（）A.斧劈皴B.米點皴C.雨點皴D.丁頭皴【答案】D。解析：中國傳統山水畫皴法眾多，斧劈皴有大斧劈皴和小斧劈皴，常用于表現山石的險峻陡峭；米點皴由北宋米芾、米友仁父子所創(chuàng)，以點代皴來表現江南山水的云霧變幻；雨點皴是北宋范寬所創(chuàng)，形如雨點狀表現山石質感。而丁頭皴不屬于傳統山水畫皴法。2.下列選項中，屬于古希臘建筑的是（）A.萬神殿B.帕特農神廟C.凱旋門D.科隆大教堂【答案】B。解析：帕特農神廟是古希臘建筑的杰出代表，它采用了多立克柱式，建筑比例精妙，體現了古希臘人對美的追求和精湛的建筑技藝。萬神殿和凱旋門是古羅馬建筑；科隆大教堂是哥特式建筑的典型代表。3.下列選項中，對黃賓虹藝術風格描述正確的是（）A.晚年形成黑、密、厚、重的畫風B.清新淡雅，明快疏朗C.注重光線明暗和透視變化D.畫面具有強烈的裝飾性【答案】A。解析：黃賓虹晚年畫風逐漸形成黑、密、厚、重的特點，他注重筆墨的表現力，以積墨、破墨等多種技法營造出渾厚華滋的藝術效果。B選項清新淡雅、明快疏朗不符合其風格；C選項注重光線明暗和透視變化是西方繪畫特點；D選項畫面具有強烈的裝飾性也不是黃賓虹繪畫的典型特征。4.下列選項中，屬于19世紀歐洲現實主義畫家的是（）A.德拉克洛瓦B.安格爾C.庫爾貝D.夏加爾【答案】C。解析：庫爾貝是19世紀歐洲現實主義繪畫的代表畫家，他主張以現實生活為創(chuàng)作源泉，如實描繪身邊的事物。德拉克洛瓦是浪漫主義畫家；安格爾是新古典主義畫家；夏加爾是20世紀超現實主義畫家。5.下列選項中，屬于初中階段“造型·表現”學習領域的課程目標是（）A.以游戲等方式，體驗造型活動的樂趣B.學習淺顯的美術術語，感受不同材料的特性C.有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理等形式語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法D.運用新媒體、新技術進行有創(chuàng)意的表達【答案】C。解析：A選項“以游戲等方式，體驗造型活動的樂趣”是小學低年級“造型·表現”學習領域目標；B選項“學習淺顯的美術術語，感受不同材料的特性”是小學中年級“造型·表現”學習領域目標；D選項“運用新媒體、新技術進行有創(chuàng)意的表達”表述不準確，初中階段“造型·表現”學習領域更強調有意圖地運用形式語言進行創(chuàng)作，C選項符合初中階段該學習領域課程目標。6.依據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，下列不屬于美術課程性質的是（）A.視覺性B.人文性C.科學性D.愉悅性【答案】C。解析：《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出美術課程具有視覺性、人文性、實踐性和愉悅性，不包括科學性。7.下列選項中，屬于《義務教育美術課程標準（2011年版）》倡導的教學評價方式的是（）A.相對評價B.質性評價C.量化評價D.絕對評價【答案】B。解析：《義務教育美術課程標準（2011年版）》倡導質性評價，強調對學生美術學習的過程和表現進行綜合、全面的評價，關注學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力。相對評價、量化評價和絕對評價在美術教學評價中有一定局限性，不是課標倡導的主要評價方式。8.下列選項中，適合作為“設計·應用”學習領域教學內容的是（）A.繪制人物速寫B(tài).制作書架模型C.欣賞油畫作品D.舉辦攝影展覽【答案】B。解析：“設計·應用”學習領域強調運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。制作書架模型符合這一學習領域，涉及到設計構思和實際制作過程。繪制人物速寫屬于“造型·表現”學習領域；欣賞油畫作品屬于“欣賞·評述”學習領域；舉辦攝影展覽主要側重于展示和組織，不是典型的“設計·應用”內容。9.教師在美術教學行為中的角色是（）A.學生的學童B.學生的幫手C.學生學習的引導者D.學生學習的上級【答案】C。解析：在美術教學中，教師應是學生學習的引導者，引導學生發(fā)現問題、探索知識、提高能力，而不是以高高在上的“上級”姿態(tài)，也不是單純的“學童”“幫手”角色。10.下列選項中，屬于美術教學中“以教為主”的教學方法是（）A.討論法B.演示法C.練習法D.探究法【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，是以教為主的教學方法。討論法、探究法強調學生的自主參與和合作交流，以學為主；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。11.下列選項中，對“漫畫”表述不正確的是（）A.漫畫具有諷刺與幽默的效果B.漫畫具有較強的社會性C.漫畫主要運用夸張、變形的手法D.漫畫就是指卡通畫【答案】D。解析：漫畫具有諷刺與幽默的效果，能夠反映社會現實問題，具有較強的社會性，常運用夸張、變形等手法來表達思想。而卡通畫是一種特定風格的繪畫形式，多應用于動畫、游戲等領域，漫畫和卡通畫不能等同。12.下列選項中，對“水印木刻”描述正確的是（）A.屬于凹版印刷形式B.是古代印刷術的一種C.水印木刻以紙張為版材D.是在木板上刷水后再印刷【答案】B。解析：水印木刻是古代印刷術的一種，屬于凸版印刷形式，以木板為版材，在木板上雕刻圖案后，通過在木板上刷墨、鋪紙等工序進行印刷，而不是單純刷水后印刷。13.下列選項中，屬于南宋山水畫特點的是（）A.全景式構圖B.以線造型C.注重意境營造D.墨色淡雅【答案】C。解析：南宋山水畫改變了北宋時期的全景式構圖，采用邊角式構圖，以局部表現整體。南宋山水畫更注重意境的營造，通過簡潔的畫面?zhèn)鬟_出深遠的意境。以線造型是中國傳統繪畫一直以來的特點；墨色淡雅并不是南宋山水畫的典型特點。14.下列選項中，屬于文藝復興時期德國畫家的是（）A.丟勒B.波提切利C.提香D.委羅內塞【答案】A。解析：丟勒是文藝復興時期德國杰出的畫家、版畫家和理論家。波提切利是意大利文藝復興早期畫家；提香和委羅內塞是意大利文藝復興盛期畫家。15.下列選項中，屬于美術課程中“綜合·探索”學習領域三維目標的是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識與能力、審美與創(chuàng)造、過程與方法C.審美與創(chuàng)造、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀D.知識與能力、審美與創(chuàng)造、情感態(tài)度與價值觀【答案】A。解析：美術課程的三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，“綜合·探索”學習領域也遵循這一目標體系。16.教師在學期末對學生的美術作業(yè)進行評價，這種評價方式屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價【答案】C。解析：總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。教師在學期末對學生美術作業(yè)進行評價屬于總結性評價。診斷性評價是在教學開始前進行的；形成性評價是在教學過程中進行的；相對性評價是依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。17.下列選項中，適合作為“色彩基礎”課程內容的是（）A.色彩的情感表達B.色彩的三要素C.色彩的象征意義D.色彩的文化內涵【答案】B。解析：色彩的三要素（色相、明度、純度）是色彩基礎的重要內容，了解這些要素是進一步學習色彩知識和進行色彩運用的基礎。色彩的情感表達、象征意義和文化內涵是在掌握色彩基礎知識后可以深入探討的內容。18.教師在講解“漫畫”這一內容時，播放了一段動畫視頻，這一教學資源屬于（）A.文本資源B.圖像資源C.實物資源D.視聽資源【答案】D。解析：動畫視頻屬于視聽資源，它結合了圖像和聲音等多種元素，能夠更生動地展示教學內容。文本資源主要是文字材料；圖像資源側重于靜態(tài)的圖片；實物資源是實際的物品。19.下列選項中，屬于美術教學目標表述規(guī)范的是（）A.培養(yǎng)學生的審美能力B.提高學生的繪畫技巧C.學生能夠運用線條表現物體的質感D.讓學生喜歡美術課【答案】C。解析：教學目標的表述應明確、具體、可操作、可評價。A選項“培養(yǎng)學生的審美能力”過于寬泛，不具體；B選項“提高學生的繪畫技巧”不夠明確；D選項“讓學生喜歡美術課”難以直接衡量。C選項“學生能夠運用線條表現物體的質感”明確了學生在學習后應達到的具體能力。20.教師在美術課堂上讓學生以小組形式進行討論，這一教學方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法【答案】C。解析：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。教師讓學生以小組形式進行討論，符合討論法的特點。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識；演示法是教師進行示范操作；練習法是學生進行實踐操作。21.下列選項中，不屬于美術課程資源的是（）A.學校圖書館的美術書籍B.本地的美術館C.學生的美術作業(yè)D.教師的教學設想【答案】D。解析：美術課程資源包括學校資源（如學校圖書館的美術書籍）、社會資源（如本地的美術館）、學生資源（如學生的美術作業(yè)）等。教師的教學設想是教師個人的教學思路，不屬于課程資源。22.下列選項中，對“工筆畫”描述正確的是（）A.用筆工整細膩，注重線條的表現力B.以水墨為主，不使用色彩C.畫面簡潔，意境深遠D.多用于表現宏大的場景【答案】A。解析：工筆畫用筆工整細膩，注重線條的勾勒和表現力，通過線條來塑造形象。工筆畫并非以水墨為主，也會使用豐富的色彩；畫面簡潔、意境深遠一般是寫意畫的特點；工筆畫不一定用于表現宏大場景，也可以細膩地描繪微觀事物。23.下列選項中，屬于現代主義美術流派的是（）A.古典主義B.浪漫主義C.印象主義D.立體主義【答案】D。解析：立體主義是現代主義美術流派之一，它否定傳統的繪畫法則，將物體分解為幾何形體，重新組合和構造。古典主義強調遵循古代傳統和規(guī)則；浪漫主義注重情感表達和想象；印象主義強調對光線和色彩瞬間感受的捕捉，它們都不屬于現代主義美術流派。24.教師在美術教學中采用“檔案袋評價”，這種評價方式的優(yōu)點是（）A.評價標準統一B.能夠全面反映學生的學習過程和成果C.評價過程簡單快捷D.適合大規(guī)模評價【答案】B。解析：檔案袋評價是一種綜合性的評價方式，它收集學生在一段時間內的各種學習成果和作品，能夠全面反映學生的學習過程和進步情況。評價標準不統一，評價過程相對復雜，不適合大規(guī)模評價。25.下列選項中，適合作為“剪紙藝術”課程導入的是（）A.讓學生直接動手剪紙B.展示各種精美的剪紙作品C.講解剪紙的歷史和文化D.布置剪紙作業(yè)【答案】B。解析：展示各種精美的剪紙作品可以直觀地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的課程內容做好鋪墊，是一種適合的課程導入方式。讓學生直接動手剪紙沒有進行知識鋪墊；講解剪紙的歷史和文化相對枯燥，不易在課程開始就吸引學生；布置剪紙作業(yè)不適合作為導入環(huán)節(jié)。26.下列選項中，屬于美術課程中“欣賞·評述”學習領域的教學活動是（）A.學生創(chuàng)作一幅風景油畫B.教師示范制作陶藝作品C.學生分組討論一幅國畫作品D.學生進行一次寫生活動【答案】C。解析：“欣賞·評述”學習領域強調學生對美術作品進行欣賞和評價。學生分組討論一幅國畫作品符合這一學習領域的教學活動。創(chuàng)作風景油畫屬于“造型·表現”學習領域；教師示范制作陶藝作品屬于技能示范；學生進行寫生活動也屬于“造型·表現”學習領域。二、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）1.簡述中國傳統花鳥畫的特點。中國傳統花鳥畫具有以下特點：-托物言志與借景抒情：畫家通過描繪花鳥形象，寄托自己的情感、志趣和思想，表達對自然、人生的感悟。例如，梅花象征高潔、堅韌，牡丹象征富貴等。-注重筆墨情趣：強調用筆的力度、節(jié)奏和韻律，用墨的濃淡、干濕變化，以筆墨來表現花鳥的形態(tài)和神韻。畫家通過筆墨的運用，使畫面具有獨特的藝術感染力。-構圖巧妙：講究經營位置，追求畫面的平衡、對稱與呼應。常采用“折枝法”，截取花鳥的一部分進行描繪，突出主體，同時注重留白，給人以想象的空間。-色彩運用：色彩以自然、和諧為原則，追求“隨類賦彩”。有的作品色彩鮮艷華麗，有的則淡雅清新，注重色彩與畫面整體意境的協調。-詩書畫印相結合：將詩歌、書法、繪畫和印章巧妙地組合在畫面中，相互補充，相得益彰，豐富了作品的文化內涵和藝術價值。2.簡述《義務教育美術課程標準（2011年版）》中“造型·表現”學習領域的目標?！霸煨汀け憩F”學習領域的目標如下：-觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。-通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力。-體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現，產生對美術學習的持久興趣。3.簡述美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面入手：-營造寬松的教學氛圍：教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和創(chuàng)意，讓學生在輕松自由的環(huán)境中進行創(chuàng)作，不怕犯錯。-激發(fā)學生的學習興趣：通過展示優(yōu)秀的美術作品、講述有趣的美術故事、開展多樣化的教學活動等方式，激發(fā)學生對美術的興趣，使學生主動參與到學習中。-培養(yǎng)學生的觀察力：引導學生觀察生活中的事物，學會從不同的角度去發(fā)現美、感受美，為創(chuàng)新創(chuàng)作積累素材。-鼓勵學生嘗試新的材料和技法：提供豐富的美術材料，讓學生嘗試不同的繪畫工具、材料和表現技法，拓寬學生的創(chuàng)作思路。-開展創(chuàng)意性的教學活動：設計一些具有開放性和挑戰(zhàn)性的課題，如主題創(chuàng)作、材料再利用等，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行獨特的創(chuàng)作。-引導學生進行反思和評價：讓學生對自己和他人的作品進行評價和反思，從中學習他人的優(yōu)點，發(fā)現自己的不足，不斷改進和提高自己的創(chuàng)作水平。4.簡述美術課程資源開發(fā)與利用的途徑。美術課程資源開發(fā)與利用的途徑主要有以下幾種：-學校資源的開發(fā)與利用-充分利用學校的美術教室、器材室、圖書館等設施，為學生提供良好的學習環(huán)境和學習資源。-挖掘學校的文化資源，如校園文化、校史等，將其融入美術教學中。-組織學生參與學校的美術活動，如美術展覽、社團活動等，提高學生的美術素養(yǎng)。-社會資源的開發(fā)與利用-利用當地的美術館、博物館、藝術工作室等文化場所，組織學生參觀學習，拓寬學生的視野。-與當地的藝術家、設計師等建立聯系，請他們到學校進行講座、指導學生創(chuàng)作，為學生提供專業(yè)的指導和建議。-關注社會上的美術活動和藝術展覽，引導學生積極參與，了解美術的發(fā)展動態(tài)。-自然資源的開發(fā)與利用-引導學生觀察自然風景、動植物等，從中獲取創(chuàng)作靈感。-利用自然資源中的材料，如石頭、樹枝、樹葉等，進行手工制作和藝術創(chuàng)作。-信息化資源的開發(fā)與利用-利用互聯網上的美術教學資源，如在線課程、教學視頻、美術作品庫等，豐富教學內容。-鼓勵學生利用數字媒體技術進行美術創(chuàng)作，如使用繪畫軟件、圖像處理軟件等，提高學生的創(chuàng)作效率和創(chuàng)作水平。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）案例一在初中美術課上，王老師準備上一節(jié)“裝飾畫設計”的課程。上課伊始，王老師展示了一些精美的裝飾畫作品，讓學生欣賞并討論這些作品的特點。然后，王老師講解了裝飾畫的概念、設計元素和設計方法。接著，王老師給學生布置了作業(yè)，讓學生根據自己的喜好設計一幅裝飾畫。在學生創(chuàng)作過程中，王老師發(fā)現大部分學生不知道如何下手，有的學生只是簡單地畫了一些圖案，缺乏創(chuàng)意和設計感。問題：（1）請分析王老師教學中存在的問題。（2）針對這些問題，提出改進建議?！敬鸢浮浚?）王老師教學中存在的問題：-教學方法單一：在講解裝飾畫的設計方法時，可能只是單純地口頭講解，缺乏實際的示范操作，導致學生難以理解和掌握設計方法。-缺乏引導和啟發(fā)：在學生創(chuàng)作過程中，發(fā)現學生遇到問題時，沒有及時給予有效的引導和啟發(fā)，使得學生不知道如何下手，作品缺乏創(chuàng)意和設計感。-對學生個體差異關注不足：沒有考慮到學生的個體差異，布置的作業(yè)要求過于籠統，沒有針對不同水平的學生提供不同層次的指導和要求。-教學環(huán)節(jié)銜接不夠緊密：從欣賞作品到講解知識再到布置作業(yè)，各個教學環(huán)節(jié)之間缺乏有機的聯系，學生可能難以將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。（2）改進建議：-多樣化教學方法：在講解裝飾畫設計方法時，除了口頭講解，還可以進行現場示范，展示設計的步驟和技巧，讓學生更直觀地學習。-加強引導和啟發(fā)：在學生創(chuàng)作過程中，加強巡視，及時發(fā)現學生的問題并給予針對性的指導?？梢酝ㄟ^提問、提示等方式啟發(fā)學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意。-關注學生個體差異：根據學生的實際水平和能力，將學生分為不同的層次，布置不同難度的作業(yè)，并為不同層次的學生提供相應的指導和幫助。-優(yōu)化教學環(huán)節(jié)銜接：在欣賞作品時，引導學生分析作品的設計元素和方法，為后續(xù)的知識講解做好鋪墊。在講解知識后，可以讓學生進行簡單的練習，鞏固所學知識，然后再布置作業(yè)，讓學生將知識運用到實際創(chuàng)作中。案例二李老師在初中美術課上進行“手工編織”教學。在課堂上，李老師詳細地講解了手工編織的工具和材料，以及基本的編織方法。然后，讓學生進行實踐操作。在學生操作過程中，李老師發(fā)現有幾個學生表現出不耐煩的情緒，對編織不感興趣。李老師沒有理會這些學生，繼續(xù)指導其他學生。課程結束時，這幾個學生的作品完成度很低。問題：（1）請分析李老師教學中存在的問題。（2）針對這些問題，提出改進建議?！敬鸢浮浚?）李老師教學中存在的問題：-對學生興趣關注不足：沒有及時發(fā)現部分學生對編織不感興趣的情況，沒有采取相應的措施來激發(fā)他們的學習興趣，導致這部分學生學習積極性不高。-缺乏個別指導：在學生操作過程中，只關注了部分學生，對表現出不耐煩情緒的學生沒有給予個別指導，使得這幾個學生的作品完成度很低。-教學方法缺乏靈活性：可能采用了單一的教學方法，沒有根據學生的實際情況進行調整，無法滿足不同學生的學習需求。（2）改進建議：-激發(fā)學生興趣：在教學過程中，關注學生的興趣點，采用多樣化的教學方法，如展示一些有趣的編織作品、講述編織的文化故事等，激發(fā)學生的學習興趣。-加強個別指導：對于表現出不耐煩情緒的學生，要及時與他們溝通，了解他們的問題和困難，給予個別指導和鼓勵，幫助他們克服困難，提高學習積極性。-靈活調整教學方法：根據學生的實際情況，靈活調整教學方法。例如，對于學習能力較強的學生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務；對于學習有困難的學生，可以放慢教學進度，給予更多的示范和指導。四、教學設計題（本大題1小題，30分）請根據以下課題，設計一份完整的初中美術教學設計。課題：《校園海報設計》《校園海報設計》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-了解校園海報的概念、特點和設計要素。-掌握校園海報設計的基本方法和步驟，能夠設計出主題明確、形式新穎的校園海報。2.過程與方法目標-通過欣賞、分析優(yōu)秀的校園海報作品，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。-在小組討論和合作創(chuàng)作中，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。-通過實踐操作，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對校園文化的熱愛之情，增強學生的集體榮譽感。-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識，讓學生在創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。二、教學重難點1.教學重點-校園海報的設計要素和設計方法。-能夠運用所學知識設計出具有吸引力的校園海報。2.教學難點-如何使海報的主題突出、形式新穎，具有較強的視覺沖擊力。-如何將創(chuàng)意與校園文化相結合，體現校園特色。三、教學方法講授法、演示法、討論法、實踐法四、教學過程1.導入（5分鐘）-展示校園近期舉辦的各種活動的照片，如運動會、文藝匯演、社團活動等，引導學生回憶活動的精彩瞬間。-提問：“為了讓更多的同學了解這些活動，我們可以采用什么方式進行宣傳呢？”引出校園海報的主題。2.新授（20分鐘）-欣賞與分析-展示不同