“魚(yú)米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境，理解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互作用，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。（2）綜合思維：通過(guò)閱讀地圖和對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)與其他區(qū)域的差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。（3）區(qū)域認(rèn)知：掌握長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理范圍、自然條件和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成對(duì)該區(qū)域的全面認(rèn)知。（4）地理實(shí)踐力：通過(guò)課堂活動(dòng)和小組合作探究，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法地圖解析法、案例分析法、合作探究法、生活情境法教學(xué)重點(diǎn)（1）通過(guò)真實(shí)情境分析，理解長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。（2）結(jié)合長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)例，探究其對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和價(jià)值認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解并評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性對(duì)于地區(qū)發(fā)展的影響。（2）分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何影響人們的生活方式和生活質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課［導(dǎo)入新課］請(qǐng)一位同學(xué)朗讀教材第49頁(yè)第一段的文字，帶領(lǐng)全班進(jìn)入對(duì)長(zhǎng)江三角洲這一地區(qū)的學(xué)習(xí)（生：朗讀教材第49頁(yè)第一段）。之后，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的印象。鼓勵(lì)學(xué)生自由分享自己的看法，教師總結(jié)并板書(shū)。（教師引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們分享個(gè)人感受。）二、講授新課一、江海交匯之地地理范圍與自然條件（板書(shū)：一、江海交匯之地）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖7.13，指出長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的大致范圍（板書(shū)：上海、江蘇省南部、浙江省北部），并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生看圖思考該地區(qū)的發(fā)展有哪些得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)。學(xué)生分組討論后，每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果（生：小組討論并匯報(bào)）。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：通過(guò)地圖和之前的課程內(nèi)容，我們知道長(zhǎng)江三角洲地區(qū)主要由平原構(gòu)成，氣候溫和濕潤(rùn)，土地肥沃，自古以來(lái)就是我國(guó)重要的糧食產(chǎn)地；同時(shí)，河網(wǎng)密集、湖泊眾多，使之成為我國(guó)重要的淡水魚(yú)產(chǎn)區(qū)，因此這里歷來(lái)被稱(chēng)為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。（教師板書(shū)：氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨；地形：以平原為主，地勢(shì)平坦；河湖：河網(wǎng)密集、湖泊眾多；土壤：肥沃）江海交匯之地的意義（板書(shū)：三、江海交匯之地）結(jié)合教材圖7.13，教師引導(dǎo)學(xué)生找到圖中的“江”和“?！?，從而進(jìn)一步理解標(biāo)題中“江海交匯之地”的含義，明白長(zhǎng)江三角洲地理位置的獨(dú)特性。教師總結(jié)并板書(shū)：長(zhǎng)江中下游（連接內(nèi)陸地區(qū)）；瀕臨黃海、東海（成為南北海上航運(yùn)的中心）。（課堂活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成教材51頁(yè)活動(dòng)題第1、2題。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)給予指導(dǎo)。）三、我國(guó)最大的城市群二、我國(guó)最大的城市群城市分布與規(guī)模（板書(shū)：二、我國(guó)最大的城市群）播放一組展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)各城市的圖片，讓學(xué)生了解許多城市擁有悠久的歷史。強(qiáng)調(diào)該地區(qū)不僅歷史悠久，而且當(dāng)代發(fā)展迅速，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)：共同列舉長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的著名歷史文化名城，并板書(shū)。強(qiáng)調(diào)該地區(qū)是我國(guó)城市分布最密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的區(qū)域，形成了我國(guó)最大的城市群——長(zhǎng)江三角洲城市群（板書(shū)）。讓學(xué)生觀察圖7.19，找出不同等級(jí)規(guī)模城市的數(shù)量（生：觀察圖7.19，找出不同等級(jí)規(guī)模城市的數(shù)量）。學(xué)生完成任務(wù)后，教師總結(jié)并板書(shū)。核心城市——上海（板書(shū)：1.核心城市）教師講解：通過(guò)觀察圖7.19，可以看出上海是長(zhǎng)江三角洲城市群的核心。它不僅是我國(guó)的超大城市，也是一個(gè)重要的綜合性工業(yè)城市，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)外的金融、貿(mào)易中心?；顒?dòng)：邀請(qǐng)去過(guò)上海的學(xué)生分享他們對(duì)該城市的印象（生：分享對(duì)上海的印象）?；顒?dòng)：介紹浦東新區(qū)。教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式收集關(guān)于浦東新區(qū)的資料，課堂上展示這些資料，讓學(xué)生了解浦東新區(qū)的發(fā)展變化及其對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的影響（生：小組展示關(guān)于浦東新區(qū)的資料）。區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式的影響（板書(shū)：2.區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式的影響）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生活方式和生活質(zhì)量的影響，并完成教材55頁(yè)活動(dòng)題（生：自由思考、討論）。教師總結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，快速便捷的交通方式使得人們可以更方便地在不同城市間往來(lái)。交通時(shí)間的縮短，使得跨城市生活和工作成為可能，這在一些經(jīng)濟(jì)和交通發(fā)達(dá)的大城市尤為明顯（板書(shū)：“同城效應(yīng)”：交通運(yùn)輸快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展）。四、水鄉(xiāng)的文化特色與旅游三、水鄉(xiāng)的文化特色與旅游（板書(shū)：三、水鄉(xiāng)的文化特色與旅游）活動(dòng)：學(xué)生課前分小組收集有關(guān)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)水鄉(xiāng)文化特色與旅游的資料。課堂上，各小組展示自己收集的內(nèi)容，突出側(cè)重點(diǎn)（生：小組展示關(guān)于水鄉(xiāng)文化特色與旅游的資料）。教師在展示過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)并板書(shū)。教師總結(jié)：通過(guò)大家一起收集資料并在課堂上積極介紹，我們完成了各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分享他們的收獲，或者指出他們認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒同學(xué)們注意（生：積極發(fā)言，分享收獲或提出重難點(diǎn)知識(shí)）。五、課堂小結(jié)［課堂小結(jié)］今天我們主要學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理范圍、自然環(huán)境（包括氣候、地形、河流、土壤等），以及其地理位置的重要意義。此外，我們還分析了長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響，探討了河流上下游對(duì)區(qū)域的綜合影響。我們了解到，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)城市分布最密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國(guó)最大的城市群——長(zhǎng)