教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題東南亞（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求聚焦于區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠在地圖上精準(zhǔn)找出東南亞的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，并清晰闡述該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)，這有助于學(xué)生構(gòu)建對(duì)東南亞地區(qū)的空間認(rèn)知框架。同時(shí)，運(yùn)用圖表分析東南亞氣候的特點(diǎn)，以及這種氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，促使學(xué)生理解地理要素之間的相互聯(lián)系，提升綜合思維能力。例如，通過(guò)對(duì)東南亞氣候類型分布圖和氣溫降水柱狀圖的分析，學(xué)生能夠直觀地了解到該地區(qū)熱帶氣候的特征，進(jìn)而思考其對(duì)農(nóng)作物種植、居民生活方式等方面的影響，實(shí)現(xiàn)從地理現(xiàn)象到地理原理的深入探究。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)世界地理概況、地形和氣候等有初步認(rèn)識(shí)，也掌握了基本的地圖閱讀技能。然而，對(duì)于東南亞這一特定區(qū)域，他們的了解較為有限。在能力方面，雖然具備一定的空間思維能力，但分析區(qū)域差異、探討地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的能力尚顯不足。從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的意識(shí)較為薄弱。不過(guò)，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)生動(dòng)有趣的地理案例和圖片興趣濃厚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，如多媒體展示、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主探究和思考的能力，逐步提升地理學(xué)科素養(yǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠在地圖上準(zhǔn)確找出東南亞的位置、范圍，明確主要國(guó)家及其首都的分布，清晰闡述該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)，如緯度位置、海陸位置等，構(gòu)建起對(duì)東南亞地區(qū)的空間概念。通過(guò)對(duì)東南亞氣候圖表的分析，準(zhǔn)確說(shuō)出該地區(qū)氣候的特點(diǎn)，并理解氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響，如不同氣候條件下居民的服飾、飲食、居住等方面的差異。運(yùn)用地形圖，分析東南亞河流的分布特征，說(shuō)明河流對(duì)城市分布的影響，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)東南亞地理位置的重要性，尤其是“十字路口”的戰(zhàn)略地位，以及馬六甲海峽在全球海上交通中的關(guān)鍵作用。通過(guò)地圖演示和案例分析，讓學(xué)生深刻理解其對(duì)國(guó)際貿(mào)易和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。東南亞熱帶氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。借助氣候圖表和實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例，幫助學(xué)生掌握氣候與農(nóng)業(yè)之間的緊密聯(lián)系。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：泰國(guó)大皇宮、越南下龍灣、印度尼西亞巴厘島等著名景點(diǎn)，以及東南亞特色的傳統(tǒng)舞蹈、美食等畫面。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了許多美麗而獨(dú)特的風(fēng)景和文化，大家知道這些都來(lái)自哪個(gè)地區(qū)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“東南亞”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放精彩的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對(duì)東南亞地區(qū)產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生可能對(duì)視頻中的某些場(chǎng)景印象深刻，會(huì)主動(dòng)分享自己所知道的關(guān)于東南亞的一些信息，教師給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程（二）地理位置教師活動(dòng)：展示“東南亞在世界中的位置”地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察東南亞在地球上的位置，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這幅地圖上，我們可以看出東南亞大致位于哪個(gè)半球？”“它臨近哪些大洲和大洋呢？”同時(shí)，在地圖上用不同顏色的線條和標(biāo)記突出顯示東南亞與周邊大洲和大洋的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，思考教師提出的問(wèn)題，舉手回答。在回答過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)表述不準(zhǔn)確的情況，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察地圖和回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生明確東南亞的半球位置和海陸位置，初步構(gòu)建起對(duì)東南亞地理位置的認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成準(zhǔn)確的表述：東南亞主要位于東半球、北半球，地處亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋，南部隔海與大洋洲相望。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“這樣的海陸位置對(duì)東南亞的交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)東南亞海陸位置的重要性。（三）范圍與國(guó)家教師活動(dòng)：展示“東南亞政區(qū)圖”，向?qū)W生介紹東南亞包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分，并在地圖上用不同的顏色標(biāo)注出中南半島和馬來(lái)群島的范圍。提問(wèn)學(xué)生：“大家能在地圖上找出中南半島和馬來(lái)群島的大致位置嗎？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察中南半島和中國(guó)的地理位置關(guān)系，介紹中南半島因位于中國(guó)以南而得名。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，嘗試指出中南半島和馬來(lái)群島的位置。部分學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)在地圖上進(jìn)行圈畫，以更清晰地表示其位置。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖，明確東南亞的范圍組成，了解中南半島名稱的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)：教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在地圖上指出中南半島和馬來(lái)群島的位置，其他學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察東南亞的國(guó)家分布，提問(wèn)：“同學(xué)們，在這幅地圖上，我們可以看到東南亞有許多國(guó)家，大家能說(shuō)出一些我們比較熟悉的東南亞國(guó)家嗎？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步介紹一些主要國(guó)家的首都、地理位置特點(diǎn)等信息，如越南的首都是河內(nèi)，位于中南半島東部；新加坡是一個(gè)城市國(guó)家，位于馬來(lái)半島南端等。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，要求每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地說(shuō)出東南亞國(guó)家的名稱，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得最多最準(zhǔn)確，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。（四）“十字路口”的位置教師活動(dòng)：展示“東南亞交通位置示意圖”，重點(diǎn)突出馬六甲海峽的位置。向?qū)W生講解：“東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的‘十字路口’，而馬六甲海峽則是這個(gè)‘十字路口’的咽喉要道?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察地圖，思考馬六甲海峽連接了哪些海洋。提問(wèn)：“同學(xué)們，大家想一想，馬六甲海峽為什么被稱為‘海上生命線’呢？”然后展示一些關(guān)于馬六甲海峽海上運(yùn)輸繁忙的圖片和數(shù)據(jù)資料，如每年通過(guò)馬六甲海峽的船只數(shù)量、運(yùn)輸貨物的種類和數(shù)量等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察地圖和資料，思考馬六甲海峽的重要性。在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析馬六甲海峽對(duì)國(guó)際貿(mào)易和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。每個(gè)小組派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的小組可能會(huì)從馬六甲海峽連接的重要貿(mào)易區(qū)域角度進(jìn)行分析，有的小組可能會(huì)強(qiáng)調(diào)其對(duì)石油運(yùn)輸?shù)年P(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示地圖、資料和組織討論，讓學(xué)生深入理解東南亞“十字路口”位置的重要性，特別是馬六甲海峽在全球海上交通和貿(mào)易中的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。師生互動(dòng)：教師對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)馬六甲海峽是連接印度洋和太平洋的重要海上通道，是東亞地區(qū)與歐洲、非洲等地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的必經(jīng)之路，對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然后提問(wèn)：“如果馬六甲海峽的交通受到阻礙，會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，進(jìn)一步加深對(duì)馬六甲海峽重要性的認(rèn)識(shí)。（五）熱帶氣候教師活動(dòng)：展示“東南亞氣候類型分布圖”和“熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候氣溫曲線和降水柱狀圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察東南亞主要的氣候類型及其分布范圍。提問(wèn)：“同學(xué)們，從這兩幅圖中，我們可以看出東南亞主要有哪兩種氣候類型？它們分別分布在哪些地區(qū)呢？”然后，結(jié)合氣溫曲線和降水柱狀圖，詳細(xì)講解熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，如熱帶雨林氣候全年高溫多雨，熱帶季風(fēng)氣候全年高溫，分旱雨兩季等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察地圖和圖表，回答教師提出的問(wèn)題。在教師講解氣候特點(diǎn)時(shí)，認(rèn)真做好筆記，理解兩種氣候類型的差異。部分學(xué)生可能會(huì)提出一些關(guān)于氣候形成原因或影響的問(wèn)題，教師及時(shí)給予解答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察地圖和圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握東南亞的氣候類型及其特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種氣候類型的氣溫和降水特點(diǎn)，提問(wèn)：“同學(xué)們，根據(jù)這兩種氣候類型的特點(diǎn)，你們能推測(cè)出在這樣的氣候條件下，適合種植哪些農(nóng)作物嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組討論后發(fā)表自己的看法。教師對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——?dú)夂驅(qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（六）氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響教師活動(dòng)：展示一些東南亞主要農(nóng)作物的圖片，如水稻、天然橡膠、油棕、椰子、蕉麻等，介紹這些農(nóng)作物在東南亞的廣泛種植。提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道東南亞主要有熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候，那么這些氣候條件對(duì)這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)有什么影響呢？為什么這些農(nóng)作物在東南亞能夠大量種植呢？”然后，結(jié)合氣候特點(diǎn)和農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，進(jìn)行詳細(xì)分析，如高溫多雨的氣候適合水稻的生長(zhǎng)，充足的熱量和降水有利于天然橡膠等熱帶經(jīng)濟(jì)作物的種植等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，思考教師提出的問(wèn)題。在小組內(nèi)展開討論，分析氣候與農(nóng)作物生長(zhǎng)之間的關(guān)系。各小組代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)，有的小組可能會(huì)從氣溫對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期的影響方面進(jìn)行分析，有的小組可能會(huì)強(qiáng)調(diào)降水對(duì)農(nóng)作物水分需求的滿足。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生理解地理環(huán)境與人類生產(chǎn)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)遷移能力。師生互動(dòng)：教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的理解。然后展示一些東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際案例，如泰國(guó)是世界最大的天然橡膠生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是重要的油棕生產(chǎn)國(guó)等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，解釋這些國(guó)家在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面具有優(yōu)勢(shì)的原因。最后，提問(wèn)學(xué)生：“在東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，可能會(huì)面臨哪些自然災(zāi)害的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂驐l件帶來(lái)的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。課堂總結(jié)（七）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括東南亞的地理位置、范圍與國(guó)家、“十字路口”的位置、熱帶氣候以及氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等方面。提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)東南亞有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自