九年級化學上冊《氧氣》課題同步練習：夯實基礎·提升能力·探究本質(zhì)一、引言《氧氣》是九年級化學上冊的核心課題之一，是學生從“宏觀現(xiàn)象”進入“微觀本質(zhì)”學習的起點，也是理解“物質(zhì)性質(zhì)”“反應類型”等重要概念的基礎。本同步練習圍繞氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、反應類型三大核心考點，設計分層習題，旨在幫助學生鞏固基礎、提升應用能力，并通過實驗探究深化對“氧氣本質(zhì)”的理解。二、知識點梳理（核心考點濃縮）1.氧氣的物理性質(zhì)（通常狀況下）色態(tài)味：無色、無味的氣體；密度：比空氣略大（可用向上排空氣法收集）；溶解性：不易溶于水（可用排水法收集）；三態(tài)變化：降溫至-183℃變?yōu)榈{色液體，-218℃變?yōu)榈{色雪花狀固體（注意：液態(tài)氧、固態(tài)氧均為淡藍色）。2.氧氣的化學性質(zhì)（助燃性、氧化性）氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生氧化反應，表現(xiàn)出助燃性（支持燃燒）。以下是常見反應的現(xiàn)象與符號表達式：反應物反應條件氧氣中現(xiàn)象符號表達式（反應物→生成物，反應條件寫在箭頭上方）碳（C）點燃劇烈燃燒，發(fā)白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體C+O?$\xrightarrow{\text{點燃}}$CO?硫（S）點燃劇烈燃燒，藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體S+O?$\xrightarrow{\text{點燃}}$SO?鐵（Fe）點燃劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體Fe+O?$\xrightarrow{\text{點燃}}$Fe?O?磷（P）點燃劇烈燃燒，產(chǎn)生大量白煙（注意：“煙”是固體小顆粒）P+O?$\xrightarrow{\text{點燃}}$P?O?注意：鐵絲在空氣中不能燃燒（氧氣濃度不足），需繞成螺旋狀（增大與氧氣接觸面積），并在末端系火柴（引燃鐵絲）；硫、磷燃燒時，集氣瓶底需放少量水（硫燃燒：吸收SO?，防止污染空氣；磷燃燒：吸收P?O?，防止白煙擴散）。3.反應類型化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應（特點：多變一，表達式：A+B→AB）；氧化反應：物質(zhì)與氧（不是“氧氣”，如氧化物中的氧）發(fā)生的反應（分為劇烈氧化：如燃燒；緩慢氧化：如呼吸、鐵生銹）。關系：化合反應與氧化反應是交叉關系（如碳燃燒既是化合反應又是氧化反應；蠟燭燃燒是氧化反應但不是化合反應；二氧化碳與水反應生成碳酸是化合反應但不是氧化反應）。三、同步練習設計（分層遞進）（一）基礎鞏固題（夯實核心知識點）1.選擇題（每題只有一個正確選項）（1）下列關于氧氣物理性質(zhì)的描述，錯誤的是（）A.無色無味的氣體B.密度比空氣略大C.不易溶于水D.液態(tài)氧是無色的（2）鐵絲在氧氣中燃燒的典型現(xiàn)象是（）A.發(fā)出白光B.產(chǎn)生大量白煙C.火星四射D.淡藍色火焰（3）下列反應屬于化合反應的是（）A.水通電分解為氫氣和氧氣B.蠟燭燃燒生成水和二氧化碳C.鐵與氧氣反應生成四氧化三鐵D.高錳酸鉀加熱生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣2.填空題（1）硫在氧氣中燃燒的符號表達式為______，實驗時集氣瓶底放少量水的目的是______。（2）磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象是______，該反應屬于______（填“劇烈”或“緩慢”）氧化。（二）能力提升題（綜合應用知識點）1.簡答題（1）為什么碳在空氣中燃燒發(fā)紅光，而在氧氣中燃燒發(fā)白光？（2）請從“化合反應”和“氧化反應”的角度，分析“氫氣+氧氣→水（點燃）”的反應類型。2.綜合判斷題下列反應中，屬于化合反應的是______（填序號，下同），屬于氧化反應的是______。①鎂+氧氣→氧化鎂（點燃）②甲烷+氧氣→水+二氧化碳（點燃）③過氧化氫→水+氧氣（二氧化錳）④鋁+氧氣→氧化鋁（點燃）（三）實驗探究題（聯(lián)系實驗操作與本質(zhì)）1.鐵絲燃燒實驗的問題分析某同學做鐵絲燃燒實驗時，發(fā)現(xiàn)鐵絲沒有燃燒，請分析兩點可能的原因。2.氧氣助燃性的驗證實驗設計請設計一個簡單實驗，驗證氧氣具有助燃性（寫出實驗步驟、現(xiàn)象、結論）。四、答案與解析（詳細點撥易錯點）（一）基礎鞏固題1.選擇題：（1）D（液態(tài)氧是淡藍色，不是無色）；（2）C（鐵絲燃燒的典型現(xiàn)象是火星四射，A是碳的現(xiàn)象，B是磷的現(xiàn)象，D是硫的現(xiàn)象）；（3）C（化合反應是“多變一”，A、D是分解反應，B是氧化反應但不是化合反應）。2.填空題：（1）S+O?$\xrightarrow{\text{點燃}}$SO?；吸收二氧化硫，防止污染空氣；（2）產(chǎn)生大量白煙，生成白色固體；劇烈。（二）能力提升題1.簡答題：（1）原因：氧氣濃度不同（空氣中氧氣約占21%，氧氣中濃度更高），濃度越高，燃燒越劇烈，現(xiàn)象越明顯；（2）分析：該反應由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)，屬于化合反應；同時是物質(zhì)與氧發(fā)生的反應，屬于氧化反應。2.綜合判斷題：化合反應：①④（多變一）；氧化反應：①②④（物質(zhì)與氧反應）。（三）實驗探究題1.鐵絲未燃燒的原因：①鐵絲表面有鐵銹（未打磨，鐵銹阻礙反應）；②氧氣濃度不足（收集的氧氣不純，如排水法收集時未等氣泡連續(xù)均勻冒出就收集）；③火柴未燃盡就伸入集氣瓶（火柴燃燒消耗了過多氧氣）。（任寫兩點即可）2.氧氣助燃性實驗：實驗步驟：①用排水法收集一瓶氧氣，正放在桌面上；②取一根帶火星的木條，伸入集氣瓶中；③觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：帶火星的木條復燃。實驗結論：氧氣具有助燃性（支持燃燒）。五、學習建議（實用備考技巧）1.記憶物理性質(zhì)：采用“口訣法”——“色態(tài)味密溶，三態(tài)要記清”（無色、氣體、無味、密度比空氣大、不易溶于水；液態(tài)、固態(tài)為淡藍色）。2.現(xiàn)象記憶技巧：區(qū)分“空氣中”與“氧氣中”的差異，重點記“氧氣中”的劇烈現(xiàn)象（如硫的藍紫色火焰、鐵的火星四射）。3.反應類型判斷：化合反應看“多變一”，氧化反應看“與氧反應”，不要混淆兩者的關系（交叉而非包含）。4.實驗注意事項：理解“為什么要做”（如集氣瓶底放水的原因），而非死記“要做什么”（如鐵絲燃燒放水是防高溫熔融物炸裂瓶底，硫燃燒放水是防污染）。六、總結《氧氣》課題的學習，關鍵是從現(xiàn)象到本質(zhì)：通過觀察燃燒現(xiàn)象，理解氧氣的助燃性；通過反應類型，掌握物質(zhì)變化的規(guī)律。同步練習的目的不是“刷題”，而是鞏固知