《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)「篇一」一、教學目標1.學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。2.理解情景交融，借景抒情的藝術手法。3.在理解的賞析后進行背誦。二、教學手段1.老師串講，師生賞析。2.課堂朗讀。3.幻燈顯示，電腦課件。三、教時安排（一課時）四、教學過程（一）導入秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春·長沙》。（二）朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。（二）分析上闕1.第一層（第一句至第三句）[老師串講]“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。（1）提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么？[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點”]（2）這里的詞序本來應該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”。提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋”。學生回答后，老師總結出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。[賞析]：△“獨”。（1）提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結合作者創(chuàng)作這首詞的背景談談。（2）學生談完，老師總結：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。[同時，以幻燈片打出《沁園春·長沙》創(chuàng)作背景]2.第二層（第四一第十句）[老師串講]深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。（1）提問：此時作者還看到了什么？[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]（2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。[賞析]：△“看”。（1）提問：作者以哪一個學將如此多的內容統(tǒng)領在一起。（2）引導學生回想，初中學過《沁園春·雪》也用了領字，并提出下闕，同樣用了領字。[同時，以幻燈片打出《沁園春·雪》相關句子][老師串講]作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。提問：這種寫法稱[在電腦打上從點到面，從實到虛][賞析]：提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？學生回答充滿生機?！鳌盃帯碧岢觯捍瑫粫约籂幹旭?？引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。△“翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？引導學生得出江水清澈，湘江江水水質好。并問這句與上文哪一個相呼應？（“漫江碧透”）說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞]△“競”以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學生得出，“競”是對前面三個動詞的高度概括。提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。[在“湘江秋景畫”打上這些詞]△“紅”引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時內心中充滿激情。△“碧”引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。⒊第三層（第十一至第十三句）[老師串講]面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。提問：這是一個什么問題？[顯示“問題”在這三句旁]提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關系？引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈魂的人。[賞析]聯(lián)系時代背景及作者的經歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術手法。[總結上闕]作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。（四）分析下闕上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關鍵，學生賞析為主。[賞析]△“憶”要求學生聯(lián)系作者的經歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）△“恰”（1）讓學生談談“恰”這個領字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年意氣風發(fā)的畫面。（2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。[顯示一些1925年前作者的經歷的圖片]△“曾記否”三句（1）讓學生分析“擊”、“遏”，領略人物的激昂豪邁。（2）老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調推向高潮。（3）讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)「篇二」一、備教材:1．文本在教材中的地位和作用《沁園春

長沙》是高一語文必修教材第一冊第一單元的第一篇課文，在賞析現(xiàn)代詩作方面只是起到了一個投石的作用，意象、意境、詩歌的表達方式、表現(xiàn)手法只是初步的了解。2．根據(jù)和原則根據(jù)新課程改革課程標準的基本要求：一、培養(yǎng)閱讀詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這句話恰好說明誦讀在培養(yǎng)閱讀詩歌、提高文學修養(yǎng)方面的重大的作用。在誦讀中讓學生體悟到詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。在平平仄仄抑揚頓挫中獲得最大的藝術享受。誦讀的訓練有一個難度梯度，由音讀意讀到情讀美讀

，豐富情感世界，從而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。二、理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊

，領悟作品的藝術魅力。中學生由于年齡生活閱歷所限，面對一首蘊涵豐富的詩歌，往往會無所適從，在鑒賞詩歌時，以有限的文本為例，讓學生學會鑒賞詩歌的一般方法，授人以魚，更要授人以漁。三

3．課堂設計的原則：（1）將有限的課堂時間進行最大限度的有效化，著力解決好精心設計的三個問題一個練習，將知識與能力,過程與方法,情感價值觀有機的融合其中，將語文的學習落到實處。（2）學生是學習的主人，忠實于學生的自我感受，在此基礎上，通過他們的合作探究，讓他們在學習中有發(fā)現(xiàn)的快樂。（二、學習目標1、學習詩歌富有表現(xiàn)力的語言，

提高誦讀的水平。（知識與能力）2、體會宏闊的深秋意境，提高對詩人形象的評析能力。（過程與方法）學習重點：1、反復誦讀，在誦讀中，把握詩歌的節(jié)奏、內容、情感。2、掌握詩歌寫景狀物的一般方法，探究詩歌中意象和關鍵詞的深層意蘊。學習難點面對生活閱歷很少的中學生，引導他們調動生活實際對詩歌進行個性化的解讀是這節(jié)課的教學難點。三、教學時間

兩課時四、預習安排1、掃清詩歌的文字方面的障礙，掌握課下注釋。2、利用互聯(lián)網查找這首詞的創(chuàng)作背景。3、記下你讀這首詩的疑問和感動，在詞作旁邊做好標記，以便課堂上提出和共享。五、教學步驟第一課時（一）導入新課1、20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

2、古典詩詞知識《沁園春》，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林”而得名，雙調，114字。3、背景知識（二）誦讀體味導入新課后,組織學生進行四次誦讀：音讀、讀準字音和斷句。舸(gě)

悵(chàng)

寥廓（liáo

kuò）

遏(è)

崢嶸(zhēng

róng)遒(qiú)

檣(qiáng)

天塹(qiàn)意讀、疏通文意，用自己的語言表述詩作的內容。情讀、聽錄音泛讀，體味由停頓、重讀、抑揚所產生的不同的感情效果，試著在課本中標出他們的位置讀出感情，然后在背景音樂之下，仔細地品味。美讀、老師范讀，帶動課堂氣氛，提供背景音樂，在獨特的氛圍中學生讀出自我,美讀、賞讀。通過反復的誦讀，讓學生對詩作由字詞句到詩歌內容有一個整體的把握，同時及時地誦讀指導，加上老師的激情投入的范讀，恰當?shù)谋尘耙魳返奶峁?，共同?chuàng)設了誦讀的良好氛圍，將這一課堂環(huán)節(jié)一步一步推向高潮。（這一環(huán)節(jié)設計為15分鐘，在預習的基礎上，有能力的同學已經能夠背誦全詞。）（三）文本賞析（

在這一環(huán)節(jié)用四個動詞三個問題一個寫作訓練帶動對整首詞的理解。）請同學們找出詞作在塑造抒情主人翁時用到的四個主要動詞:立

看

問

憶思考：如何用一段話涵蓋這四個動詞，來概括整首詩的主要內容？回答：抒情主人公獨自立于橘子洲頭，看著眼前一幅絢爛的江南秋景圖，由衷地發(fā)出心中的疑問：大好河山，誰來主宰？進而少年同學的勃發(fā)英姿憶上心頭，在不盡的含蓄中回答了這個問題。（在誦讀掌握詩文大意的前提下，把對文章的把握落到實處。）問題：①如何理解用來修飾“立”的這個“獨”字？“獨立”會讓我們想到什么？明確：前3句的正常語序為--寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？

（注意:其一，要知人論世，聯(lián)系創(chuàng)作的時代背景。其二，詩歌言有盡而意無窮，要在煉字下足功夫。）問題②

讀了詩人看到的這些景物，你有哪些感受？試著用一個詞來概括，明確這些感受因何而生？詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。問：你能回憶出以往寫秋景的詩句嗎？他們有什么不同？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”

，馬致遠的小令《天凈沙秋思》?？偨Y與引導：秋景往往是為渲染悲情而設，詩人毛澤東筆下的與眾不同的秋景讓我們體會到了什么？

李非《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)「篇三」【教學目標】一、知識與技能1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。二、過程與方法1、感知作品內容、感情，建立整體認知。2、引導學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。三、德育目標通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。【教學重、難點】1、把握詩詞內容，學會賞析詩詞。2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導入美學家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春·長沙》（板書課題）二、整體感知課文1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術境界。（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？（生）慷慨激昂2、學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？3、學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內容？上片：寫景下片：憶事三、鑒賞課文（一）賞析詞的上片1、詞的前三句給我們透露哪些信息？（學生朗讀，個別回答，老師總結）交代觀景的人物、時間、地點2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？（明確）山、林、水、船、鷹、魚3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？（學生回答，老師總結）色彩絢麗、生機勃勃4、面對這樣的美景，你會想到什么？（學生可能回答）對祖國河山的贊美毛澤東又想到了什么？明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。（二）賞析詞的下片1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？（學生帶著問題朗讀下片）2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學們的一段經歷。）（學生誦讀課文，結合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。4、讀結尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。5、學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。四、啟迪感悟學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？五、小結（PPT展示）六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞?！景鍟O計】沁園春·長沙上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃抒情—憂國憂民之情下片：憶事—不平凡懷人—意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭抒情—以天下為己任的豪情壯志《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)「篇四」沁園春長沙(人教版高一必修教案設計)上海市金山區(qū)金山中學

方德平教學目標品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點.

感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文引導學生品味用詞的精當,巧妙和形文引明:

對于生活在今天的中國青年學子,要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復誦讀中,在對關鍵語句的反復咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗分析,應該是可行文引文語言精當,巧妙和形象的特點很明顯,老師可以有意識的范讀,點撥,然后學生在教師引領下進行多種形式的朗讀,勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。教學重點與難點1,

從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫,感悟本詞中闊大的意境.

2,以分析結尾的兩大問題為抓手,領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概.

說明:詞的上闋側重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實,未來情不自禁的變成了"悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮"的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想,引發(fā)了對往事的回憶,其中主要是對于少年同學的描寫,這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大也藝術的回答了上闋提出的問大也過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的。教學過程教學環(huán)節(jié)新課教師引入:他是領袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,神采飛揚,指點江山,激揚文字,是今朝的風流人物,他就是偉人毛澤行梅我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進領袖的寬闊胸懷,走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流從已知出發(fā)來帶動未知的求索,為新課學習做好情感體驗方面的鋪流從讀文本整體把握1,結合欣賞毛澤東手書《沁園春

長沙》,聽朗讀錄音。2,教師范讀。1,學生結合注釋自由朗讀,抓住關鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。2,引導學生整體感知.

詩詞教學反復朗讀,乃至熟讀成誦是關鍵一環(huán)當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句,理清思路,以便促進背環(huán)當讀課文深入分析

1,寫壯景,抒豪情

.重點分析湘江秋景圖。2,找出文中的對比運用并進行分析。3,分析本詞精當,形象,極富有表現(xiàn)力的語言。4,聯(lián)系上,下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點自讀文章,教師適時拋出問題或適時引導,讓學生在獨立思考與同伴互助,師生互動中來解決上述重點,難點自具體語言的品讀過程中完成教學重點,難點自養(yǎng)學生獨立思考,合作學習相結合的學習習點自束新課布置作業(yè)背誦課點自生以各種形式參與背點自查學習效果,構建和諧的師生互動氛點自路點撥本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學校具體情況安排教點自果生源條件較好,可以設計為比較閱點自初中已學的《沁園春

雪》來作比點自以設計為異同的比點自中有一個問題可以考慮作為中心提問,"?！肚邎@春

雪》中的"風流人物"什么人

《沁園春

長沙》中的"同學少年"可算是"風流人物"嗎

為什么

從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關系

"

練習舉隅1,讀了文章,談談你對個人的理想與夢想有了什么新的認識。2,課外品讀主席的更多詩詞

.

《沁園春長沙》教案教學設計(人教版高一必修一)「篇五」【學習目的】1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。4、背誦全詞，提高朗讀能力?！窘虒W重點】詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。【建議課時】1.5課時。【教學內容及步驟】一、板塊學習方法介紹（結合人文主題）1、說說：創(chuàng)設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）4、寫寫：拓展鑒賞。二、品讀課文1、說說：⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？（學生自由表達）⑵交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？⑶導入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。2、讀讀：⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。（交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）⑵將《沁園春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。⑶總結：引導學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）⑷“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？集體朗讀。學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。（明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志?；{昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）學生有氣勢地再讀。三、賞析上片1、教師范讀前三句。2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。（在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。3、賞析毛澤東筆下的秋景。具體步驟：⑴讓學生讀出“看”領屬的詩句。⑵學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）⑶進行想象力的訓練：雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水。③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。④讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。⑷讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。（學生的表達要求基本準確）⑸讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：①比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。四、賞析下片在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下