《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計「篇一」《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計范文【教學目的】1、了解課文內容，找出中心句。2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思?！窘虒W過程】一、談話激情引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。二、初讀課文1、自由讀課文，思考：投影出示：⑴周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事?⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“”劃出中心句。2、討論反饋：⑴周曄回憶了五件事：①追悼魯迅。②談論《水滸傳》。③談“碰壁”。④救護車夫。⑤關心女傭。隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。投影出示中心句：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多”。3、細讀第一段：⑴導入：這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。⑵第一段與之關聯(lián)的句子：投影出示：“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴”。⑶這兩句話之間是什么關系?(因果關系。)誰能根據句子的意思，用上關聯(lián)詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。⑺用低沉的語調讀第一段。四、字詞點撥1、讀一讀，辨一辨，再組詞：掉言用許悼唁傭滸2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。⑵“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。⑶“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?⑷這兩者之間是什么關系?(因果關系)根據文中的意思，用上關聯(lián)詞來說一句話。五、學生作業(yè)《課堂作業(yè)本》第1題抄寫?！段业牟隔斞赶壬返谝徽n時優(yōu)秀教案設計「篇二」人教版六年級《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教案設計【教學目標】１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質?！窘虒W課時】１課時。【教學過程】一、談話引入，解讀課題１、板書課題：我的伯父魯迅先生提示“迅”的筆順。２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。（由于在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設計目的：一是再現(xiàn)其預習的內容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學養(yǎng)成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理。）３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、了解葬禮，提出問題：⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。（在教師的引語中，涉和到了關于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識?！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此。）生質疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？⑵師：這么多人是指哪些人？生：。２、了解事件，概括標題：⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。生：。⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內容并對文章的結構有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學已經對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。）三、抓住言行，體會品質１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：小組讀讀第一個故事。師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。ＰＰＴ出示：我看書時總是囫圇吞棗——，所以經常張冠李戴——，伯父因此而批評我——。最后還送了我兩本書——。以此教育我——。生：。（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：默讀第二個故事：⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。生：。（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）（注意正音“扎”：捆綁的意思。）⑵師：說說你的體會。生：。（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關心。）⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？（體會“半跪著”。）（讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）指名讀。（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。）⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”。（本課的教學只有一個課時，因而關于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習。）⑹師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：ＰＰＴ出示：“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來”。（課外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務。）３、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：自身讀最后一個故事師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？（這個局部的內容比較簡單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華。）四、回歸主題，提升感悟（他為自身想得少，為他人想得多。）１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”。（文中最后一節(jié)。）板書：為自身想得少為他人想得多２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父。生：魯迅先生。（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學習，感悟，體會，回歸主題。）【板書】教我讀書我的伯父魯迅先生

救治車夫關心女傭為什么得到這么多人敬愛？為自身想得少為他人想得多《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計「篇三」《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教案設計范文【教學目標】1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。2、練習概括課文的中心思想。3、學習本課生字詞。4、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想?！窘叹邷蕚洹?、魯迅像。2、生字生詞卡片。3、寫有思考、練習3的小黑板?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學目標1、學習本課的生字新詞。2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。3、通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句?！冀虒W過程一、導入新課1、學生通過閱讀導讀，了解本單元的重點課和主要訓練點。2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。板書課題：我的伯父魯迅先生出示魯迅像。二、檢查預習1、作者是魯迅先生的什么人?(侄女。)你是怎么知道的?(題目及文中內容。)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。2、這篇課文共有幾段?(五段。)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行。)3、在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。三、初讀課文1、分段朗讀課文：要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。3、指名講每段的段意。四、學習第一段1、指名讀，思考：我為什么驚異?板書：驚異2、討論：驚異是什么意思?(驚奇、詫異。)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體格式各樣的人都有。)失聲痛哭是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。3、練習有感情的朗讀第一段。五、布置作業(yè)自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想思考、練習1的三個小題。第二課時〖教學目的理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。〖教學過程一、復習舊課1、查生字讀音。2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。二、指導學習第二段1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?2、學生朗讀思考，教師巡視指導。3、討論：⑴這段主要講了一件什么事?(伯父和我談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。)我是怎么讀的?(重點理解囫圇吞棗張冠李戴。)伯父是怎么說的?聽了伯父的話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?⑵從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)4、練習有感情地朗讀第二段。三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段1、總結學習第二段的方法：第一步：想想著一段講了一件什么事;第二步：聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點句子;第三步：透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。2、學生按此方法自學。四、討論第三段1、這一段講了一件什么事?(魯迅談碰壁。)2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。3、恍然大悟是什么意思?(形容一下子明白過來。)我恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑起來?4、魯迅說的四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?這句話到底是什么意思?5、從談碰壁這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。五、討論第四段1、這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細心、周到。)2、讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系第三課時〖教學目標抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。〖教學過程一、討論第五段1、指名朗讀第五段。2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?3、的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)4、最后這句話與整篇文章又有什么關系?二、練習給每個部分加小標題1、指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。2、學生試加小標題。3、討論交流：可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭阿三的回憶。三、練習概括課文的中心思想從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。四、抄寫本課生字詞五、布置作業(yè)1、復習生字詞，準備下一課時聽寫。2、預習下一課。【板書設計】我的伯父魯迅先生談《水滸傳》關心教育孩子講碰壁

頑強斗爭深切懷念救助車夫

憂國憂民女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計「篇四」教學要求：1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。2、練習概括課文中心思想。3、學習本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯(lián)系，練習概括中心思想。教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時第一課時教學目的：1、學習生字新詞。2、了解魯迅其人。3、了解人們對魯迅的懷念。教學過程：一、揭示課題：1、板書課題：我的伯父魯迅先生。2、介紹作者。作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生？伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。深切的懷念第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。談論《水滸傳》第二段：魯迅先生教育我認真讀書。笑談碰壁第三段：魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。救助車夫第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。關心女傭第五段：魯迅先生關心女傭阿三。三、讀第一段，思考并討論。1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）2、什么事使我驚異？（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的懷念。四、學習第二段，討論。1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？囫圇吞棗什么意思？伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思？2、伯父聽了我的回答，怎么說？伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢？（魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）馬馬虎虎（反義詞）→認認真真3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？（伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以）4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？（勉勵作者要認真讀書）5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？小結：這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）第二課時教學目的：1、理解課文內容。2、體會含義深刻的語句。3、體會文章思想感情。教學過程一、學習第三段，思考并討論。1、什么叫恍然大悟？我當時有沒有真的恍然大悟？從哪里看出來？（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）2、在座的人為什么哈哈大笑？（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑）3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗；容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現(xiàn)實，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。）4、作者回憶了這個小故事是想說明什么？二、學習第四段，討論：1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？（扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷）3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣？（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。三、學習第五段。1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？（為自己想得少，為別人想得多）2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什