《中秋詠月詩(shī)詞》教案《中秋詠月詩(shī)詞》教案「篇一」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。教學(xué)方法：頌讀法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備統(tǒng)復(fù)備第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。組織朗讀第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎？再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境發(fā)表見(jiàn)解，小組補(bǔ)充組織朗讀第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；第二課時(shí)初備統(tǒng)復(fù)備第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。結(jié)合內(nèi)容談感受組織背誦第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？組織交流，評(píng)價(jià)布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）課后作業(yè)：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人?！吨星镌佋略?shī)詞》教案「篇二」句容市黃梅中學(xué)：韓明許禮杰王海云學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵2、讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情3、情景交融，想象豐富學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言3、情景交融，想象豐富學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言3、情景交融，想象豐富課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、課前制作三首詩(shī)詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂(lè)2、教師在小黑板上寫一些補(bǔ)充注釋學(xué)習(xí)過(guò)程：《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)實(shí)錄一、導(dǎo)入師：中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國(guó)的人都能在這一天與佳人團(tuán)聚呢？生（齊答）：不是。師：你能舉些有代表性的例子嗎？生1：保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士。生2：救死扶傷的白衣天使。生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。生4：浪跡天涯的海外游子。。師：對(duì)！由于種種原因，他們?cè)谥星锛压?jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩(shī)人在中秋之夜所作的詠月詩(shī)詞。二、品讀欣賞（一）配樂(lè)誦讀三首詩(shī)詞。（放錄音，學(xué)生聽(tīng)，教師巡視）師：這三首詩(shī)中，哪一首讓你聽(tīng)后最有回味。生：《水調(diào)歌頭》生：《我的思念是圓的》生：《十五夜望月》師：我聽(tīng)到這三首詩(shī)詞，大家都喜歡。相比較來(lái)說(shuō)，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞--《水調(diào)歌頭》。（二）品讀《水調(diào)歌頭》1、配樂(lè)誦讀《水調(diào)歌頭》（學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)，去感知）2、師生活動(dòng)，感知詞中意境。師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？生1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問(wèn)上天。生2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。生3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。生4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。。師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請(qǐng)大家看看，并試用詞中的一句來(lái)概括畫面的內(nèi)容。（投影九幅畫面，學(xué)生觀看）師：大家回答的都很對(duì)！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。（學(xué)生誦讀，教師移動(dòng)、變化畫面）3、品析《水調(diào)歌頭》師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)詩(shī)人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見(jiàn)，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：①疏通課文字詞句的含義。②體會(huì)詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感。（小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義師：在討論過(guò)程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問(wèn)題，請(qǐng)你指出來(lái)，其他小組幫助解決。生1：我們小組對(duì)“把酒問(wèn)青天”中的“把酒”含義不是很清楚。生2：我們小組認(rèn)為是：端起酒杯。生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？生4：“歸去”的含義是：回到天上去。生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識(shí)是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。師：好！經(jīng)過(guò)大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了。現(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。（放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視）（2）全班合作交流，體會(huì)詩(shī)人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。師：請(qǐng)同學(xué)把你們小組討論的詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生1：因?yàn)檎问б?，家人分離，詩(shī)人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。生2：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩(shī)人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？生3：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說(shuō)它“照無(wú)眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩(shī)人心情較低落。生4：我們小組有補(bǔ)充意見(jiàn)，在下闋的開(kāi)頭，詩(shī)人的心情是有些低沉，但詩(shī)人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比嗽聼o(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。詩(shī)人在體會(huì)人無(wú)完人之時(shí)，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂(lè)觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豪邁之語(yǔ)。師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。師：我們就把自己當(dāng)作詩(shī)人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會(huì)詩(shī)詞魅力所在。（放錄音，學(xué)生齊讀）師：我們就以《明月幾時(shí)有》的歌曲來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。三、作業(yè)：（一）誦讀，體會(huì)（二）對(duì)照，體會(huì)另外兩首詩(shī)詞的含義及作者情感。（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上?！吨星镌佋略?shī)詞三首》第二課時(shí)實(shí)錄一、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對(duì)詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）師：再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋。。師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們?cè)诳础妒逡雇隆?。二，品讀《十五夜望月》１、配樂(lè)誦讀《十五夜望月》（聽(tīng)錄音）２、師生活動(dòng)，感受詩(shī)中的意境師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。生1：“中庭地白樹(shù)棲鴉”詩(shī)人在這句詩(shī)中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。生2：這句詩(shī)也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。生3：“冷露無(wú)聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。生4：這句詩(shī)中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹(shù)。生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！逼仗熘?，每個(gè)人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。生6：其實(shí)，詩(shī)人沒(méi)有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的一邊。一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。師：同學(xué)們體會(huì)的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思海情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。師：集體朗讀《十五夜望月》三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。1、再次聽(tīng)配樂(lè)誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽(tīng)錄音）2、師生活動(dòng)，體會(huì)意境。師：本文沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)本首詩(shī)的理解。生1：作者把無(wú)形的思念說(shuō)成思有形的圓。生2：詩(shī)人運(yùn)用了借物抒情的表現(xiàn)手法。生3：詩(shī)人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分離的痛苦”。生4：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍惜和懷念。師：同學(xué)分析得很好，有見(jiàn)地。師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩(shī)詞三首》師：請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)句的理解。四、品味語(yǔ)言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）生1：第一句寫對(duì)月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺(jué)它似乎在蕩漾。第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)齊，好象又到了秋天。第三句寫賞月感受：因?yàn)橄矏?ài)滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因?yàn)槌鑫菥镁猛?，不覺(jué)滿身露水。生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹(shù)之后了，銀河淹沒(méi)在微明的天空。第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時(shí)光。第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說(shuō)月光隨著潮水涌進(jìn)江流，萬(wàn)里江水，無(wú)處沒(méi)有皎潔的月光。生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹(shù)上的山鳥(niǎo)，鳥(niǎo)鳴聲在山澗中回蕩。第八句寫天下明月共有三分，而揚(yáng)州獨(dú)得其二。第九句可愛(ài)的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。。師：太棒了。由此可見(jiàn)，同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩(shī)詞的習(xí)慣，以此來(lái)讓你們的心靈受到祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。五：拓展學(xué)習(xí)1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。2、聽(tīng)樂(lè)曲。3、賞國(guó)畫?！吨星镌佋略?shī)詞》教案「篇三」中秋詠月詩(shī)詞三首的教案一、教學(xué)目的：１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)設(shè)計(jì)：熟讀或者背誦兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深入課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白――月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹(shù)棲鴉――聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花――桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調(diào)歌頭北宋蘇軾1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論：（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？（2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？作業(yè)：1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。2、試做一首中秋詩(shī)詞。《中秋詠月詩(shī)詞》教案「篇四」《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案《十五夜望月》學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2．培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3．積累詠月的詩(shī)詞。一、學(xué)生活動(dòng)1．課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。2．小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入誦明月之詞，歌窈窕之章這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）誦明月之詩(shī)小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)明月之詩(shī)的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定?！段业乃寄钍菆A的》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情2．感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1．由《七子之歌》導(dǎo)入2．自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情3．以小小組為單位，推薦代表朗讀詩(shī)歌（全班學(xué)生做評(píng)委）4．說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）5．你覺(jué)得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？6．詩(shī)歌中說(shuō)：在這樣的夜晚會(huì)想起什么發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由?！端{(diào)歌頭》蘇軾教學(xué)重點(diǎn)：一、讀懂、背誦這首詞。二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍６?、欣賞《水調(diào)歌頭》1．對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。2．初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生讀書下注釋。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀3．疏通全文（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。（2）小小組交流問(wèn)題（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）（3）全班交流、解決問(wèn)題（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？4．能力訓(xùn)練（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？5．問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。6．音樂(lè)欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱7．學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、布置作業(yè)1．背誦這首詞2．小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?！吨星镌佋略?shī)詞》教案「篇五」1、能說(shuō)出詩(shī)詞的意象，并理解其深刻含義;2、學(xué)習(xí)情景交融，想象豐富的寫法：3、能在賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上說(shuō)出詩(shī)詞的思想感情。1、理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情;2、能賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。多媒體2課時(shí)第一課時(shí)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一、理解詞的大致意思，并能背誦全詞。二、理解詞人的感情變化過(guò)程，體會(huì)詞的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、從寫月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。自古，“月亮”在人們心中是一個(gè)充滿情趣的字眼，不少文人騷客尤其喜歡以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，成就名作佳篇。如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等等。今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略北宋詞人蘇東坡的一篇曠世杰作，同樣也以中秋月亮為題材的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、預(yù)習(xí)檢查1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞提醒注意下列字詞讀音棲鴉(

)綺戶宮闕瓊樓天涯2、教師范讀。3、學(xué)生一齊朗讀這首詞(下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。)三、作者介紹和寫作背景主要是讓學(xué)生了解，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。四、第二次朗讀訓(xùn)練①學(xué)生個(gè)人朗讀;②學(xué)生齊讀。五、思考討論在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解“聯(lián)想”的定義。②講解“想象”的定義。(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)上闋----望月(寫景)②下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)③上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情景交融)(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景?實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕(瓊樓玉宇)(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?聯(lián)想：明月(月圓)-->團(tuán)圓(人圓)想象：明月->宮闕->瓊樓玉宇六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：(一)詞前小序，有何作用?——詞前小序，述作詞緣由(懷念子由)。(二)在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無(wú)眠”表示(離情正濃)。(三)“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(四)聯(lián)想：草尖上的露水珠(滾動(dòng)的珍珠等)。(五)想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到。(讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。)七、歸納小結(jié)上闋----望月(寫景)下闋----懷人(抒情)借景抒情情景交融聯(lián)想：明月(月圓)-->團(tuán)圓(人圓)想象：明月-->宮闕-->瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。八、作業(yè)布置(一)背誦這首詞。(二)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇，寫一首四句以上的詠月小詩(shī)。第二課時(shí)：十五夜望月我的思念是圓的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦這兩首首詩(shī);2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境、情思以及思想境界。學(xué)習(xí)《十五夜望月》一、朗讀全詩(shī)二、教師簡(jiǎn)介作者王建(約767-830)，字仲初，許州(今河南許昌)人。唐代宗大歷十年(775)進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。三、師生共同分析詩(shī)句中庭地白樹(shù)棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹(shù)棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹(shù)的情況，又烘托了月夜的寂靜。冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹(shù)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢?詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻水到渠成地在第三句引出了望月，并擴(kuò)大了望月的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最真摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之情，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得含蓄深沉。特別是“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。四、分小組討論1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么?秋月——秋思2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感?詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。五、深情并茂背全詩(shī)。學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》一、檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)人艾青的了解教師肯定學(xué)生并給以補(bǔ)充。二、賞詩(shī)1、學(xué)生個(gè)人朗讀全詩(shī)。2、理解這首詩(shī)的大意。由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析?！拔业乃寄钍菆A的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)圓，渴望美滿?！鞍嗽轮星锏脑铝烈彩亲顖A最亮的”，詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時(shí)又是如何的一番情感啊?人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。3、學(xué)生集體朗讀全詩(shī)。4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)。5、深情并茂背全詩(shī)。三、作業(yè)1、背誦并默寫這兩首詩(shī);2、收集更多詠月詩(shī)句;《中秋詠月詩(shī)詞》教案「篇六」ブ星鎘皆率詞三首ナ五夜望月教學(xué)目的:1.通過(guò)多形式的朗讀,理解詩(shī)歌的意境。2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩(shī)歌的基本方法。教學(xué)步驟：一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發(fā)表看法，引出新課。二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩(shī)歌。1．快速默讀一遍，然后憑借自己對(duì)此詩(shī)的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的韻味）2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)此詩(shī)內(nèi)容的理解。明確：這首詩(shī)寫出了對(duì)親人的思念。3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對(duì)親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽(tīng)。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評(píng)價(jià)）4．教師配樂(lè)范讀。5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀表演。6．全班配樂(lè)齊讀。三、賞析詩(shī)歌：通過(guò)反復(fù)誦讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對(duì)你最喜歡的詞語(yǔ)、句子發(fā)表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）四、積累詩(shī)歌：比一比，看誰(shuí)背得最快、最有感情。五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。讓學(xué)生充分自由地談，既可以聯(lián)系生活談對(duì)詩(shī)歌感情的理解，也可以談學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀-賞析-積累。（板書）允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩(shī)、詞。水調(diào)歌頭教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。教學(xué)步驟：一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡(jiǎn)介詞作背景。這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂(lè)觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無(wú)法解決的，全班共同探討。四、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。六、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對(duì)詞作的初步認(rèn)識(shí)上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：1.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難以圓滿。人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。［但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。八、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)撥。九、男生配樂(lè)朗讀上闋，女生配樂(lè)朗讀下闋