《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇一」《一剪梅》筆調(diào)清新,風(fēng)格細(xì)膩,給景物以情感,景語(yǔ)即情語(yǔ),景物體現(xiàn)了李清照的心情,《一剪梅》教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做呢?1.教學(xué)目標(biāo)：1.1.理解“以意逆志，知人論世”在詩(shī)詞中的具體含義1.2.了解宋代著名女詞人李清照及其詞作1.3.熟悉分析詞作的基本方法，能夠獨(dú)立分析其他詞作1.4.體會(huì)宋代的小詞韻味，提高對(duì)詞的認(rèn)識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)2.教學(xué)重點(diǎn)：2.1.宋詞的基本特點(diǎn)及其分類，理解婉約詞的基本特點(diǎn)2.2.體會(huì)《一剪梅》中詞人的感情特點(diǎn)，熟悉詞作中的語(yǔ)言特色2.3.李清照的其他特色詞作3.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)4.教學(xué)方法：講練法、討論分析法、影視文本結(jié)合法5.教學(xué)過(guò)程5.1.課前準(zhǔn)備：5.1.1課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，收集關(guān)于李清照的生平資料，收集宋詞的有關(guān)知識(shí)5.1.2.準(zhǔn)備《一剪梅》的歌曲：卓依婷《月滿西樓》5.1.3.李清照的生平及詞作特點(diǎn)：李清照(1084—1155?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘縣明水鎮(zhèn)(今屬山東)人。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，詩(shī)詞文皆工，尤精詞作，被譽(yù)為“詞家一大宗”。有詞集《漱玉詞》傳世。其詞善于抓住細(xì)節(jié)(綠肥紅瘦)，精雕細(xì)畫(huà)，婉約有致，語(yǔ)言清新自然。李清照的詞作分為兩期，靖康之難之前，李清照的詞作主要是抒發(fā)兒女情懷的閨閣詞作，才情斐然;靖康之難之后，丈夫趙明誠(chéng)不幸病亡，李詞詞風(fēng)轉(zhuǎn)變，風(fēng)格變得沉重許多，主要以國(guó)愁家思為主要的感情基調(diào)。5.1.4.李清照和趙明誠(chéng)的愛(ài)情故事：諸葛憶兵《李清照和趙明誠(chéng)》，北京：中華書(shū)局，2004年5月。李清照18歲嫁予當(dāng)朝宰相趙挺之子趙明誠(chéng)，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓，然趙明誠(chéng)時(shí)為太學(xué)生，后時(shí)常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作;1127年，靖康之難后，趙明誠(chéng)和李清照被迫南遷，其間輾轉(zhuǎn)漂泊，兩人苦苦收集十幾年的金石收藏丟失殆盡，無(wú)奈苦悶之極;不久，趙明誠(chéng)病逝，李傷心欲絕，至此，詞風(fēng)大變，凄涼之意躍然紙上，代表詞作《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》。小故事：余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來(lái)堂烹茶，指堆積書(shū)史，言某事在某卷第幾頁(yè)第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書(shū)既成，歸來(lái)堂起書(shū)庫(kù)大櫥，簿甲乙，置書(shū)冊(cè)。5.2.師生交流根據(jù)上次課的布置任務(wù)，上課之時(shí)便讓學(xué)生舉手上臺(tái)來(lái)進(jìn)行資料的介紹，第一步先介紹宋詞的基本特點(diǎn)以及基本分期;第二步介紹李清照的詞作。學(xué)生介紹完成之后，由教師總結(jié)，并且詢問(wèn)學(xué)生喜歡宋詞中的哪位詞人，喜歡那位詞人的哪首詞?為什么?同時(shí)詢問(wèn)同學(xué)對(duì)李清照的詞的認(rèn)識(shí)，以及喜歡李清照哪首詞?宋詞：宋詞被稱為“一代之文學(xué)”，詞人與詞作眾多，風(fēng)格總體上偏于艷科，特別講究抒情性與音樂(lè)性，并形成婉約與豪放兩大流派;體制上分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)等。代表詞人分別有柳永、李清照(婉約詞派)，辛棄疾、蘇軾(豪放詞派)。5.3.欣賞作品(配樂(lè)：卓依婷《月滿西樓》)李清照《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡?驚起一灘鷗鷺。李清照《醉花陰》：薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。陸游《釵頭鳳》：紅酥手。黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡。歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)。春如舊。人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落。閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫莫莫。唐婉《釵頭鳳》：世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！5.4.作品賞析一剪梅①李清照紅藕香殘玉?、谇?，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中③誰(shuí)寄錦書(shū)④來(lái)?雁字⑤回時(shí)，月滿西樓。①一剪梅：詞牌名，小令。詞人作詞時(shí)，趙明誠(chéng)外出公辦，詞人一人寂寞難耐，作詞以寄夫。玉?。篸iàn，席子云中：鴻雁傳書(shū)，云中歸來(lái)錦書(shū)：寫(xiě)在錦帛上的書(shū)信。據(jù)《晉書(shū)》記載，竇滔妻織錦，為《回文璇璣圖書(shū)》寄予竇，后以錦書(shū)借指妻子寄給丈夫的書(shū)②③④花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁⑥。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭⑦。信，此處為反指，指丈夫給妻子寄的信。⑤雁字回時(shí)：秋高氣爽，鴻雁南飛，來(lái)年春日，鴻雁回來(lái)，然雁已歸，人何處?一種相思，兩處閑愁：自己的思念期待丈夫能夠感受到，因此是一種相思，兩處閑愁。才下眉頭，卻上心頭：思念之痛處，眉頭緊鎖，然收起思夫之情，卻是心頭黯然。指詞人內(nèi)心的思念之切，難以揮去。⑥⑦5.5.分析討論(1)詞人在詞中描繪了一副怎么樣的畫(huà)面?答：詞人在詞中描寫(xiě)了一位久居家中等待丈夫歸來(lái)的思婦難耐寂寞，獨(dú)上蘭舟，看門前流水，望身后空蕩閣樓，見(jiàn)北歸鴻雁，對(duì)丈夫的思念無(wú)比深重。(2)詞人詞中描繪了一位怎么樣的形象?答：詞中描繪了一位久居家中，丈夫外出，思念丈夫的思婦形象。(3)詞的上闋和下闋分別寫(xiě)。(實(shí)景/虛景)(4)試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達(dá)出了詞人對(duì)丈夫外出的無(wú)奈和怨憤;一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達(dá)了詞人和其丈夫之間的感情深厚。(5)詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”為千古名句，試分析。答：“才下眉頭”表達(dá)出了詞人思念已久，體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真;“卻上心頭”一句表達(dá)了詞人思念之情難以揮去，體現(xiàn)了詞人的思念之深之重;因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對(duì)丈夫思念之情的無(wú)比深切。(6)試用“知人論世”的方法來(lái)分析該詞答：所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)實(shí)性格來(lái)分析作者的作品。其一，李清照是宋代著名的婉約詞人，詞風(fēng)婉約清新，語(yǔ)言淡雅自然，該詞中的上闋，用詞典雅，卻又不失風(fēng)情，韻味極致;其二，李清照和趙明誠(chéng)之間感情深切，詞的下闋體現(xiàn)出了李清照對(duì)丈夫的思念之情，小女兒的姿態(tài)情感躍然紙上，思念之深之切呼之欲出?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇二」教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，

體會(huì)詞的音韻美；

2、對(duì)李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。

3、

感受“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析詞人的愁。

2、

知人論世的欣賞方法。

3、提高詩(shī)歌鑒能力。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本詞，學(xué)唱《幾多愁》。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具：多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體誦讀

聽(tīng)完音樂(lè)后，你感受到作者要表達(dá)的是一種怎樣的感情？明確：愁請(qǐng)用你的方式詮釋李煜的“愁”。1、

再讀本詞，感受音樂(lè)美。把握節(jié)奏

：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳：

了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：

①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊讀三、古人寫(xiě)愁的詩(shī)歌很多，下面我們?cè)賮?lái)看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達(dá)一種怎樣的愁呢？四、具體研習(xí)

有人說(shuō)這兩首詞無(wú)處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡(jiǎn)要分析其寫(xiě)“愁”藝術(shù)。1、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用了哪些修辭手法，在表達(dá)上有什么好處？這里表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？--設(shè)問(wèn)、夸張、比喻。比喻，把無(wú)形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動(dòng)感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長(zhǎng)江，覺(jué)得自己的愁情簡(jiǎn)直跟這江水一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫(xiě)法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。2、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才--卻--”的妙用。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭--相思之情無(wú)法排遣?！安?-卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的

“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

五、詞外覓“愁”。六、拓展延伸用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁或喜。七、總結(jié)：

唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇三」《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品。如何設(shè)計(jì)《一剪梅》的教案呢?一教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容分析《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。2.教學(xué)對(duì)象分析高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)三教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):解讀文句，品味意境把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法2.難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法四教學(xué)媒體設(shè)計(jì)學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。五教學(xué)過(guò)程：(一).導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”。(二).讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見(jiàn)背投)，引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。(三).作品鑒賞：1.聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。3.齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。(2).“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇四」《一剪梅》優(yōu)質(zhì)課教案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世

明確：李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。

創(chuàng)有《漱玉詞》。

后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

三.

寫(xiě)作背景介紹

李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對(duì)于花開(kāi)花落，四季變化也很敏感。趙明誠(chéng)在擇妻時(shí)作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠(chéng)有是門當(dāng)戶對(duì)，并且志趣相投，于是，兩個(gè)人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠(chéng)在太學(xué)讀書(shū)，一個(gè)月只有兩次回家的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的獨(dú)守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨(dú)，春去秋來(lái)，眼見(jiàn)時(shí)光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨(dú)寂寞相伴，只能用詞來(lái)排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。

四內(nèi)容賞析

1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。”

分析：首句寫(xiě)紅色的荷花開(kāi)始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的冷落、蕭條，詞人通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，融入了一種時(shí)光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫(xiě)法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

（板書(shū)：融情于景）

接著寫(xiě)她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開(kāi)了綢羅的裙子，換上便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩吧！上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰(shuí)也不知道，連侍女也沒(méi)讓跟隨就獨(dú)自上小船了。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是綢制的絲裙子?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫(xiě)李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實(shí)，“獨(dú)上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此？然而，它不過(guò)是象“舉杯消愁愁更愁一樣。過(guò)去也許雙雙泛舟，看到的是無(wú)限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫(huà)橋。今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

2.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！?/p>

分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩(shī)，后來(lái)借錦書(shū)指代夫妻之間來(lái)往的書(shū)信。清照所盼望的自然是趙明誠(chéng)的來(lái)信，遺憾的是一直等到

了月滿西樓，而此時(shí)雁自回時(shí)，卻沒(méi)有為她帶來(lái)錦書(shū)，于是心中難免就會(huì)產(chǎn)生失落和傷感。

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

分析：

“花自飄零”，是說(shuō)她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說(shuō)她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語(yǔ)氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來(lái)的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會(huì)，又設(shè)想對(duì)方的閑愁也不易排遣。舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

（板書(shū)：青春易逝

無(wú)人欣賞）

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“此情無(wú)計(jì)可消除”就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時(shí)刻在相思著。這里，作者對(duì)“愁”的描寫(xiě)，極其形象。人在愁苦時(shí)總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領(lǐng)會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦的?！安畔隆?、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，兩者之間有著連接的關(guān)系，體現(xiàn)了愁緒轉(zhuǎn)移的迅速，絲毫沒(méi)有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現(xiàn)得極其真實(shí)形象。

五總結(jié)：1、提問(wèn)：如果用一個(gè)詞來(lái)概括李清照的愁的話應(yīng)該是什么呢？

明確：閑愁。

追問(wèn)：詞人是用什么意象，什么手法來(lái)表現(xiàn)閑愁的？可以與上首詞相對(duì)照。

明確：選取景物從小處著筆，用細(xì)膩之筆描繪。

（板書(shū)：細(xì)膩描繪）

2、本首詞選取細(xì)處之景，用細(xì)膩的筆墨描繪出與丈夫分居兩地思念的“閑愁”。寫(xiě)出了婉約女詞人的細(xì)膩之心的閑愁。

3.比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色（清麗典雅）和藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）。

（１）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

DD《聲聲慢》

（２）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

DD《醉花陰》

（３）惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

DD《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系3、利用開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開(kāi)放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)二、研習(xí)新課1、范讀比較：(屏幕顯示)紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景;作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期;感情基調(diào)——前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活——舟中所想紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條。獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了。月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重！｝揭示主旨才下眉頭、卻上心頭：——(名句)平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形(由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速)。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú))、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文)：前后并舉同等提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。②抒寫(xiě)閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇六」一教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容分析《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。2.教學(xué)對(duì)象分析高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)三教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):解讀文句，品味意境把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法2.難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握

學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法四教學(xué)媒體設(shè)計(jì)學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。五教學(xué)過(guò)程：(一)．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”。(二)．讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見(jiàn)背投），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。(三)．作品鑒賞：1．

聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。3．齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)？明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。（四）．誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。（六）．布置作業(yè)：搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。六教學(xué)過(guò)程流程圖于海霞《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案：如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))「篇七」【教學(xué)目標(biāo)】1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系3、利用開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力【教學(xué)重點(diǎn)】感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力【教學(xué)原則】開(kāi)放性原則【教學(xué)方法】聯(lián)想法比較法【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件、多媒體設(shè)備【教學(xué)教程】一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）二、研習(xí)新課1、范讀比較：（屏幕顯示）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？（提示）粗讀可發(fā)現(xiàn)：

景物時(shí)令--前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；作者年齡--前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；感情基調(diào)--前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活--舟中所想紅藕香殘：以點(diǎn)代面--透露秋景的冷落、蕭條。獨(dú)上蘭舟：背面敷粉--如果能與丈夫一同劃船該多好?。≡浦绣\書(shū)：相關(guān)聯(lián)想--猜想丈夫的信該到家了。月滿西樓：生發(fā)想象--仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流：移情于物、借物抒情--韶光易逝青春難再??！一種、兩處：直抒胸臆--合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。無(wú)計(jì)可消除：--情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：--（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣比較“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等提示：寫(xiě)作一得--說(shuō)話作文要力求煉字煉意小結(jié)--①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。②抒寫(xiě)閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句