仁爰科普版（2024）七年級上冊英語全冊教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題UnitlLesson1ListeningandSpeaking

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“人際交往”主題語境中：

課標(biāo)要求1.能用英語進行新朋友間的日常問候、自我介紹與信息交流（如詢問姓名、愛好），掌握

“問候表達（Goodmorning!/Hello!等）"“自我介紹表達（I'm.../Mynameis...）”,提升

日常交際能力；

2.理解人際交往中禮貌問候、清晰自我介紹的重要性，增強社交意識，樹立積極的人際交往

態(tài)度。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)能運用“Goodmorning!I'm.../Mynameis…Ilike...”等句型，清晰進行新朋友間的問候、自

我介紹與愛好交流。

（二）文化意識

對比中西方新朋友見面時問候與自我介紹的文化差異（如西方更強調(diào)個性化愛好分享，中方

也注重禮貌稱謂），理解“真誠交流、尊重差異”的人際交往文化共性價值。

（三）思維品質(zhì)

邏輯思維：通過分析對話中“問候-回應(yīng)-自我介紹-愛好交流”的語言邏輯，梳理人際

交往的基本語言流程（如先問候，再介紹）；

（四）學(xué)習(xí)能力

掌握“詞匯匹配-聽力抓取-對話創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)策略，提升自主聽說效率

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)能完成Activity1A問候語與回應(yīng)匹配，理解對應(yīng)關(guān)系，并聽懂Activity2對話、閱讀

ActivityIB文本，準(zhǔn)確提取姓名、喜好等新朋友信息。

（二）應(yīng)用實踐

能模仿Activity1C對話結(jié)構(gòu)，運用“Hello!I'm...”等句型替換不同姓名和愛好內(nèi)容，進行新朋

友間的問候、自我介紹與愛好交流，并通過小組合作制作姓名卡片（Activity3）,運用所學(xué)

語言清晰傳達個人姓名、喜好等信息。

（三）遷移創(chuàng)新

能結(jié)合生活經(jīng)驗，拓展2種新的自我介紹內(nèi)容（如“Myhobbyis…because...”說明愛好原

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因），并用英語在新情境（如加入新社團）中進行自然交流；

1.掌握66Goodmorning!/Hello!/Nicetomeetyou.^^等問候語及回應(yīng)，"Pm.../Mynameis.../1

like...”等自我介紹與愛好表達的詞匯、句式；

教學(xué)重點

2.能運用上述語言完成聽力信息提取、對話創(chuàng)編與姓名卡片交流，實現(xiàn)新朋友間的有效英語

溝通。

1.聽力中快速捕捉關(guān)鍵信息（姓名、喜好），準(zhǔn)確區(qū)分相似發(fā)音或表述（如“ZhaoLin”與

“ZhangLi"）；

教學(xué)難點

2.深度理解不同社交場景下自我介紹的詳略差異，靈活調(diào)整語言表達（如正式場合更完整介

紹），提升實際運用的準(zhǔn)確性與適應(yīng)性。

教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法、文化探究法

教學(xué)過程：二次備課

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

多媒體展示校園同學(xué)相遇打招呼場景圖，提問：“Whenyoumeetnewfriendsatschool,whatdo

youusuallysay?ShareinEnglishorChinese.^^邀請學(xué)生分享，營造輕松氛圍，引出'"Greetings

fromnewfriends^^話題，點評后強調(diào)英語交際重要性，導(dǎo)入新課。

（二）讀前/聽前活動（3分鐘）

呈現(xiàn)“greeting,response,name”等重點詞匯，通過“詞匯-圖片/動作”配對（如足球圖片對

應(yīng)“fbotball"）、簡單例句（如"MynameisLiXiang.Ilikesinging."）講解含義用法,領(lǐng)讀

糾音，關(guān)注“hiking”等動名詞發(fā)音。

引導(dǎo)觀察Activity1A問候語與回應(yīng)，預(yù)測匹配關(guān)系（如“Goodmorning!”對應(yīng)"Good

morning!"）；觀察Activity2姓名卡片，明確聽力需捕捉的姓名、喜好關(guān)鍵內(nèi)容。

（三）讀中/聽中活動（15分鐘）

1.詞匯匹配與文本理解（7分鐘）

Activity1A：學(xué)生獨立匹配問候語與回應(yīng)，小組交流答案。教師借情境（如早上見面場景）解

析，強調(diào)禮貌回應(yīng)（如"Nicetomeetyou."對應(yīng)"Nicetomeetyou,too."）。

ActivityIB：學(xué)生獨立閱讀文本，依據(jù)圖片填姓名與愛好，小組核對答案。教師選取典型錯誤

（如姓名拼寫、愛好詞匯搭配）講解，強化“Mynameis...Hike...”句式。

2.聽力理解（8分鐘）

聽前預(yù)測：呈現(xiàn)Activity2聽力關(guān)鍵語句（如‘Name:ZhaoLin/ZhangLi;Likes:

Singing/Dancing"）,分組討論可能信息，激發(fā)興趣，引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞。

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聽力練習(xí)：播放音頻，第一遍圈出正確信息，第二遍核對修正。教師巡視記錄普遍錯誤（如

“ZhaoLin”與“ZhangLi”發(fā)音混淆）。

（四）讀后/聽后活動（12分鐘）

1.對話創(chuàng)編與實踐（6分鐘）

學(xué)生跟讀Activity1C示范對話，模仿替換姓名、愛好（如“LiXiang”換“Kangkang"，diking”

換“reading"）,兩人一組練習(xí)。教師巡視糾音（如“Myname's…”縮寫讀音），鼓勵拓展

（如加"Whydoyoulike...?”）。選取2-3組展示，全班評價，給予反饋建議（如"Youcan

add...tomakeitinteresting,,）?

2.姓名卡片制作與交流（6分鐘）

小組合作開展Activity3,制作含Name、Likes>StudentNumber的姓名卡片，用所學(xué)語言組

內(nèi)交流（如"Hello!Mynameis…Hike…Mystudentnumberis…Whataboutyou?"）。教師提供

交流支架（如'"Nicetomeetyou.Yourhobbysoundsinteresting."）?各小組選派代表展示，其

他小組提問（如“Doyoulikesinging?Why?"）,教師評價并補充文化差異知識（如西方自我

介紹強調(diào)獨特愛好）。

（五）拓展遷移（3分鐘）

文化探究：呈現(xiàn)中西方新朋友見面自我介紹場景（如西方“Hi,Fm...into...”、中方禮貌介紹），

分組討論“文化差異對自我介紹的影響”，理解“真誠、尊重”是共同原則，提升文化意識。

場景應(yīng)用：^|n]41Ifyoujoinanewclub,howwillyouintroduceyourselfinEnglish?",學(xué)生用英

語闡述，教師給予鼓勵建議（如"Youcanmentionhobbyrelatedtotheclub"）□

（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

與學(xué)生一起回顧：問候語及回應(yīng)、自我介紹與愛好交流的詞匯/句式，聽力信息提取方法，人

際交往文化差異與場景應(yīng)用要點。

（七）作業(yè)布置（2分鐘）

背誦Activity1C對話，完成教材相關(guān)詞匯、句式練習(xí)，抄寫姓名卡片內(nèi)容1-2遍。

拓制作含更多信息（如夢想、特長）的英語自我介紹卡，課后用英語與至少2位新朋友（同

學(xué)/家人模擬）交流，記錄情況（對方回應(yīng)、效果），下節(jié)課分享；

【板書設(shè)計】

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【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題UnitlLesson2FunctionandPronunciation

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“人際交往”和“語言知識”主題語境中，

學(xué)生需能聽懂、讀懂新朋友交往及字母相關(guān)內(nèi)容，運用英語進行交流，掌握數(shù)字、功能句和字

課標(biāo)要求

母發(fā)音，理解語言文化差異，提升語言能力與思維品質(zhì)。

1.語言能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀數(shù)字11-20,運用新友交流功能句對話；聽辨、讀寫字母A-Z,區(qū)

分相似發(fā)音。

學(xué)科素養(yǎng)

2.文化意識：理解數(shù)字，字母在英語交流及語言體系的地位，對比中英文差異。

3.思維品質(zhì)：梳理新友交流信息邏輯，辨別字母發(fā)音差異、歸納規(guī)律。

4.學(xué)習(xí)能力：掌握“數(shù)字認(rèn)讀-對話實踐-字母聽辨”策略，通過小組合作增強協(xié)作反思能力。

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確完成Activity1數(shù)字認(rèn)讀，清晰區(qū)分紅色字母在數(shù)字單詞中的發(fā)音；能聽懂

Activity2對話，梳理圖片順序，提取新友交流關(guān)鍵信息；聽懂Activity3對話，準(zhǔn)確完成姓

名卡片填寫（城市、班級、年齡）；能準(zhǔn)確聽辨、跟讀Activity4字母發(fā)音，掌握字母A-

Z的讀寫與發(fā)音，識別相似發(fā)音字母差異。

（二）應(yīng)用實踐

學(xué)生能模仿Activity3對話結(jié)構(gòu)，用“Hi,...Thisis.../Nicetomeetyou…/Whereareyoufrom?/

Howoldareyou?”進行新友交流完整對話創(chuàng)編，替換不同個人信息；能小組合作完成

Activity4字母歌曲填空、字母聽辨排序與書寫練習(xí)，準(zhǔn)確運用字母知識。

（三）遷移創(chuàng)新

學(xué)生能結(jié)合生活場景，拓展新友交流內(nèi)容（如加入"What'syourfavoritesubject?”等問題），

并用英語進行自然、豐富的交流；能運用字母發(fā)音知識，嘗試拼讀簡單新單詞（如含字母A

-Z的生詞），推導(dǎo)發(fā)音規(guī)則，提升自主語音學(xué)習(xí)能力。

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掌握數(shù)字11-20的準(zhǔn)確認(rèn)讀，新友交流功能句（詢問與回應(yīng)個人信息）的運用；

教學(xué)重點掌握字母A-Z的準(zhǔn)確聽辨、讀寫與發(fā)音，能在歌曲、練習(xí)中正確運用。

1.編寫對話，相互認(rèn)識，積極主動交朋友；

教學(xué)難點2.正確朗讀26個字母，掌握其順序并能規(guī)范書寫。

教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法、語音感知法

教學(xué)過程：二次備課

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

1.數(shù)字與新友話題導(dǎo)入：多媒體展示校園新同學(xué)見面場景，同時呈現(xiàn)數(shù)字11-20的英

文單詞卡片，提問學(xué)生："Whenyoumeetnewclassmates,youmaytalkaboutage,class.

CanyoureadthesenumbersinEnglish?Let'stry!”邀請學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字，營造新友交流與

數(shù)字學(xué)習(xí)氛圍，引出本節(jié)課主題。

2.字母話題銜接：展示幾個簡單英文單詞（如apple,cat,dog）,提問：“These

wordsaremadeupofletters.DoyouknowalltheEnglishletters?Todaywe'llreviewand

practicethem.”自然過渡到字母學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）讀前/聽前活動（4分鐘）

1.數(shù)字與功能句準(zhǔn)備：領(lǐng)讀數(shù)字11-20（eleven-twenty）,強調(diào)紅色字母發(fā)音（如

eleven中“e"、fifteen中“ee”等）,通過“數(shù)字-手勢/場景”關(guān)聯(lián)（如11

對應(yīng)兩根手指交叉等）幫助記憶；呈現(xiàn)新友交流功能句（41Whereareyoufrom?/

Whichclassareyouin?/Howoldareyou?"）,講解含義與用法，領(lǐng)讀糾正發(fā)音。

2.字母準(zhǔn)備：呈現(xiàn)字母A-Z的大小寫，領(lǐng)讀發(fā)音，特別強調(diào)易混淆字母（如B和

D、G和J）的發(fā)音差異，通過對比讀（如“B,D;G,J”）強化區(qū)分。

（三）讀中/聽中活動（16分鐘）

L數(shù)字與新友交流聽力（8分鐘）

Activity2：播放對話音頻，讓學(xué)生第一遍聽后嘗試排序圖片，第二遍聽核對修正。教

師引導(dǎo)關(guān)注對話中數(shù)字、新友交流語句（如見面介紹、詢問來自哪里等），講解聽

力中信息抓取方法（如先找關(guān)鍵動詞、名詞）。

Activity3：播放對話音頻，學(xué)生第一遍聽后填寫姓名卡片關(guān)鍵信息（城市、班級、年

齡），第二遍聽補充完善。教師巡視，針對信息遺漏問題（如地名拼寫、年齡數(shù)

字）進行講解，強化“Whereareyoufrom?/Howoldareyou?”等功能句的聽力理

解。

2.字母發(fā)音與歌曲聽力（8分鐘）

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Activity1（Pronunciation）：播放字母發(fā)音音頻，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音，尤其是

易混淆字母。之后開展“字母發(fā)音挑戰(zhàn)”，教師隨機指字母，學(xué)生快速準(zhǔn)確認(rèn)讀

Activity2（Pronunciation）：播放字母歌曲《TheABCSong》,學(xué)生跟唱,感受字

母發(fā)音在歌曲中的韻律。第一遍跟唱后，嘗試填空，第二遍播放核對答案，講解歌曲

中字母發(fā)音的連讀、弱讀等語音現(xiàn)象（如“ABCDEFG”連貫發(fā)音）。

（四）讀后/聽后活動（12分鐘）

新友交流對話創(chuàng)編（6分鐘）

1.學(xué)生模仿Activity3對話，小組內(nèi)創(chuàng)編新的新友交流對話，包含數(shù)字、個人信息詢

問（來自、班級、年齡等）。教師提供對話支架（如"Hi,[Name]!Thisis[New

friend]./Nicetomeetyou.../Whereareyoufrom?I'mfrom.../Howoldareyou?

I'm..."）,引導(dǎo)豐富對話內(nèi)容（如加入"What'syourfavoritecolor?”等拓展問

題）。

2.各小組展示創(chuàng)編對話，全班評價，重點關(guān)注數(shù)字認(rèn)讀準(zhǔn)確性、功能句運用自然度、

對話完整性，給予反饋與建議

字母練習(xí)與拓展（6分鐘）

1.Activity3（Pronunciation）：學(xué)生完成字母聽辨排序與書寫練習(xí)，小組內(nèi)核對答

案，教師針對字母書寫規(guī)范（如大小寫占格）、聽辨錯誤（如漏聽字母）進行講

解。

2.字母拼讀挑戰(zhàn)：教師給出含字母A-Z的簡單新單詞（如“bag,fish,jump"）,讓

學(xué)生嘗試拼讀，分析字母發(fā)音規(guī)律，鞏固字母發(fā)音知識，提升自主拼讀能力。

（五）拓展遷移（3分鐘）

語音與詞匯拓展：利用字母發(fā)音知識，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造包含多個字母的簡短英語句子

（如“Acatandadogjumponthemat."）,強化字母運用與語音感知，同時拓展詞

匯與句子創(chuàng)作能力。

（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點：數(shù)字11-20認(rèn)讀、新友交流功能句運用、字母A-Z

發(fā)音與書寫、語音現(xiàn)象（連讀等）。

（七）作業(yè)布置（2分鐘）

背誦數(shù)字11-20英文單詞，錄制新友交流創(chuàng)編對話音頻（至少包含3個功能

句），書寫字母A-Z大小寫各5遍，注意規(guī)范占格。

用英語制作一份“新友信息卡”，包含自己和幾位同學(xué)的姓名、來自哪里、班級、年

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齡、愛好等信息（用英語表述）；

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題UnitlLesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

課堂類型課時安排課時

本課時圍繞“描述人物（Describingaperson）”展開，通過思維導(dǎo)圖文本閱讀、預(yù)測練習(xí)、同

伴互動等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描述的維度（姓名、年齡、外貌、喜好、性格等），學(xué)習(xí)

課標(biāo)要求

用英語介紹個人及他人信息。教材借助不同活動梯度推進，從輸入（文本閱讀學(xué)習(xí)描述方

法）到輸出（繪制思維圖、自我介紹），培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達，為日常人物交流及

更復(fù)雜人物描述奠基。

（一）語言能力掌握人物描述詞匯（name、age等）與句型（“Mynameis...”等），聽懂

相關(guān)對話文本，提取關(guān)鍵信息。

學(xué)科素養(yǎng)

（二）文化意識了解不同文化下人物描述的共性與差異，增強跨文化交流人物信息的意識，

尊重文化多樣。

（三）思維品質(zhì)借分析人物描述維度與表達關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯梳理能力；小組互動中多視角描

述人物，發(fā)展批判性思維與創(chuàng)意表達。

（四）學(xué)習(xí)能力用情境記憶法學(xué)詞匯句型，優(yōu)化積累策略；借思維圖、同伴交流，提升自主

與合作學(xué)習(xí)能力，拓展語言應(yīng)用場景。

1.利用“圖片預(yù)測”這一閱讀策略，獲取文本的主旨大意；

教學(xué)目標(biāo)

2.運用思維導(dǎo)圖，提取文本中人物描寫的關(guān)鍵信息；

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3.繪制個人信息的思維導(dǎo)圖，多角度地介紹自己和他人。

教學(xué)重點掌握描述人物的核心詞匯與句型，能準(zhǔn)確運用進行人物信息表達。

學(xué)會通過圖片、文本預(yù)測內(nèi)容，提取并整合人物描述關(guān)鍵信息。

教學(xué)難點靈活、連貫地運用多維度語言（外貌、性格、喜好等）描述人物，提升表達豐富性。

自主構(gòu)建思維圖，創(chuàng)意化進行自我介紹與他人介紹，體現(xiàn)個性特點。

教學(xué)方法思維導(dǎo)圖法、閱讀策略實踐法、任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）二次備課

跨文化猜謎：快速呈現(xiàn)梅西（“Spanishname,lovesfootball”）、孔子（"Chinesethinker,

familynamefirst55）等人物線索，學(xué)生用英語搶答，激活人物描述詞匯與跨文化認(rèn)知。提

問uHowtodescribepeopleacrosscultures?*,，引出“Describingaperson”主題。

（二）知識新授（10分鐘）

詞匯句型感知（6分鐘）

呈現(xiàn)教材Activity1文本（Kangkang自我介紹），學(xué)生圈出描述詞匯（12,tall,friendly

等），區(qū)分通用詞匯（年齡、性格）與文化特色（如姓名順序）。

提煉句型“Mynameis...I'm...yearsold.I'm...Ilike...^^,教師示范跨文化語境用法（如自

我介紹禮貌性、姓名順序差異），學(xué)生模仿問答（如"What'shisname?Howdoeshe

describehimself?"）。

跨文化思維圖講解（4分鐘）

展示含“姓名、年齡、外貌、文化背景”維度的思維圖，結(jié)合Kangkang文本填充（如

“姓名順序：中文姓在前”），講解多維度描述適配跨文化交流的邏輯。

（三）練習(xí)鞏固（10分鐘）

文本閱讀與思維圖填充（6分鐘）

學(xué)生讀Activity2LiMei文本（llamLiMei...fromChina...likesdrawing"）,提取通用

（年齡、性格）與文化（來自中國、姓名順序）信息。4人小組合作，結(jié)合跨文化差異

（如與西方姓名對比）填充思維圖,派代表匯報（如“LiMei'sfamilynamecomesfirst,a

Chineseculturalfeature"）。

預(yù)測與跨文化驗證（4分鐘）

觀察教材人物圖，預(yù)測文本內(nèi)容（如“fHendsfromdiversecultures"）,說明文化依據(jù)

（如“Kidsintraditionalclothes"）。閱讀文本驗證，提取跨文化通用表達（old,

young）與特色（無文化限定，強調(diào)普適性）,豐富語言庫。

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（四）拓展應(yīng)用（7分鐘）

同伴互動描述（3分鐘）

兩人一組，參考教材提示（Looks、Likes>Character）,結(jié)合跨文化元素（如“來自某

國、姓名順序”）繪制個人思維圖，用“Mynameis...（familynamefirst）…Inmyculture...”

自我介紹，同伴從文化準(zhǔn)確性、流暢度點評。

跨文化人物預(yù)測（4分鐘）

觀察LiXiang圖片（黑板足球、人物穿著），預(yù)測文本內(nèi)容（如“foreignfHendwho

likesfootbalF,）,閱讀驗證后，用跨文化視角描述（如“JimisfromCanada,acountry

withdiversecultures...Football,asportpopularglobally^^）。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

用跨文化思維圖回顧核心詞匯（含文化特色）、句型，梳理“通用+跨文化”描述維

度，強調(diào)尊重文化差異的交流意識。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

基礎(chǔ)：描述家人，融入跨文化元素（如“姓名文化、家族傳統(tǒng)喜好”），寫5-6句短文

（例：“Mygrandfather'sfamilynameis...likesChinesecalligraphy...）。

拓展：為班級“多元文化同學(xué)”（或虛擬）繪制跨文化思維圖，下節(jié)課開展“跨文化人物

猜猜猜"，提升交流能力。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

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仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題Unit1Lesson4ThemeReading

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“個人、家庭與社區(qū)”主題語境下：

課標(biāo)要求

1.能聽懂、讀懂關(guān)于朋友及人物關(guān)系的簡單文本，提取姓名、來自、班級、喜好等關(guān)鍵信息；

2.能用英語詢問、描述朋友的基本信息（如“Whoisyourbestfriend?”"Whereisshe/hefirom?"）,

開展日常交流；

3.理解朋友在校園生活中的意義，增強人際交往中用英語溝通的意識，培養(yǎng)積極社交態(tài)度。

（一）語言能力掌握朋友描述詞匯（classmate、like等）與句型（“Whois...?”等），讀懂文本并

提取姓名、來源、班級、喜好等信息。

（-）文化意識了解學(xué)生背景差異，尊重人際交往多樣性；感知校園朋友交流的文化共性，增強

跨文化適應(yīng)性。

（三）思維品質(zhì)分析文本中朋友信息關(guān)聯(lián)，用思維圖整合人物關(guān)系；從描述拓展到設(shè)計互動場

景，培養(yǎng)創(chuàng)意與批判性思維。

學(xué)科素養(yǎng)

（四）學(xué)習(xí)能力通過閱讀、問答優(yōu)化“信息提取-運用”策略；借思維圖與小組合作提升自主與協(xié)

作能力。

（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)梳理朋友描述核心詞匯與句型，讀懂文本并提取Kangkang及朋友的關(guān)鍵信息。

（二）應(yīng)用實踐

模仿句型開展同伴問答，完成閱讀判斷與思維圖繪制，鞏固文本理解。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合生活經(jīng)驗拓展朋友描述，開展小組交流并設(shè)計校園新朋友互動情景表演

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掌握朋友描述的核心詞匯與句型，能準(zhǔn)確進行問答交流；

教學(xué)重點讀懂文本，提取并整合人物關(guān)鍵信息（來自、班級、喜好）。

靈活運用多維度信息（來自+班級+喜好）連貫描述朋友，提升表達豐富性；

教學(xué)難點基于文本信息，創(chuàng)意拓展語言表達（如設(shè)計新互動場景），突破常規(guī)描述。

教學(xué)方法圖片情境法、閱讀任務(wù)法、小組合作法

教學(xué)過程：二次備課

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

趣味問答，激活舊知：教師提問學(xué)生“Whoisyourbestfriendinclass?”,邀請2-3名學(xué)生

用簡單英語回答（如“Mybestfriendis…Sheisnice."）,激活"描述朋友”的語言儲備。

引出主題，關(guān)聯(lián)課標(biāo)：結(jié)合學(xué)生回答，板書''DescribingFriends'',提問"Whatcanwetalk

aboutwhendescribingf^ends?^^,引導(dǎo)學(xué)生思考“來自、班級、喜好”等維度，明確本節(jié)課

任務(wù)。

（二）知識新授（12分鐘）

1.文本預(yù)習(xí)與詞匯感知（7分鐘）

快速瀏覽，圈畫詞匯：呈現(xiàn)文本，讓學(xué)生快速瀏覽，圈出描述朋友的核心詞匯（如

classmate,befrom,like,kind）。教師帶讀詞匯，講解含義（如“befrom”表示"來自"，

“l(fā)ike+doing”表示“喜歡做某事”）。

句型提煉，模仿運用：從文本中提煉問答句型（如“Whoisyourbestfriend?”"Whereisshe/he

from?5'）,教師示范朗讀并強調(diào)語調(diào)（特殊疑問句的降調(diào)）。邀請學(xué)生模仿，用“自己的

朋友”進行簡單問答（如“一Whoisyourbestfriend?一MybestfriendisLily.一Whereisshe

from?—SheisfromShanghai.^^）?

2.文本結(jié)構(gòu)與文化滲透（5分鐘）

文本框架梳理：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本結(jié)構(gòu)——以Kangkang的自我介紹為開頭，依次介紹朋

友的信息。講解“校園交友文化”中“分享朋友信息、班級互動”的普遍性，增強文化共

鳴。

文化差異提示：對比“不同地區(qū)學(xué)生的背景差異”（如文本中XiaoYa來自Tianjin,Li

Xiang來自Beijing）,引導(dǎo)學(xué)生尊重朋友的多元背景，滲透跨文化意識。

（三）練習(xí)鞏固（13分鐘）

1.Activity2-3：預(yù)測與閱讀判斷（7分鐘）

圖片預(yù)測，激活思維：呈現(xiàn)Activity2校園圖片，讓學(xué)生觀察并預(yù)測文本內(nèi)容（如“fiiends

第11頁共150頁

atschool"）,說明理由（如“Theyarestudentstalkingatschool,somaybeaboutclassmate

friends"）。

文本閱讀，驗證判斷：學(xué)生閱讀文本，完成Activity3真假判斷。教師引導(dǎo)核對答案，分析

錯題原因（如關(guān)注“LiXiangisfromBeijing”而非"Tianjin”），強化信息提取準(zhǔn)確性。

2.Activity4：思維圖繪制（6分鐘）

示范引導(dǎo)，梳理信息：教師示范繪制Kangkang的思維圖（姓名、來自、班級、喜好），

講解“用思維圖整合人物信息”的方法。

小組合作，完成任務(wù)：學(xué)生分組，依據(jù)文本繪制Kangkang及朋友（XiaoYa,LiXiang,

Lingling）的思維圖。教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)信息關(guān)聯(lián)（如“ClassSix”是Kangkang和Xiao

Ya的共同班級）。

（四）拓展應(yīng)用（8分鐘）

1.Activity1：同伴問答（4分鐘）

明確任務(wù)，小組練習(xí)：學(xué)生兩人一組，用Activity1句型問答“最好的朋友”信息（如“一

Whoisyourbestfriend?一MybestfriendisTom.一Whereishefrom?一Heisfrom

Guangzhou."）。

展示分享，評價反饋：邀請2-3組學(xué)生上臺展示問答，其他學(xué)生評價“語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容

豐富度”，教師補充指導(dǎo)。

2.Activity5：小組介紹與創(chuàng)意拓展（4分鐘）

小組合作，設(shè)計介紹：學(xué)生分組，基于Activity4思維圖，用“Kangkanghasthreefriends…

XiaoYais...5,句型介紹人物。鼓勵小組創(chuàng)意拓展（如添加“Theyoftenplaytogetherafter

school"）o

情景表演，深化運用：小組表演“校園中介紹朋友”的情景，融入創(chuàng)意互動（如模擬“新朋

友見面打招呼”），教師從語言、創(chuàng)意維度點評。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

知識回顧，構(gòu)建體系：師生共同回顧朋友描述的核心詞匯（beftom/ike等）、句型（問答

句）及文本人物信息，用“思維圖+關(guān)鍵詞”形式板書總結(jié)。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

用英語寫一篇短文，描述自己的一位朋友（包含“來自、班級、喜好”），至少5句話

（如“MyfriendLucyisfromChengdu.SheisinClassTwo.Shelikesdancingandreading."）。

【板書設(shè)計】

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【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題UnitlLesson5GrammarinUse

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“語言知識”與“語言技能”維度：

課標(biāo)要求掌握人稱代詞主格（I,you,he,she等）的用法，能準(zhǔn)確指代人/事物；

熟練運用一般現(xiàn)在時中be動詞（am,is,are）的肯定、否定及疑問形式，描述客觀事實、當(dāng)前

狀態(tài)；

能在語境中正確使用語法知識進行交流，提升語言準(zhǔn)確性與規(guī)范性。

（一）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)L準(zhǔn)確識別、運用人稱代詞主格（I,you,he,she,we,they,it）,清晰指代人/事物；

2.熟練掌握一般現(xiàn)在時be動詞的肯定、否定、疑問形式，正確構(gòu)建句子（如“l(fā)am...”,“Is

he...?”，“Theyaren't..."）；

（二）文化意識

感知語法在跨文化交流中的共性（如人稱代詞、時態(tài)的基本功能），理解語言形式與意義的關(guān)

聯(lián)，增強規(guī)范表達意識。

（三）思維品質(zhì)

通過分析人稱代詞的指代邏輯、be動詞的用法規(guī)則，培養(yǎng)邏輯推理能力；

（四）學(xué)習(xí)能力

借助“觀察-總結(jié)-運用”學(xué)習(xí)路徑，掌握語法知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；

第13頁共150頁

(一)學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)識別人稱代詞主格(I,you,he等)在句子中的指代功能；

梳理一般現(xiàn)在時be動詞(am,is,are)的肯定、否定、疑問形式及用法。

(二)應(yīng)用實踐

運用人稱代詞主格完成填空、文本補全(Activity2-3)；

用一般現(xiàn)在時be動詞的正確形式完成對話、句子創(chuàng)作(Activity1-3)。

(三)遷移創(chuàng)新

結(jié)合生活場景，設(shè)計包含人稱代詞與be動詞的對話(如“介紹班級同學(xué)”)，靈活運用語法知

識交流。

教學(xué)重點在語境中理解人稱代詞主格和be動詞一般現(xiàn)在時的形式、意義和用法；

在語境中運用所學(xué)語法知識，描述自己和他人；

教學(xué)難點

初步具有運用人稱代詞主格不Obe動詞的意識和能力

教學(xué)方法語法歸納法，任務(wù)實踐法

教學(xué)過程：二次備課

(一)導(dǎo)入(5分鐘)

情境對話，激活語法：教師與學(xué)生進行簡單互動(如“Hello,Iamyourteacher.Youare

students.Areyoureadyforclass?^),自然引出人稱代詞(I,you)和be動詞(am,

are),激活學(xué)生已有語法感知。

明確主題，關(guān)聯(lián)課標(biāo)：板書"PersonalPronouns&SimplePresentTense”,說明本節(jié)課

將學(xué)習(xí)人稱代詞主格用法及一般現(xiàn)在時be動詞的運用，呼應(yīng)課標(biāo)語法學(xué)習(xí)要求。

(二)知識新授(12分鐘)

1.人稱代詞主格感知(7分鐘)

圖片觀察，識別代詞：呈現(xiàn)Activity1圖片及句子(如“Hello!IamLingling.Youarein

Class6/!),讓學(xué)生觀察加粗的人稱代詞(I,you)，思考其指代對象(I指說話者自

己，you指聽話者)。

歸納總結(jié)，強化規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人稱代詞主格的功能--作句子主語，指代人/

事物(I我，you你/你們，he他，she她，we我們，they他們，it它)，并通過

例句(如taSheisXiaoYa.Heis12yearsold.^^)強化記憶。

2.一般現(xiàn)在時be動詞講解(5分鐘)

(1)呈現(xiàn)右側(cè)Activity1對話(LiMei&LiXiang交流)，讓學(xué)生找出be動詞(am,

is,are),觀察其與人稱的匹配(I-am,he/she-is,we/you/they-are)。

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（2）用PPT展示Activity2的be動詞表格，講解肯定、否定、疑問形式（如“1am...”

對應(yīng)“Iamnot..”“AmI...?”）,讓學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)。

（三）練習(xí)鞏固（13分鐘）

1.Activity2-3：人稱代詞填空（7分鐘）

學(xué)生獨立完成Activity2人稱代詞填空（如“Thisisacat._isalittleblackcat.^^填

It）,教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注易混淆點（如多人稱時We/They的區(qū)分）。

開展Activity3文本補全，讓學(xué)生在語篇中運用人稱代詞（如“SarahHill_isfrom

America._islovely."填She）,強化語境指代能力，教師核對答案并分析錯題。

2.Activity2-3：be動詞運用（6分鐘）

（1）學(xué)生自主完成Activity2be動詞表格（肯定、否定、疑問形式），教師引導(dǎo)核對，

強調(diào)縮寫形式（如Um,He's,aren't）的正確書寫。

（2）基于Activity3框架，讓學(xué)生用be動詞創(chuàng)作句子（如“—am/is/are..."）,同桌互

查語法正確性，教師抽查點評。

（四）拓展應(yīng)用（8分鐘）

1.情境對話設(shè)計（4分鐘）

學(xué)生分組，抽取人物/場景卡片（如“新同學(xué)見面”“介紹寵物”），設(shè)計包含人稱代

詞和be動詞的對話（如"A:Hello,IamTom.AreyouinClass2?B:Yes,Iam.Weare

classmates!"）。

邀請小組上臺表演對話，其他學(xué)生評價語法準(zhǔn)確性、語境合理性

2.語法遷移挑戰(zhàn)（4分鐘）

呈現(xiàn)生活場景（如“家庭照片介紹”“班級物品描述”），讓學(xué)生用“人稱代詞+be動

詞"描述（如"Thisismyfamily.Theyarehappy.Thatismydog.Itiscute."）,強化語

法在真實語境的遷移。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

師生共同回顧人稱代詞主格（I,you,he等）的指代功能、一般現(xiàn)在時be動詞的用法

規(guī)則（人稱匹配、肯定/否定/疑問形式），用思維導(dǎo)圖板書總結(jié)。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材剩余語法練習(xí)（如Activity3拓展填空），整理語法筆記；

拓展作業(yè)：用“人稱代詞+be動詞”描述自己的一天（如“Iambusyinthemorning.

Myfriendsarehelpful."）,寫5-8句話的短文。

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【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案

教師學(xué)科英語班級七年班時間年月日

課題UnitlLesson6OralCommunication

課堂類型課時安排課時

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“個人、家庭與社區(qū)”主題語境下：

課標(biāo)要求1.能聽懂關(guān)于人物信息（姓名、來自、年齡、班級、喜好等）的對話，提取關(guān)鍵內(nèi)容；

2.能用英語清晰介紹人物基本信息（如“He/SheisHe/Sheis...yearsold."）,開展猜人

物的口語交流；

3.提升聽力抓關(guān)鍵信息（姓名、地點、數(shù)字等）的能力，增強口語表達的準(zhǔn)確性與流暢性，

培養(yǎng)人際交往中用英語溝通的意識。

（-）語言能力

學(xué)科素養(yǎng)準(zhǔn)確聽懂并提取人物信息對話中的關(guān)鍵內(nèi)容（姓名、來自、年齡、班級），完成匹配與填空；

熟練運用€iHe/Sheisfrom...He/Sheis...yearsold,^^等句型，清晰介紹人物信息，開展猜人物交

流。

（二）文化意識

了解不同地區(qū)（如教材中涉及的城市）的文化背景差異，尊重人際交往中人物信息的多樣

性，增強跨文化交流意識。

（三）思維品質(zhì)通過聽力抓取關(guān)鍵信息、推理猜測人物，培養(yǎng)邏輯推理與信息整合能力；

（四）學(xué)習(xí)能力：借助“聽前定目標(biāo)（如聽姓名、數(shù)字）-聽中抓信息-聽后運用”的聽力

策略，提升聽力學(xué)習(xí)能力；

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（一）學(xué)習(xí)理解

教學(xué)目標(biāo)掌握人物信息交流的核心詞匯與句型，聽懂對話并提取整合姓名、來源、年齡、班級等關(guān)鍵信

息，完成聽力任務(wù)。

（二）應(yīng)用實踐

運用聽力策略完成Activity1的匹配與填空，模仿句型在小組活動中介紹人物信息并開展猜人

物交流。

（三）遷移創(chuàng)新

結(jié)合生活拓展人物介紹維度（如喜好、特長），設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的猜人物游戲，提升口語交際

的豐富性與趣味性。

1.掌握人物信息交流的核心詞匯與句型，能準(zhǔn)確進行聽力信息提取；

教學(xué)重點2.運用目標(biāo)語言開展小組猜人物活動，提升口語表達與聽力理解能力。

聽力中精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵信息（如數(shù)字、地點），并快速匹配整合；

教學(xué)難點創(chuàng)意拓展人物介紹內(nèi)容，使猜人物活動更具邏輯性與趣味性，突破常規(guī)表達。

教學(xué)方法情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)過程：二次備課

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

教師描述班級同學(xué)的簡單信息（如"Sheisagirl.Sheisfromourcity.Shehaslonghair."）,

讓學(xué)生快速猜測，激活人物信息交流的語言儲備（如“fh）m,girl/boy”等）。

結(jié)合猜謎，板書"Guessingwhohe/sheis”,提問"Whatinformationdoweneedtoguessa

person?",引導(dǎo)學(xué)生思考“來自、年齡、班級、喜好”等維度，明確本節(jié)課任務(wù)。

（二）知識新授（12分鐘）

1.聽力策略與詞匯感知（7分鐘）

呈現(xiàn)Activity1A部分任務(wù)（匹配姓名與班級），講解聽力策略uSetapurposebefore

youlisten（聽前確定目標(biāo)，如聽姓名、班級）”，讓學(xué)生圈出要關(guān)注的關(guān)鍵信息（LiMing,

Meimei,LinHua,ClassThree...）。

播放Activity1A部分音頻，學(xué)生完成匹配任務(wù)。教師核對答案后，帶讀核心詞匯（from,

year（s）old,Class...）,講解含義及用法（如表示來自某地，“…yearsold”描述

年齡）,結(jié)合聽力內(nèi)容例句（如“LiMingisHeis…yearsold."）強化理解。

2.句