2023年高考押題預測卷02【山東卷】語文·全解全析12367101112151819DBCABDABACB1．A2．D3．B4．①三星堆考古發(fā)現(xiàn)能夠讓世人領略古蜀文明的精彩物質面貌和豐富的精神世界；②三星堆遺址考古成果為中華文化多元一體增添了實證；③三星堆考古發(fā)現(xiàn)重構了中國古代的文明圖景；④三星堆之謎一步步揭開，將讓世界對人類文明的發(fā)展歷程有一番新的理解。5．參考示例1：（三號坑出土）產品名稱：面具冰激凌。設計創(chuàng)意：青銅面具冰激凌靜靜地被握在手中，處處流露著神秘的色彩，仿佛有雙眼睛正透過那狹長的眼眶注視著你，召喚你穿越炎夏，靜心過往，開啟三星堆之旅。參考示例2：（四號坑出土）產品名稱：青銅扭頭跪坐人像鎮(zhèn)紙。設計創(chuàng)意：書桌的一方青銅綠呈跪坐姿態(tài)，頭向身體右側微扭，雙手呈半合十狀置于左胸前。你和他，有一種老友相見的激動與親切，彼此沉浸在無聲的交流中，以至于忘記時間的流逝?！窘馕觥?．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。A.“二號坑出土的Ⅱ號青銅神樹主體功能是搭設祭祀的場景”錯誤，過于絕對。從原文“以往學者的觀點”及“或許屬于祭品一類”等表述可以看出，其具體功能尚不確定。故選A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“它們是一件銅器的三個支腳”錯誤。原文為“三件人像應該是一件銅器的三個支腳”，帶有猜測成分，并非定論。B.“材料一對三星堆出土青銅器的造型及其功能都進行了細致描述”錯誤。材料一并未對所有出土的青銅器的造型進行細致描述，只是局限于部分銅器，而且對相關青銅器的功能“細致描述”表達也有誤。C.“寶墩文化和新石器時代文化直接孕育了三星堆文化，據(jù)此也證實了中華文化多元一體的特征”錯誤。由原文“三星堆遺址考古成果驚艷世界的同時，也為中華文明多元一體增添了實證。任何地域文明都離不開文明母體的滋養(yǎng)，三星堆文明并非無源之水，而是自成體系、傳承有序?？脊懦晒讶蛔C明，在成都平原的寶墩文化和長江中上游地區(qū)的史前新石器時代文化中，都能找到與三星堆早期文化相似的因素”可知，“直接孕育”無中生有，“證實了中華文化多元一體的特征”以偏概全，寶墩文化、新石器時代文化與三星堆文化的相似因素只能說明文化的傳承性、一體性。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.墨子主張葬禮不要操辦得太隆重，活著的人也不必久哭，而應盡快從事生產活動，以便人與人之間的互惠互利。與祭祀無關，不能體現(xiàn)材料一“國之大事，在祀與戎”觀點。故選B。4．本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。結合“透過這些全新的考古發(fā)現(xiàn)，除了能夠領略古蜀文明的精彩物質面貌和豐富精神世界，也能夠感受到三星堆遺址作為古蜀國都城的最后榮光”可知，三星堆考古發(fā)現(xiàn)能夠讓世人領略古蜀文明的精彩物質面貌和豐富的精神世界；結合“三星堆遺址考古成果驚艷世界的同時，也為中華文明多元一體增添了實證”可知，三星堆遺址考古成果為中華文化多元一體增添了實證；結合“三星堆考古發(fā)現(xiàn)，重構了中國古代的文明圖景，讓世人認識到，在中原的商周文明之外，長江上游同時存在著一個獨具特色、可以和同時代的其他文明相媲美的區(qū)域性文明”可知，三星堆考古發(fā)現(xiàn)重構了中國古代的文明圖景；結合“隨著考古挖掘的深入和科學研究的推進，三星堆之謎將一步步揭開。在這一過程中，世界或將對人類文明的發(fā)展歷程，又有一番新的理解”可知，三星堆之謎一步步揭開，將讓世界對人類文明的發(fā)展歷程有一番新的理解。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。參考示例1：（三號坑出土）產品名稱：結合“可大，如三號坑出土的青銅大面具，寬超過1.3米，高超過0.7米，是目前已知全世界最大最完整的青銅面具”可知，面具冰激凌。設計創(chuàng)意：描繪青銅面具“青銅面具冰激凌靜靜地被握在手中，處處流露著神秘的色彩，仿佛有雙眼睛正透過那狹長的眼眶注視著你”，抒發(fā)情感“召喚你穿越炎夏，靜心過往，開啟三星堆之旅”。參考示例2：（四號坑出土）產品名稱：結合“唯有四號坑出土的三件扭頭跪坐銅人像例外，它們整體造型十分穩(wěn)定，人物雙膝及雙腳著地，著力點較多，上身挺直，頭向身體右側微扭，雙手呈半合十狀置于左胸前，一左一右形成平衡。人像細部特征十分寫實，面部特征自不用說，不見青銅人頭像、面具呈現(xiàn)的臉譜化面容，四肢細節(jié)尤甚，手指關節(jié)的凹窩、尺骨下端凸起、腳踝、腳趾等展示的淋漓盡致，四肢肌肉突出，線條十分柔美，抓地使勁的狀態(tài)呼之欲出”可知，青銅扭頭跪坐人像鎮(zhèn)紙。設計創(chuàng)意：描述青銅扭頭跪坐人像“書桌的一方青銅綠呈跪坐姿態(tài)，頭向身體右側微扭，雙手呈半合十狀置于左胸前”，抒寫情感“你和他，有一種老友相見的激動與親切，彼此沉浸在無聲的交流中，以至于忘記時間的流逝”。6．C7．D8．①表現(xiàn)了自己與友人的思鄉(xiāng)之愁和國事之憂。②江邊散步引出了對汪國鎮(zhèn)老師的回憶，也體現(xiàn)出了汪老師對學生影響的深遠。9．①對家鄉(xiāng)故土的思念和對汪老師的敬仰緬懷。②對日本侵略者的痛恨。③對自己求學過程的顛沛流離的苦難的感嘆。④對自己學術有成不負老師重望的聊以自慰以及對今后能夠育出更多桃李的期盼?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。A.“以此表達自己的革命精神”錯，文章并沒有表現(xiàn)“我”要革命，也沒有表現(xiàn)出作者的革命精神。B.“清高和孤寂”錯，從全文看，“我”跟許多同學打成一片，可見“我”并不清高，也不孤寂。D.“也與文章開頭形成了呼應”錯。文章開頭寫“我”的人生信念，與詞中寫自己經過千難萬險到達昆明后的心情無關，二者形不成呼應。故選C。7．本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞能力。D.“和老師的歸隱之意”錯。老師并沒有表達歸隱之意。故選D。8．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。根據(jù)“望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠的南昌。這時我們最愛讀的詩句，是李后主的‘問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流’”可知，表現(xiàn)了自己與友人的思鄉(xiāng)之愁和國事之憂。根據(jù)“我們在江邊談得最多的人物，是教我們國文的汪國鎮(zhèn)老師……”可知，江邊散步引出了對汪國鎮(zhèn)老師的回憶，也體現(xiàn)出了汪老師對學生影響的深遠。9．本題考查學生分析作者思想感情的能力。根據(jù)“但一等到離鄉(xiāng)背井之后，我才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)也像健康一樣，在失去后才覺得可貴”“望著滾滾北流的江水，仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思，帶回遙遠的南昌”“我們在江邊談得最多的人物，是教我們國文的汪國鎮(zhèn)老師”可知，對家鄉(xiāng)故土的思念和對汪老師的敬仰緬懷。根據(jù)“日本侵略軍占領南京后，汪老師寫下了下面的詞句……聽說他的學生慘遭殺害，他寫了兩首哀悼的詩，一首的最后兩句是：“一紙難將兩行淚，年年心事付征帆”“1938年7月2日，汪老師慘遭日寇殺害”可知，對日本侵略者的痛恨。根據(jù)“我在江西第二中學讀書的時候，并沒有什么鄉(xiāng)土之戀……后來二中遷到永泰”“考取聯(lián)大之后，我辭別了江西，經過湖南，到了山水甲天下的桂林，看見奇峰林立，漫江流翠，如入仙境。但日本飛機一轟炸，高樓大廈立刻成了斷壁殘垣，青山綠水籠罩在愁云慘霧之中，天堂一轉眼間化為地獄，我又恨不得立刻回永泰去”“到柳州后，我托人買到了經貴陽去昆明的汽車票，開始了崇山峻嶺間的萬里長征”可知，對自己求學過程的顛沛流離的苦難的感嘆。根據(jù)“早有凌霄雄心，今日壯志竟成”“想當年笳吹弦誦在山城；愿今后桃李花開滿園春”可知，對自己學術有成不負老師重望的聊以自慰以及對今后能夠育出更多桃李的期盼。10．DMU11．B12．C13．（1）還將使后代的君主，以為前代沒有直言進諫的情況，這就開啟了惰怠和忌諱進諫的風氣。（2）伊尹、周公懇切地勸諫自己的國君，他們的言辭極其深刻，并且當時的事情又非常緊迫。14．①唐太宗善于納諫，廣泛聽取群臣的意見；②有魏鄭公這些人敢于進諫?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：太宗晚年，群臣已經知道了他掩蓋進諫之事卻不說，使得太宗慢慢地不知道天下的得失利害了。一直到了遼東戰(zhàn)事失敗?！疤谀┠辍北頃r間，單獨成句；“而”連接“知此意”和“不言”，表轉折，“不言”后斷句；“得失”做“知”的賓語，其后斷句。故選DMU。11．本題考查學生理解古代文化常識和文言實詞在文中的意義和用法的能力。B.錯誤，意思不同。文中“或區(qū)區(qū)之小讓”中的“區(qū)區(qū)”意為“不重要”，形容微不足道。“何乃太區(qū)區(qū)”中的“區(qū)區(qū)”意思是“愚拙”。句意：成就不重要的小小謙讓的名聲。/你怎么這樣狹隘固執(zhí)。C.正確?！爸t得益”中“益”的意思是“益處”。句意：這更加使這幾個國君的惡行顯露于后世。/謙虛謹慎得到益處。故選B。12．本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。C.“因為世人的口頭相傳”錯誤。結合“至今稱太甲、成王為賢君，而伊尹、周公為良相者，以其書可見也。令當時削而棄之，或區(qū)區(qū)之小讓，則后世何所據(jù)依而諫，又何以知其賢且良與”可知，后人知曉他們的直言進諫、賢能和杰出，主要是因為他們的諫書被保存了下來。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謂”，以為；“諫諍”，直言進諫；“怠”，惰??；“忌”，忌諱。（2）“切”，懇切；“至”，極其；“深”，深刻；“迫”，緊迫。14．本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。結合“余觀太宗常屈己以從群臣之議”可知，我看到唐太宗常常委屈自己聽從群臣的意見。由此可知，唐太宗善于納諫，廣泛聽取群臣的意見；結合“而魏鄭公之徒，喜遭其時，感知己之遇，事之大小，無不諫詩，雖其忠誠所自至，亦得君以然也。則思唐之所以治，太宗之所以稱賢主，而前世之君不及者，其淵源皆出于此也。能知其有此者，以其書存也”可知，有魏鄭公這些人敢于進諫。參考譯文：我看到唐太宗常常委屈自己聽從群臣的意見，而魏鄭公這些人，為碰上了好時代而高興，感激太宗知遇之恩，因此事情不論大小，沒有不直言進諫的，雖然這是由于他們的忠誠，但也是因為能遇上圣明的君主的結果。那么我想唐代之所以是太平盛世，太宗之所以被稱為賢君，前代的君主之所以比不上太宗，根本原因都出在這里啊。能夠知道這些，是因為相關歷史有記載。君王任用臣子、臣子侍奉君王是怎樣的呢？只是遵循公正罷了。公正，不是君王抹殺別人的話來掩蓋自己的過失，不是臣子為博取小信而討好自己的君主，這樣做是不合適的。還有更不可以做的是，認為直言進諫是應當掩飾的，這是把直言進諫當做不好的事情，那么后代誰還會去直言進諫呢？況且前代的君主有納諫的美德，可是后代看不見，那就不只是掩住一時的公正，還將使后代的君主，以為前代沒有直言進諫的情況。這就開啟了惰怠和忌諱進諫的風氣。太宗晚年，群臣已經知道了他掩蓋進諫之事卻不說，使得太宗慢慢地不知道天下的得失利害了。一直到了遼東戰(zhàn)事失敗，太宗才開始憾恨鄭公已經不在人世，還不曾知道令他悔恨的萌芽就產生于這件事情上。那伊尹、周公是什么樣的人物呢？伊尹、周公懇切地勸諫自己的國君，他們的言辭極其深刻，并且當時的事情又非常緊迫。這些事保存在《尚書》里，不曾湮沒。到現(xiàn)在人們還稱頌太甲、成王是賢君，伊尹、周公是良相，是因為他們的諫書還見得到。假使當時就把諫書刪減毀棄，成就不重要的小小謙讓的名聲，那么后世依據(jù)什么來直言進諫，又根據(jù)什么知道他們的賢能和杰出呢？夏桀、商紂、周幽王、周厲王、秦始皇滅亡，他們臣子的諫詞就看不到，不是當時史官遺漏沒記，而是天下人都不敢進言的結果。那直言進諫之事沒有載入史冊，這更加使這幾個國君的惡行顯露于后世。有人說：“《春秋》記史的原則，是為君主、父母、賢德之人掩飾隱瞞過錯，與你的說法正好相反……既然如此，是焚毀諫稿的人不對嗎？”我說：“焚稿的人是誰？這不是伊尹、周公做的，而是近世的人為了博取一點點忠誠而干的，這種事情又不對。為什么？因為他們把焚稿當做替君主掩飾過錯的美德，又在世上流傳，這就使得后世看不到諫言奏章是否正確，一定認為過錯通常在君主，而美德常常在焚稿者身上，怎么能說是愛他們的君主呢？”15．C16．相同點：①都運用了比喻的手法。戴詩中描寫女子插秧時，裙擺像蝴蝶一樣隨風撫擺，插秧的動作如同蜻蜓點水，生動形象。楊詩中，將“笠”和“襞”比喻為“兜鍪”和“甲”，寫出了農夫插秧時作戰(zhàn)般的緊張感。②都運用了正面描寫的手法。戴詩中描寫了女子插秧時的動作美，楊詩中正面描寫農夫穿戴的笠和蓑，突出了農夫搶插秧苗的迫切情態(tài)。不同點：楊詩中還采用了側面襯托。楊詩中以雨之大襯托出農夫抓緊農時，插秧不輟的形象，體現(xiàn)了農夫吃苦耐勞的精神?！窘馕觥?5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“嘲笑富家公子不通民樂”錯，“羞殺揚鞭馬上郎”的意思是富家公子游手好閑、閑散無聊，在勤勞美好的插秧女面前應非常慚愧，突出了插秧女的可貴和可敬。故選C。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。相同點：①都運用了比喻的手法。戴詩“裙翻蛺蝶隨風舞，手學蜻蜓點水忙”，描寫女子插秧時，裙擺像蝴蝶一樣隨風撫擺，插秧的動作如同蜻蜓點水，生動形象。楊詩“笠是兜鍪蓑是甲”，將“笠”和“襞”比喻為“兜鑒”和“甲”，寫出了農夫插秧時作戰(zhàn)般的緊張感。②都運用了正面描寫的手法。戴詩“手學蜻蜓點水忙”，描寫了女子插秧時的動作美，充滿靈動的活力，畫面感十足。楊詩“笠是兜鍪蓑是甲”，意思是斗笠當做頭盔，蓑衣當做鎧甲。通過對農夫穿戴的笠和蓑的描寫，突出了農夫搶插秧苗的迫切情態(tài)。不同點：楊詩中還采用了側面襯托。楊詩“雨從頭上濕到胛”，描寫雨從農夫頭上流下沾濕了肩胛，以雨之大襯托出農夫抓緊農時，插秧不輟的形象，體現(xiàn)了農夫吃苦耐勞的精神。17.千里澄江似練澄江一道月分明云無心以出岫鳥倦飛而知還出師未捷身先死長使英雄淚滿襟（出師一表真名世，干載誰堪伯仲間/護塞十年高叔子，出師一表儕諸葛。（宋·吳潛《滿江紅》）/至今出師表，讀之淚沾胸。（南宋·文天祥《懷孔明》））【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意一下字體的書寫：練、澄、岫、捷、襟。18．①蔚然成風②別具一格③栩栩如生19．特別是近年來興起的古風插畫，借助互聯(lián)網廣泛傳播，深受許多年輕人喜愛。20．①運用了排比的修辭手法。②從色彩、筆法、線條等角度詳細闡釋了中國古風插畫作品從文人畫、書法作品和工筆畫中汲取了藝術營養(yǎng)。③句式整齊，富有節(jié)奏感和感染力，彰顯了中國古風插畫的藝術魅力?！窘馕觥?8．本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，語境強調的是“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這件事逐漸發(fā)展、盛行，形成一種風氣，故應選“蔚然成風”。蔚然成風：形容一件事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風氣（多指好的）。第二空，語境強調與外國插畫相比，中國古風插畫是另一種風格，故應選“別具一格”。別具一格：另有一種風格。第三空，語境的形容中國古風插畫中的藝術形象很逼真，故應選“栩栩如生”。栩栩如生：形容藝術形象非常逼真，如同活的一樣。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子共有兩處語病：一是中途易轍，“近年來古風插畫的興起”應改為“近年來興起的古風插畫”；二是句式雜糅，“深受……所”可改為“深受……喜愛”或“為……所喜愛”。20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。首先，判定修辭手法，“一些作品從文人畫中汲取營養(yǎng)，以水墨淡彩營造意境”“一些作品從書法作品中獲得靈感，以書法筆停勾勒線條”“一些作品從工筆畫中尋得感悟，以細膩工整盡顯傳統(tǒng)美學意蘊”這是三個意義相關、結構相同、語氣相同的并列句子，所以判定運用的是排比的修辭手法。排比修辭的使用，使語句句式相同、整齊，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和感染力；然后，分析寫作的角度和闡述的內容，可知是從色彩、筆法、線條等角度詳細闡述了中國古風插畫作品從文人畫、書法作品和工筆畫中汲取了藝術營養(yǎng)，內容上彰顯了中國古風插畫的藝術魅力。21．示例：①淚膜穩(wěn)定性下降；②影響睡眠質量；③引發(fā)意外事故22．示例：①不要長時間使用手機；②切勿在黑暗環(huán)境中用手機；③不可邊走路邊看手機?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據(jù)分號可知，此句與“保持淚膜穩(wěn)定性”相對照，故填“淚膜穩(wěn)定性下降”。②此處是說睡前長時間玩手機的危害，根據(jù)“精神亢奮”可知，不容易睡著，可填“影響睡眠質量”。③此處是說邊走邊用手機的危害，且與上句形成遞進關系，可填“引發(fā)意外事故”。22．本題考查學生語言表達之概括要點的能力。根據(jù)“當我們長時間使用手機時，由于過于‘專注’，眨眼的次數(shù)會相對減少，淚膜的質和量都會受到影響，從而引起干眼癥”“睡前長時間玩手機，不僅傷害視力，還容易精神