共話“雙減”“英”你同行

摘要：在教育雙減的政策背景下，為盡可能擴(kuò)大課堂內(nèi)涵，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，在課內(nèi)課后布置創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)，與教師靈活多樣的考核形式是兩種行之有效的課堂教學(xué)方式。根據(jù)中小學(xué)生的年齡、身心、興趣愛好、特點(diǎn)等實(shí)際情況，以尊重他們的基本人格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造力為宗旨，由淺入深，逐步設(shè)置開放性題目。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部聯(lián)系，校內(nèi)外交流，課程的整合，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)者的能力和語言實(shí)際應(yīng)用技能的目的。讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中掌握語言，養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，評價，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力

引言：以往的英語作業(yè)，更多的重視對孩子英語水平的培養(yǎng)，卻忽略了他們閱讀技能的培養(yǎng)、思想品格的養(yǎng)成和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。在目前的雙減教學(xué)環(huán)境下，怎樣從作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價來對孩子進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練呢？接下來我們將根據(jù)具體的例子，討論根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的方法。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教材從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、生活和認(rèn)識要求入手，提倡感受、探索、參加、合作與交流的方式，提高學(xué)生的整體掌握技巧。新版課程標(biāo)準(zhǔn)不但需要老師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們建立自信，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神，也同時需要老師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和評價，以幫助學(xué)生們在生活中更加高效的、富有樂趣的掌握和活用所學(xué)。

目前，許多學(xué)校的英語老師們通過對內(nèi)容、方式、工具以及教學(xué)方法的革新，使課堂上形成了教師自由互動、學(xué)生平等參與的新局面，課堂教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，課堂氣氛也生動活潑。不過，單純依靠上課的四十分鐘課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了學(xué)生掌握英文的要求，也不能到達(dá)熟練應(yīng)用英文的目的。

所以，我們不要忽略了對課堂教學(xué)的有效拓展與補(bǔ)充——作業(yè)。合理地利用作業(yè)，就可以增強(qiáng)教與學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而減少了孩子的學(xué)業(yè)壓力。作業(yè)布置也是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。利用英語課外作業(yè)對課堂內(nèi)容的有效拓展，是英語學(xué)習(xí)的

積累、發(fā)展、加深階段，是學(xué)習(xí)者在課外掌握英語的主要手段。有診斷補(bǔ)救的功效。對于學(xué)習(xí)者而言，正確利用教學(xué)作業(yè)，就能夠鞏固學(xué)到的東西，準(zhǔn)確地掌握自身的學(xué)業(yè)狀況，而對于在教學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)了不知道的地方，就能夠及早求助教師，進(jìn)而改正差錯，嚴(yán)肅態(tài)度，提高方法，因而取得了良好的成果。對老師而言，設(shè)置課堂教學(xué)和家庭作業(yè)都是英語的一項(xiàng)重要部分，是他們獲取課堂反饋消息的主要手段。透過批改家庭作業(yè)，老師能夠更有效獲取課堂教學(xué)的反饋信息：發(fā)掘了學(xué)生們的困難與缺陷，同樣，老師也能夠經(jīng)由學(xué)生作業(yè)中的問題領(lǐng)悟到自身課堂中的缺陷或遺失，進(jìn)而采取適當(dāng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。若老師能根據(jù)新課標(biāo)理念，創(chuàng)造性地開展對英語作業(yè)的重新設(shè)計(jì)與評估工作，也就可以使他們即使在課堂教學(xué)之外也能夠高效的英語，得到更積極的情感感受。

但又怎樣能保證作業(yè)的實(shí)效性，從而使學(xué)習(xí)者獲得其中的快樂呢？國家雙減優(yōu)惠政策明確指出要促使中小學(xué)生全方位蓬勃發(fā)展、健康。我認(rèn)為，布置有獨(dú)創(chuàng)性的英語學(xué)習(xí)作業(yè)和靈活性多變的評價是兩種有效的教學(xué)手段。根據(jù)中小學(xué)生的年齡段、心智、興趣愛好、專長等優(yōu)點(diǎn)，以充分自尊中小學(xué)生的個人為前提條件，激發(fā)學(xué)生的主動、創(chuàng)造力為主要教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，把中小學(xué)生從封閉式的教室中解放出來，滲透到學(xué)校、家庭、社會廣泛的土壤中去訓(xùn)練、去探索，通過課中內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，校外交流，課程間相互糅合，以達(dá)成人才培養(yǎng)的創(chuàng)造力和話語實(shí)際使用才能的目的?！皥?jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利”。

一、根據(jù)教材不同板塊設(shè)計(jì)新穎的英語作業(yè)

作業(yè)也是老師在收集教學(xué)中反饋信息的主要手段。對于老師們來說，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有藝術(shù)魅力的工作。人教版小學(xué)英語教材的課程更接近于學(xué)生生活，以滿足他們興趣的需要。以主題為核心，以功能與結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型教學(xué)活動為目標(biāo)進(jìn)行各模塊的教學(xué)。每一單位都有一段獨(dú)立的內(nèi)容。我們現(xiàn)在所用的PEP小學(xué)英語教材中，每單位都包括Letslearn,Letstalk,Letsread板塊。所以，老師們應(yīng)根據(jù)單元的話題功能設(shè)計(jì)作業(yè)，而學(xué)生英語的能力設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)他們的年齡、心理、趣味、喜好等特征，以尊重他們的個性為宗旨，并充分調(diào)動他們的主觀積極性，安排他們設(shè)計(jì)有趣的創(chuàng)新精神、合作性、趣味性、活動性題目，

比如，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)詞匯課的知識之后，可安排他們設(shè)計(jì)Letslearn的部分英文單詞卡和英文詞匯圖卡；在引導(dǎo)學(xué)生的對話課程教學(xué)活動中，可安排學(xué)生以班級為單元結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容創(chuàng)編活動對話。當(dāng)學(xué)生練習(xí)閱讀課教學(xué)后，可安排他們以該單元的問題為主撰寫一段小短文。在復(fù)習(xí)階段，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。針對不同的班級設(shè)置了不同的題目，新的教育變革中的孩子作業(yè)形式正在由簡單走向豐富，由保守走向開放，由單調(diào)走向有趣化。老師為針對孩子的個體差異，設(shè)計(jì)多樣化操作；老師為提高孩子的動手實(shí)驗(yàn)水平，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)；老師為提高孩子組織凝聚力，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式作業(yè)；老師為訓(xùn)練孩子自主學(xué)習(xí)意識，設(shè)置探究性作業(yè)；老師為鍛煉孩子的英語思維能力，設(shè)置孩子創(chuàng)編展示式作業(yè)；老師為減輕新知識點(diǎn)掌握的困難，設(shè)置預(yù)習(xí)式作業(yè)；老師為各個階段的孩子設(shè)置各種階段特征操作。

當(dāng)然，不管哪種寫作方式都要使學(xué)習(xí)者在有趣的寫作中學(xué)會完成工作的喜悅和獲得成功的快樂，得到良好的情感感受，從而實(shí)現(xiàn)詞匯與閱讀教學(xué)的語言能力提升更深層次的發(fā)展。

小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)心動機(jī)，對提升課堂效果產(chǎn)生起到了事半功倍之效。而小學(xué)英語作業(yè)的評價方式也同等重要，二者相輔相成，缺一不可。

二、通過形成綜合性評價作業(yè)，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

在英語教學(xué)活動中應(yīng)采用形成的評價方式，注意培養(yǎng)和調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作業(yè)考核規(guī)范需要我們時時注意孩子的全面素質(zhì)成長，因此Letslearn,Letstalk,Letsread部分的作業(yè)評價出現(xiàn)了根本性的改變。新課程的評價方法摒棄了以往的機(jī)械性抄寫方式，而創(chuàng)造了更加多元化、趣味性強(qiáng)的評分方法。新課程作業(yè)評價符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，類型新穎多樣，形式生動有趣。

靈活多樣、開放性、多元化、趣味性強(qiáng)的測評方法，既能有助于孩子通過發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識自己、展示自己、發(fā)展自我，從而推動學(xué)校整體的發(fā)展，也能有助于孩子形成優(yōu)秀的作業(yè)行為習(xí)慣。而關(guān)于寫作評分方面，我也常常使用較新式的評分方式，來評估孩子的英文寫作。轉(zhuǎn)變了過去單純的由教授測評為家庭測評、學(xué)

習(xí)者自評、教師個人測評、培訓(xùn)組織測評等相互結(jié)合的測評方法。這種靈活多變的測評方法，會讓學(xué)習(xí)者獲益終身。

首先，父母是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生在家長面前最能體現(xiàn)他們真實(shí)的一面。在學(xué)?？傆薪處熢诩s束他們，他們一直按照學(xué)校的規(guī)定做事情。所以家長要和教師相互溝通，及時地了解學(xué)生的動向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很好的督促作用，使他們逐步養(yǎng)成自主做作業(yè)的好習(xí)慣。

其次，學(xué)生是最公平的教師。學(xué)生雖然不是教師但勝過了師長，但是在評判作業(yè)時他們在注意對和錯的同時也注意了作業(yè)是否優(yōu)美、完整等等，因此學(xué)生會可以從各個視角來看待同伴的作業(yè)，并通過和別人的作業(yè)比較，來反省自身作業(yè)的缺陷。這樣的評價方式可以促使學(xué)生們將自己的作業(yè)做得更好，也更具有創(chuàng)造性。

再次，老師是課堂中的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，老師要不斷改進(jìn)作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)，通過了解、寬容賞識、引導(dǎo)、相信、認(rèn)可每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)英語。老師們要用善意的目光，看到每一位學(xué)生的身上的優(yōu)點(diǎn)，也看到每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予他們充分的肯定與表揚(yáng)。

小組活動評價重點(diǎn)表現(xiàn)在對學(xué)校學(xué)生以小組為單元的相互評價上。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生獨(dú)立、協(xié)作、探究性的活動。使學(xué)生經(jīng)過小分組的綜合評估，及時地改正自身的錯誤，并指出他人的錯誤，從而合理評判自身和別人。因此，在英語教學(xué)中我經(jīng)常采用小組活動評比的方法。小組成員對于他們小組的榮譽(yù)，會彼此監(jiān)督、相互鼓勵。

每一位學(xué)生都要努力為班集體爭取榮譽(yù)。學(xué)生們覺得，自己要是不努力就會拖了集體的后腿。于是，他們會主動地投入到了集體生活中去，并擔(dān)負(fù)起了組織小組成員活動的職責(zé)。正是通過這種組織評價作業(yè)的形式，不僅調(diào)動了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更會使更多的學(xué)生得到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。

在小學(xué)英語課堂上，老師不但要注意課堂上基礎(chǔ)知識的講解，而且要注意作業(yè)的準(zhǔn)備和布置。學(xué)生的英語作業(yè)以聽說為主，內(nèi)容豐富，多樣化；他們能夠自由選擇，探究學(xué)習(xí)，使所掌握的知識在作業(yè)中得到提高，使其知識在作業(yè)中得到掌握，使其意識在作業(yè)中得到養(yǎng)成，使其思想在作業(yè)中得到開發(fā)。