安慶市大觀區(qū)2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案一、公共基礎(chǔ)知識（30題，每題1分）1.2024年3月，安慶市大觀區(qū)教育局印發(fā)《大觀區(qū)義務(wù)教育階段“雙減”工作提質(zhì)增效實(shí)施方案（2024-2025）》，明確提出“三減三增”目標(biāo)，其中“三增”不包括（）。A.增加課堂教學(xué)實(shí)效B.增加課后服務(wù)質(zhì)量C.增加學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)會D.增加教師培訓(xùn)頻次答案：D解析：“三增”指增課堂實(shí)效、增課后服務(wù)質(zhì)量、增社會實(shí)踐機(jī)會；“三減”指減作業(yè)總量、減考試次數(shù)、減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（依據(jù)大觀區(qū)2024年“雙減”方案原文）。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于答案：D解析：新修訂《教師法》第三十條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?.2024年安慶市大觀區(qū)政府工作報告指出，該區(qū)將重點(diǎn)推進(jìn)“教育強(qiáng)基”工程，計(jì)劃年內(nèi)新建（）所義務(wù)教育階段學(xué)校，以緩解老城區(qū)學(xué)位緊張問題。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：2024年大觀區(qū)政府工作報告中“民生福祉”部分明確：“新建十里中心小學(xué)分校、德寬路第二小學(xué)稼先路校區(qū)2所義務(wù)教育學(xué)校，新增學(xué)位2400個。”4.判斷：教師在課堂上因?qū)W生擾亂紀(jì)律，暫扣其手機(jī)并課后歸還，符合《未成年人保護(hù)法》規(guī)定。（）答案：錯誤解析：《未成年人保護(hù)法》第七十條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。未經(jīng)學(xué)校允許，未成年學(xué)生不得將手機(jī)等智能終端產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理。教師不得因個人原因暫扣學(xué)生物品，需由學(xué)校統(tǒng)一保管?！?.簡答題：簡述大觀區(qū)2024年“智慧教育”建設(shè)的三項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。答案：（1）推進(jìn)“大觀教育云平臺”2.0升級，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)教學(xué)資源、教研活動、學(xué)情數(shù)據(jù)的全貫通；（2）在50%的班級配備智能教學(xué)終端，支持“雙師課堂”“個性化學(xué)習(xí)”等新模式；（3）開展教師“數(shù)字素養(yǎng)”專項(xiàng)培訓(xùn)，全年完成1200人次線上+線下培訓(xùn)，覆蓋所有學(xué)科教師。（依據(jù)大觀區(qū)2024年教育信息化工作計(jì)劃）二、教育綜合知識（40題，其中客觀題20題每題1分，主觀題4題共20分）（一）客觀題6.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用折紙的方式比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：通過折紙操作（直觀感知）幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性原則（實(shí)物直觀）。7.學(xué)生因擔(dān)心考試失敗而產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒，屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.應(yīng)激答案：B解析：理智感是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如對未知的好奇、對錯誤的焦慮等，考試屬于智力活動范疇。8.多選：下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動1天D.書面檢查并在班級宣讀答案：ABD解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，一般教育懲戒包括：（一）點(diǎn)名批評；（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；（四）一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立；（五）課后教導(dǎo)；（六）學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。暫停集體活動屬于較重懲戒（第九條）。9.判斷：“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。（）答案：正確解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）主觀題10.案例分析題：某初中語文教師在講授《背影》時，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動作的語句（如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”）；②小組討論：這些動作描寫體現(xiàn)了父親怎樣的心理？③教師補(bǔ)充背景資料（朱自清與父親當(dāng)時的矛盾），引導(dǎo)學(xué)生理解“背影”背后的親情和解；④學(xué)生分享：“你的父母有沒有類似讓你感動的細(xì)節(jié)？”并寫一段100字的片段。問題：請從“核心素養(yǎng)”視角評析該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。答案：該設(shè)計(jì)緊扣語文核心素養(yǎng)（語言、思維、審美、文化），具有合理性：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過圈畫動作描寫語句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，提升語言感知能力；（2）思維發(fā)展與提升：小組討論“動作背后的心理”，需結(jié)合文本信息推理，培養(yǎng)邏輯思維；補(bǔ)充背景資料后理解“親情和解”，則涉及批判性思維（跳出表面情感，理解深層矛盾與和解）；（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過“背影”這一經(jīng)典意象的分析，體會樸素語言中的深沉情感，提升審美能力；分享父母的感動細(xì)節(jié)并寫作，是審美體驗(yàn)的輸出與創(chuàng)造；（4）文化傳承與理解：《背影》是親情文化的典型文本，通過學(xué)習(xí)傳承中華傳統(tǒng)家庭倫理中的理解與包容。三、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，50分）（一）古詩詞鑒賞（10分）閱讀蘇軾《飲湖上初晴后雨》，完成11-12題：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。11.請賞析“瀲滟”“空蒙”二詞的表達(dá)效果。（5分）答案：“瀲滟”形容水面波光閃動的樣子，準(zhǔn)確捕捉了晴日里西湖水波蕩漾的動態(tài)美；“空蒙”描繪雨中山色迷茫、若隱若現(xiàn)的朦朧感，二者分別從視覺角度刻畫晴雨兩種狀態(tài)下的西湖景色，用詞精準(zhǔn)且畫面感強(qiáng)，形成鮮明對比又各有韻味。12.詩中“西子”指西施，這一比喻的妙處是什么？（5分）答案：以“西子”（古代美女）喻西湖，將自然景觀人格化：西施無論“淡妝”（雨景）還是“濃抹”（晴景）都美麗動人，類比西湖無論晴雨皆具魅力；同時用世人熟知的美女形象，使抽象的美景變得具體可感，增強(qiáng)詩句的感染力和知名度（“欲把西湖比西子”成為西湖經(jīng)典別稱的來源）。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下文，完成13-15題：《老墻根的童年》①老家院子的南墻根，是我童年的“秘密基地”。墻根下有棵老石榴樹，樹皮皸裂如老人的手，卻每年都能擠出紅紅火火的花，墜滿圓溜溜的果。②春天，我蹲在墻根看螞蟻搬家。螞蟻排著細(xì)弱的隊(duì)伍，搬著比身體大幾倍的飯粒，從墻縫的“家門”出發(fā)，往另一處墻縫的“糧倉”趕。我用草莖輕輕撥弄，它們便慌亂地散作星星，卻很快又聚成線——原來，它們的觸須會“說話”，碰一碰就能重新找到方向。③夏天的夜晚，墻根成了蟲鳴的舞臺。紡織娘趴在石榴枝上，振動翅膀唱著“織——織——”；蟋蟀藏在墻縫里，用后腿摩擦出清脆的“瞿瞿”；還有螢火蟲，提著小燈籠，在墻根的陰影里忽明忽暗，像撒落的星子。④秋天，石榴熟了，裂開嘴笑，露出瑪瑙般的籽兒。我搬個小凳坐在墻根，剝一顆放進(jìn)嘴里，酸甜的汁水流進(jìn)喉嚨，也流進(jìn)記憶里。這時，奶奶會端來一碗綠豆湯，坐在我身邊說：“慢點(diǎn)兒吃，這樹比你爺爺還老呢?！雹萑缃?，老家的房子拆了，老墻根成了一片瓦礫。但每次想起，那墻根下的螞蟻、蟲鳴、石榴香，依然清晰得像昨天。原來，童年的快樂，從來都不在遠(yuǎn)方，就在一堵老墻根的光陰里。13.請從修辭角度賞析第③段畫線句“紡織娘趴在石榴枝上，振動翅膀唱著‘織——織——’；蟋蟀藏在墻縫里，用后腿摩擦出清脆的‘瞿瞿’”。（5分）答案：運(yùn)用擬人修辭，將紡織娘、蟋蟀賦予人的動作（“趴”“唱”“藏”），生動形象地寫出蟲兒在墻根活動的可愛姿態(tài)；同時通過擬聲詞“織——織——”“瞿瞿”模擬蟲鳴，使畫面更具聽覺感染力，體現(xiàn)作者對墻根童年生活的喜愛與懷念。14.第④段中“裂開嘴笑”的石榴有何作用？（5分）答案：①推動情節(jié)：石榴成熟是秋天的標(biāo)志，引出“我”剝石榴、奶奶端綠豆湯的溫馨場景；②象征情感：石榴“裂開嘴笑”擬人化，暗示“我”吃到石榴時的開心，也象征奶奶的慈愛（與“我”共享果實(shí)）；③呼應(yīng)前文：與第①段“每年都能擠出紅紅火火的花”形成時間線，體現(xiàn)老墻根四季的生命力。15.結(jié)合全文，分析“老墻根”的深層含義。（5分）答案：“老墻根”既是具體的童年活動場所（南墻根、石榴樹、蟲鳴等），更是童年記憶的載體：它承載著自然的趣味（觀察螞蟻、聽蟲鳴）、親情的溫暖（奶奶的綠豆湯），以及時光的恒常（老石榴樹“比爺爺還老”卻每年結(jié)果）。它象征著簡單、純粹的童年快樂，也表達(dá)了作者對過往美好時光的珍視與懷念。（三）作文（25分）請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇記敘文，要求：（1）結(jié)合具體生活場景；（2）情感真摯；（3）不少于600字。參考范文（節(jié)選）：“那一刻，我讀懂了你”深秋的風(fēng)卷著銀杏葉打旋兒，我攥著數(shù)學(xué)試卷站在客廳，紅色的“78”像一根刺扎在眼底。媽媽正在廚房熬梨湯，水蒸氣模糊了玻璃，她的影子在霧氣里晃動?！皨專覕?shù)學(xué)沒考好?！蔽衣曇舭l(fā)顫。廚房的動靜停了。她擦著手出來，圍裙上沾著梨汁，像一滴未干的淚。我低頭盯著腳尖，等著她的責(zé)備——上周剛因?yàn)榇中谋挥?xùn)過，這次又沒長進(jìn)?！熬碜幽?？”她輕聲說。我遞過去，她坐在沙發(fā)上慢慢翻，手指劃過錯題：“這道應(yīng)用題，是不是沒看清‘剩余’兩個字？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，喉嚨發(fā)緊?！吧洗巫鲞^類似的，怎么又錯了？”她的語氣里沒有怒氣，倒像在自言自語。我偷偷看她：眼角的細(xì)紋比上次多了，鬢角的白發(fā)在燈光下格外刺眼——原來媽媽也會老，不是永遠(yuǎn)能把我護(hù)在身后的超人?！皝?，喝碗梨湯?！彼鹕磉M(jìn)廚房，回來時手里捧著青瓷碗，梨肉浸在琥珀色的湯里，飄著枸杞和桂圓。我吹了吹，喝一口，甜絲絲的，帶著梨的清潤?！澳阈r候總愛咳嗽，我就給你熬這個。”她坐在我身邊，“那時候你才這么高”——她比畫著胸口的位置，“現(xiàn)在都比我高了。”