2025社會工作實務(初級)考試練習題庫(含答案)一、單項選擇題（每題1分，共60題）1.針對6歲自閉癥兒童小宇的服務中，社會工作者首先需要完成的核心任務是（）。A.協(xié)助家長學習行為干預技巧B.評估小宇的社會功能發(fā)展水平C.聯(lián)系特殊教育學校安排入學D.組織社區(qū)活動促進社會接納答案：B解析：兒童社會工作實務中，接案后首要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)評估服務對象的生理、心理、社會功能狀態(tài)，自閉癥兒童的干預需基于精準評估制定個別化服務計劃，因此選B。2.某社區(qū)開展留守老人關愛服務，社會工作者發(fā)現(xiàn)78歲的張奶奶因子女長期在外，出現(xiàn)睡眠障礙和輕度抑郁癥狀。根據(jù)老年社會工作“人在情境中”的視角，最應優(yōu)先關注的是（）。A.張奶奶的藥物治療方案B.子女與張奶奶的溝通頻率C.社區(qū)日間照料中心的開放時間D.張奶奶過往的重大生活事件答案：B解析：“人在情境中”強調個體與環(huán)境的互動，張奶奶的情緒問題直接關聯(lián)子女缺位的家庭環(huán)境，改善親子溝通是緩解癥狀的關鍵環(huán)境因素，故選B。3.婦女社會工作中，針對受家庭暴力婦女的危機干預，社會工作者首先應（）。A.協(xié)助申請人身安全保護令B.開展心理創(chuàng)傷評估C.安排臨時庇護場所D.教導施暴者行為矯正答案：C解析：危機干預的首要原則是保障服務對象的人身安全，在確認存在現(xiàn)實危險時，優(yōu)先安排臨時庇護是保護生命安全的緊急措施，故選C。4.社區(qū)矯正對象李某（盜竊前科）近期因求職屢遭拒絕，情緒低落，聲稱“社會容不下我”。社會工作者運用認知行為理論介入時，最適宜的做法是（）。A.幫助李某分析求職失敗的客觀原因B.鼓勵李某參加職業(yè)技能培訓C.引導李某修正“社會排斥”的非理性認知D.聯(lián)系企業(yè)提供就業(yè)崗位答案：C解析：認知行為理論強調改變錯誤認知以改善行為，李某的情緒問題源于“社會容不下我”的非理性認知，修正此認知是介入核心，故選C。5.社會救助社會工作中，針對“政策知曉度低”的貧困家庭，社會工作者最有效的介入方法是（）。A.協(xié)助申請最低生活保障B.開展救助政策宣講會C.鏈接慈善組織物資援助D.評估家庭經(jīng)濟狀況答案：B解析：問題核心是“政策知曉度低”，直接開展政策宣講能解決信息不對稱問題，幫助家庭主動利用政策資源，故選B。6.學校社會工作者發(fā)現(xiàn)初二學生小濤（14歲）因父母離異沉迷網(wǎng)絡，成績從班級前10名跌至倒數(shù)。根據(jù)青少年發(fā)展的“辨識與成長”理論，社會工作者應重點關注（）。A.小濤的網(wǎng)絡使用時間管理B.小濤與父母的關系修復C.小濤對自我身份的認同D.小濤的學業(yè)輔導答案：C解析：青少年期是自我認同的關鍵階段，父母離異導致的角色混亂影響自我認同，進而引發(fā)行為偏差，因此需重點關注自我身份認同，故選C。7.殘疾人社區(qū)康復中，社會工作者為肢體殘疾的王師傅開展“社區(qū)無障礙環(huán)境改造”需求評估時，最應優(yōu)先收集的信息是（）。A.王師傅家庭的經(jīng)濟狀況B.社區(qū)現(xiàn)有無障礙設施分布C.王師傅日?；顒拥姆秶鶧.社區(qū)居民對無障礙改造的態(tài)度答案：C解析：無障礙環(huán)境改造需符合服務對象的實際需求，王師傅日?；顒臃秶ㄈ缳I菜、就醫(yī)路線）直接決定改造的重點區(qū)域，故選C。8.家庭社會工作中，針對“結構式家庭治療”的核心目標是（）。A.改善家庭成員的溝通方式B.調整家庭權力結構與邊界C.解決具體的家庭矛盾事件D.增強家庭成員的情感聯(lián)結答案：B解析：結構式家庭治療關注家庭結構（如權力分配、子系統(tǒng)邊界）的調整，認為結構問題是家庭功能失調的根源，故選B。9.優(yōu)撫安置社會工作中，針對退役士兵小張（22歲，未婚）的“就業(yè)適應困難”，社會工作者最應鏈接的資源是（）。A.職業(yè)能力測評服務B.心理創(chuàng)傷干預服務C.婚姻介紹服務D.社區(qū)志愿服務機會答案：A解析：就業(yè)適應困難的核心是職業(yè)能力與市場需求的匹配問題，職業(yè)能力測評能幫助小張明確優(yōu)勢，制定針對性就業(yè)計劃，故選A。10.社區(qū)社會工作者在“社區(qū)需求評估”中，采用“參與式評估”方法時，最關鍵的操作是（）。A.發(fā)放問卷調查居民需求B.組織居民討論社區(qū)問題C.分析社區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)D.訪談社區(qū)關鍵人物答案：B解析：參與式評估強調居民的主體參與，通過討論讓居民表達真實需求，而非單向收集數(shù)據(jù)，故選B。二、多項選擇題（每題2分，共20題）1.兒童社會工作中，“服務對象自決”原則的適用需注意（）。A.兒童年齡越小，自決權受限越多B.需評估兒童的認知和判斷能力C.應完全尊重兒童的個人選擇D.需保護兒童免受不當影響E.可由監(jiān)護人代為行使自決權答案：ABDE解析：兒童自決需考慮其年齡和認知能力，年幼或認知障礙兒童的自決權受限制，需監(jiān)護人協(xié)助，但并非完全替代；同時需避免外界不當干預（如脅迫），故選ABDE。2.老年社會工作中，“生命回顧”介入的適用情境包括（）。A.臨終老人緩解死亡焦慮B.退休老人適應社會角色轉變C.失智老人恢復記憶功能D.獨居老人增強自我價值感E.受虐老人修復心理創(chuàng)傷答案：ABDE解析：生命回顧通過引導老人回顧人生經(jīng)歷，幫助處理未完成事件、增強自我認同，適用于臨終、退休適應、自我價值感缺失及心理創(chuàng)傷修復，但對失智老人效果有限，故選ABDE。3.婦女社會工作中，“性別平等”視角的實踐原則包括（）。A.關注婦女在家庭中的無償勞動價值B.避免將婦女問題個人化C.倡導男性參與性別平等行動D.優(yōu)先解決婦女的經(jīng)濟獨立問題E.尊重婦女的多樣性需求答案：ABCE解析：性別平等視角強調結構性問題（如父權制）對婦女的影響，反對將問題歸因于個人；需關注不同婦女（如年齡、階層、民族）的差異需求；男性是性別平等的重要參與者；家庭無償勞動的社會價值需被認可。經(jīng)濟獨立是目標之一，但非“優(yōu)先解決”的唯一重點，故選ABCE。4.矯正社會工作中，“再社會化”服務的內容包括（）。A.法律知識教育B.職業(yè)技能培訓C.心理健康輔導D.社會關系重建E.犯罪行為補償答案：ABCD解析：再社會化旨在幫助矯正對象重新適應社會生活，包括法律意識（A）、就業(yè)能力（B）、心理狀態(tài)（C）及社會關系（D）的重建。犯罪行為補償（如賠償受害者）屬于司法程序內容，非社會工作服務重點，故選ABCD。5.社會救助社會工作中，“能力建設”的服務策略包括（）。A.開展就業(yè)技能培訓B.協(xié)助申請教育救助C.教授理財規(guī)劃技巧D.鏈接社區(qū)支持網(wǎng)絡E.提供臨時生活補助答案：ABCD解析：能力建設側重提升服務對象的自助能力，包括就業(yè)技能（A）、教育水平（B）、經(jīng)濟管理（C）及社會支持（D）。臨時生活補助（E）屬于物質救助，非能力建設，故選ABCD。三、案例分析題（共4題，每題10分）案例1：6歲的小樂（化名）因早產(chǎn)導致發(fā)育遲緩，語言表達能力僅相當于3歲兒童，父母均為外來務工人員，文化程度不高，對小樂的干預方法了解有限，近期因小樂在幼兒園被其他家長投訴“行為奇怪”，父母產(chǎn)生“送回老家由老人照顧”的想法。問題：1.分析小樂一家的主要問題和需求；2.設計具體的介入策略。答案要點：1.主要問題：小樂發(fā)育遲緩導致社交障礙；父母干預知識不足；幼兒園及社區(qū)接納度低；家庭面臨分離壓力。需求：小樂的康復訓練支持；父母的干預技能培訓；幼兒園及社區(qū)的融合教育；家庭關系支持。2.介入策略：（1）個案管理：鏈接康復機構為小樂提供語言干預服務，制定個別化訓練計劃；（2）家長工作坊：邀請?zhí)亟汤蠋熼_展“家庭康復技巧”培訓，提升父母干預能力；（3）社區(qū)倡導：與幼兒園溝通，組織“特殊兒童融合”主題活動，減少歧視；（4）家庭支持：開展親子互動小組，增強父母信心，緩解分離焦慮。案例2：75歲的獨居老人陳奶奶（化名）因高血壓引發(fā)中風，右側肢體偏癱，生活半自理。原計劃由女兒照顧，但女兒因工作調動需長期駐外地，陳奶奶拒絕去養(yǎng)老機構，稱“死也要死在家里”，現(xiàn)由社區(qū)志愿者每天上門送餐，陳奶奶常因無法自行如廁、洗澡而情緒低落，多次說“活著沒意思”。問題：1.評估陳奶奶的安全風險和需求；2.提出符合“在地養(yǎng)老”原則的介入方案。答案要點：1.安全風險：獨居導致跌倒、突發(fā)疾病無人救助；情緒低落可能引發(fā)自殺傾向；日常生活照料不足（如廁、洗澡）。需求：居家照護服務（如廁、洗澡協(xié)助）；醫(yī)療健康管理（血壓監(jiān)測、康復訓練）；心理支持（緩解孤獨感、死亡焦慮）；家庭支持（女兒遠程照護）。2.介入方案：（1）居家適老化改造：安裝扶手、防滑地磚、緊急呼叫設備；（2）鏈接社區(qū)居家養(yǎng)老服務：協(xié)調專業(yè)護理員每周3次上門協(xié)助洗澡、如廁；（3）醫(yī)療聯(lián)動：聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務中心，安排家庭醫(yī)生每周上門測血壓，指導康復訓練；（4）心理疏導：開展“銀齡陪伴”志愿服務，安排志愿者每日電話問候，每周2次上門陪聊；（5）家庭支持：與陳奶奶女兒溝通，指導其使用遠程監(jiān)控設備，定期視頻陪伴，協(xié)商節(jié)假日返鄉(xiāng)照護計劃。案例3：15歲的初二學生小偉（化名）父母常年在外打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。小偉沉迷手機游戲，經(jīng)常逃學去網(wǎng)吧，成績從班級中游跌至倒數(shù)，班主任多次聯(lián)系家長未果，向學校社會工作者求助。家訪發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶文化程度低，僅能滿足小偉的物質需求，對其行為無力約束；小偉表示“父母不管我，讀書沒用，打游戲能賺錢”。問題：1.運用“社會生態(tài)系統(tǒng)理論”分析小偉行為問題的成因；2.設計包含“家庭-學校-社區(qū)”聯(lián)動的介入策略。答案要點：1.社會生態(tài)系統(tǒng)分析：（1）微觀系統(tǒng)：小偉缺乏父母情感支持，自我價值感低，通過游戲獲得成就感；（2）中觀系統(tǒng)：爺爺奶奶監(jiān)護能力不足，學校教育方式單一（僅批評），缺乏正向引導；（3）宏觀系統(tǒng)：“讀書無用論”的社會觀念影響，網(wǎng)絡監(jiān)管不力（網(wǎng)吧接納未成年人）。2.聯(lián)動介入策略：（1）家庭層面：開展“祖輩監(jiān)護能力提升”工作坊，教授溝通技巧；聯(lián)系小偉父母，建立定期視頻溝通機制，強化親子聯(lián)結；（2）學校層面：與班主任合作，為小偉制定“學業(yè)-興趣”雙軌計劃（如加入信息技術興趣小組），通過特長激發(fā)學習動力；（3）社區(qū)層面：聯(lián)合文化執(zhí)法部門整治網(wǎng)吧接納未成年人問題；開設“青少年成長驛站”，提供免費上網(wǎng)、作業(yè)輔導、游戲競技（限時間）等服務，引導健康用網(wǎng)；（4）個體層面：個案輔導幫助小偉認識“游戲職業(yè)”的現(xiàn)實門檻，樹立合理人生目標，提升自我管理能力。案例4：40歲的單親媽媽李女士（化名）因工廠倒閉失業(yè)，獨自撫養(yǎng)10歲兒子小明。李女士因長期焦慮出現(xiàn)失眠、食欲減退癥狀，近期因小明數(shù)學考試不及格，情緒失控打了孩子，母子關系緊張。李女士向社區(qū)社會工作者求助，稱“我太沒用了，連孩子都教不好”。問題：1.分析李女士的主要問題和潛在資源；2.運用“優(yōu)勢視角”設計介入計劃。答案要點：1.主要問題：失業(yè)導致經(jīng)濟壓力；情緒困擾（焦慮、自責）；親子溝通障礙；自我效能感低。潛在資源：李女士有工作經(jīng)驗（工廠經(jīng)歷）；小明有改變動機（被打后可能更配合）；社區(qū)的就業(yè)援助、家庭教育資源；母子間的情感聯(lián)結（李女士在意孩子成長）。2.優(yōu)勢視角介入計劃：（1）情緒疏導：通過“情緒日記”幫助李女士識別焦慮觸發(fā)點，教授放松技巧（如深呼吸、正念