...wd......wd......wd...學(xué)前兒童游戲1.游戲：游戲是發(fā)生在一定情景中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)、自愿、自主、自由的活動(dòng)。2.游戲的本質(zhì)學(xué)說(shuō)〔游戲理論研究〕早期的游戲觀〔1〕精力過(guò)剩說(shuō)：德國(guó)的希勒、英國(guó)的斯賓塞認(rèn)為兒童在日常生活中消耗的精力較少，有著特別充裕的精力，這些充裕精力必須從體內(nèi)發(fā)散出去，否那么就像不透氣的蒸鍋那樣會(huì)爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持安康的最正確通道。〔2〕生活準(zhǔn)備說(shuō)：德國(guó)的格羅斯認(rèn)為游戲是兒童對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種升華本能、演練生活的手段?！?〕成熟說(shuō)：荷蘭的博伊千介克認(rèn)為游戲不是練習(xí)，而是兒童幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，游戲也不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。〔4〕放松說(shuō)：德國(guó)的拉察魯斯和裴茄克認(rèn)為對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于身心開(kāi)展水平的限制和生活經(jīng)歷的缺乏，而對(duì)復(fù)雜的外部世界難于適應(yīng)，很容易產(chǎn)生疲勞，所以需要游戲來(lái)使自己得以輕松和恢復(fù)精力?，F(xiàn)代游戲理論〔1〕精神分析的游戲觀：奧地利的弗洛伊德認(rèn)為游戲是排解內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑之一?！?〕角色模仿的游戲觀：薩立認(rèn)為兒童游戲的實(shí)質(zhì)在于執(zhí)行某個(gè)角色，獲得某種新的地位感。〔3〕認(rèn)知?jiǎng)恿Φ挠螒蛴^：瑞士的皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的重要方法，也是穩(wěn)固已有概念的技能的方法，還是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。〔4〕行為主義的游戲觀：美國(guó)的桑戴克認(rèn)為兒童的游戲是一種學(xué)習(xí)行為，受社會(huì)文化和教育要求的影響，也受學(xué)習(xí)的效果律和練習(xí)律的影響。〔5〕社會(huì)活動(dòng)的游戲觀：蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為兒童看到周圍成人活動(dòng)，并在游戲中模仿這些活動(dòng)，因此，兒童游戲反映了成人世界的實(shí)踐活動(dòng)；魯賓斯坦認(rèn)為游戲是一種經(jīng)過(guò)思考的活動(dòng)，兒童對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)態(tài)度的一種表現(xiàn)；康寧認(rèn)為游戲作為兒童活動(dòng)的一種組織形式，是由于兒童的地位在社會(huì)開(kāi)展的一定階段上發(fā)生了變化而出現(xiàn)的；彼得羅夫斯基認(rèn)為兒童是游戲的創(chuàng)造者。3.游戲的本質(zhì)特征〔1〕游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)〔2〕游戲是愉快的活動(dòng)〔3〕游戲是一種假想的活動(dòng)〔4〕游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)4.幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別〔1〕游戲在各自生活中的地位不同成人：游戲是一種重要的娛樂(lè)方式，排解緊張和不安的情緒。幼兒：游戲是基本的活動(dòng)形式，游戲即生活?！?〕游戲的心理狀態(tài)不同成人：有豐富的經(jīng)歷和明確的游戲目標(biāo)。幼兒：從生活中走神到游戲中，沒(méi)有涇渭清楚的游戲和非游戲的“界限意識(shí)〞?！?〕游戲的內(nèi)容不同成人：強(qiáng)規(guī)那么游戲，有民族傳承性和競(jìng)技色彩，重游戲技巧，有較多緊張?bào)@險(xiǎn)的刺激因素。幼兒：反復(fù)操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色，隱性規(guī)那么的自然游戲和規(guī)那么性不強(qiáng)的游戲，體驗(yàn)多本能性和原始性?！?〕游戲的驅(qū)動(dòng)力不同成人：帶有更多間接性內(nèi)驅(qū)力的功利性。幼兒：直接內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力?！?〕價(jià)值功能不同〔最大的區(qū)別〕成人：不具有探索、求知、發(fā)育身心的功能。幼兒：對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和開(kāi)展有至關(guān)緊要的作用。5.幼兒游戲的基本特征〔1〕幼兒游戲是“興趣主義〞的活動(dòng)〔2〕幼兒游戲是“自發(fā)性的自主〞活動(dòng)〔3〕幼兒游戲是“重過(guò)程〞的自?shī)驶顒?dòng)6.游戲是兒童的主要活動(dòng)游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)。兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且開(kāi)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)場(chǎng)對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。7.兒童為什么需要游戲〔1〕游戲與幼兒生理開(kāi)展=1\*GB3①游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育。=2\*GB3②游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能的開(kāi)展=3\*GB3③游戲促進(jìn)大腦開(kāi)展〔2〕游戲與兒童認(rèn)知開(kāi)展=1\*GB3①游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的開(kāi)展=2\*GB3②游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的開(kāi)展=3\*GB3③游戲促進(jìn)兒童智力開(kāi)展〔3〕游戲與兒童社會(huì)化=1\*GB3①游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化=2\*GB3②游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化=3\*GB3③游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化=4\*GB3④游戲促進(jìn)兒童更好地承受文化〔4〕游戲與人格開(kāi)展=1\*GB3①游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的重要途徑或方法=2\*GB3②游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理安康8.游戲的分類〔1〕從認(rèn)識(shí)開(kāi)展的角度分類=1\*GB3①感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲=2\*GB3②象征性游戲〔符號(hào)游戲〕=3\*GB3③構(gòu)造性游戲=4\*GB3④規(guī)那么性游戲〔2〕從游戲社會(huì)性的角度分類=1\*GB3①無(wú)所用心的行為或偶然的行為=2\*GB3②袖手旁觀的行為=3\*GB3③單獨(dú)的游戲=4\*GB3④平行的游戲=5\*GB3⑤聯(lián)合游戲=6\*GB3⑥合作游戲〔3〕我國(guó)常用的游戲分類創(chuàng)造性游戲：角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲規(guī)那么性游戲：體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲9.角色游戲：幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。10.角色游戲的特點(diǎn)〔1〕表征的特點(diǎn)〔2〕自主性和創(chuàng)造性特點(diǎn)〔3〕社會(huì)性特點(diǎn)11.角色游戲的教育作用〔1〕開(kāi)展幼兒的智力〔2〕促進(jìn)幼兒社會(huì)性開(kāi)展=1\*GB3①角色游戲有助于幼兒開(kāi)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心=2\*GB3②角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往開(kāi)展了他們的交往技能=3\*GB3③為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)那么、進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)〔3〕培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)〔4〕培養(yǎng)幼兒的情感和性格〔5〕促進(jìn)幼兒身體和語(yǔ)言的開(kāi)展12.各年齡班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)小班特點(diǎn)：〔1〕角色的扮演離不開(kāi)形象的玩具材料,且受同伴的影響較大?！?〕在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個(gè)別的典型動(dòng)作?！?〕會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆〞。〔4〕幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。指導(dǎo)：〔1〕教師為幼兒提供種類少、數(shù)量多、形狀相似的成型玩具，以保證每個(gè)孩子都能拿到玩具，防止為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，保證游戲順利進(jìn)展。〔2〕教師多以角色的身份參與到幼兒的游戲中，以游戲的口吻來(lái)指導(dǎo)幼兒，幫助他們確定主題，確定角色，挖掘生活經(jīng)歷。〔3〕引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)展各種游戲內(nèi)外的交往，注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)?！?〕引導(dǎo)幼兒逐步穩(wěn)定游戲主題，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。中班特點(diǎn)：〔1〕游戲內(nèi)容比較豐富，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，游戲情節(jié)比較簡(jiǎn)單。〔2〕逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)?！?〕有了與同伴交往的愿望，但交往技能比較欠缺，常與同伴發(fā)生糾紛。指導(dǎo)：〔1〕教師在提供成型玩具的根基上，增加半成品以及廢舊物品材料的提供，滿足和促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)展?！?〕游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，學(xué)會(huì)分配角色，加深對(duì)角色的理解?！?〕教師要注意觀察發(fā)生糾紛的原因，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單糾紛的方法，掌握交往技能以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！?〕教師就游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展討論，尋找答案，解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。大班特點(diǎn)：〔1〕游戲內(nèi)容豐富，主題新穎而多樣?！?〕角色增多并能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系?！?〕游戲的獨(dú)立性、方案性和合作性都加強(qiáng)了?！?〕游戲規(guī)那么更為復(fù)雜。指導(dǎo)：〔1〕教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲的能力?！?〕教師應(yīng)更多的用提問(wèn)、建議等語(yǔ)言形式指導(dǎo)幼兒的游戲?！?〕教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲中展開(kāi)更多、更深入的溝通交流?！?〕在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給幼兒更多表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和評(píng)價(jià)游戲的能力。13.表演游戲：也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容的情節(jié)，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)展表演的一種游戲形式。14.表演游戲的特點(diǎn)〔1〕幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演〔2〕表演游戲兼具“游戲性〞和“表演性〞〔3〕表演游戲是幼兒創(chuàng)造性的自?shī)驶顒?dòng)〔4〕表演游戲需要教師的指導(dǎo)15.表演游戲的教育作用〔1〕表演游戲能加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)理解〔2〕表演游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的開(kāi)展有著突出作用〔3〕表演游戲能開(kāi)展幼兒的想象力〔4〕表演游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性〔5〕表演游戲能有效地讓幼兒受到藝術(shù)熏陶16.表演游戲的指導(dǎo)〔1〕協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題=1\*GB3①安康活潑的思想內(nèi)容=2\*GB3②具有表演性=3\*GB3③起伏的情節(jié)=4\*GB3④較多的對(duì)話〔2〕為表演游戲提供物質(zhì)條件=1\*GB3①簡(jiǎn)易的舞臺(tái)和布景=2\*GB3②服裝和道具〔3〕指導(dǎo)幼兒分配角色〔4〕指導(dǎo)幼兒表演的技能=1\*GB3①教師示范表演=2\*GB3②教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)=3\*GB3③對(duì)幼兒進(jìn)展表演技能訓(xùn)練〔口頭語(yǔ)言、歌唱、形體〕〔5〕促進(jìn)表演游戲水平的提高=1\*GB3①引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流=2\*GB3②啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演=3\*GB3③多種形式拓展游戲，提高游戲水平17.構(gòu)造游戲：也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的構(gòu)造玩具或構(gòu)造材料，構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。18.構(gòu)造游戲的特點(diǎn)〔1〕構(gòu)造游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)〔2〕構(gòu)造游戲是幼兒的一種操作活動(dòng)〔3〕構(gòu)造游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)19.構(gòu)造游戲的教育作用〔1〕構(gòu)造游戲能使幼兒的基本動(dòng)作，特別是手的動(dòng)作獲得協(xié)調(diào)開(kāi)展〔2〕構(gòu)造游戲能夠有力地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的開(kāi)展〔3〕構(gòu)造游戲能豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)歷〔4〕構(gòu)造游戲能培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、堅(jiān)持抑制困難等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)〔5〕構(gòu)造游戲?qū)τ變旱拿雷u(yù)有特殊作用20.各年齡班構(gòu)造游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)小班特點(diǎn)：〔1〕幼兒進(jìn)展構(gòu)造游戲沒(méi)有一定的目的，只是無(wú)方案地?cái)[弄構(gòu)造元件?！?〕幼兒對(duì)構(gòu)造的動(dòng)作感興趣，常常喜歡把構(gòu)造元件壘高，然后推倒，如此不斷重復(fù)，從中體會(huì)樂(lè)趣。〔3〕小班后期，在成人的指導(dǎo)和示范下，構(gòu)造游戲逐漸有了主題，但主題很不穩(wěn)定，幼兒還不會(huì)利用構(gòu)造玩具開(kāi)展游戲。指導(dǎo)：〔1〕教師可多采用游戲的口吻，以“情境描述〞法激發(fā)幼兒的興趣?！?〕為幼兒安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備足夠數(shù)量的構(gòu)造玩具。〔3〕教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種構(gòu)造元件，學(xué)習(xí)建構(gòu)的基本技能?！?〕建立構(gòu)造游戲簡(jiǎn)單的規(guī)那么，教給幼兒整理和保管玩具的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)孩子保護(hù)玩具的習(xí)慣。中班特點(diǎn)：〔1〕幼兒進(jìn)展構(gòu)造游戲的目的比較明確，能初步了解構(gòu)造游戲的方案，對(duì)操作過(guò)程有濃厚的興趣，關(guān)心構(gòu)造成果。〔2〕幼兒能獨(dú)立建構(gòu)一些較復(fù)雜的物體，會(huì)按主題進(jìn)展構(gòu)造，要求美化構(gòu)造物，能圍繞構(gòu)造物開(kāi)展游戲，能獨(dú)立地整理玩具。指導(dǎo)：〔1〕結(jié)合各科教學(xué)，利用散步、參觀等各種活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，增加幼兒對(duì)各種常見(jiàn)事物構(gòu)造造型方面的知識(shí)?！?〕可采用示范、講解相結(jié)合的方法，也可用建議和啟發(fā)的方法，指導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造技能并會(huì)應(yīng)用技能塑造物體?！?〕引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)造方案，有目的地選材和看平面圖進(jìn)展構(gòu)造?！?〕既要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地進(jìn)展創(chuàng)造性的建構(gòu)活動(dòng)，也要組織構(gòu)造活動(dòng)小組進(jìn)展集體建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒共同討論、制定方案，進(jìn)展分工，友好合作地開(kāi)展活動(dòng)?！?〕組織幼兒評(píng)議構(gòu)造成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，以開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。大班特點(diǎn)：〔1〕幼兒對(duì)構(gòu)造游戲的目的明確了，方案性加強(qiáng)了，能圍繞一個(gè)主題，進(jìn)展很長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)造活動(dòng)，直到完成為止?！?〕幼兒在構(gòu)造活動(dòng)中追求構(gòu)造的逼真和漂亮，希望自己的作品有新意?！?〕在教師的引導(dǎo)下，集體觀念增強(qiáng)，能幾個(gè)人在一起合作建造一樣?xùn)|西。指導(dǎo)：〔1〕豐富幼兒的構(gòu)造造型知識(shí)和生活印象，引導(dǎo)幼兒為構(gòu)造活動(dòng)收集素材，保證構(gòu)造游戲的主題和內(nèi)容不斷開(kāi)展。〔2〕指導(dǎo)幼兒集體主題活動(dòng)，學(xué)會(huì)制定方案，使大家創(chuàng)造性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜的物體?！?〕多采用語(yǔ)言提示的方法教會(huì)他們掌握新的構(gòu)造知識(shí)和技能，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用新的技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思?！?〕教育幼兒重視構(gòu)造成果，通過(guò)展覽會(huì)，開(kāi)展各種游戲，提高幼兒對(duì)構(gòu)造成果意義的認(rèn)識(shí)并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力?！?〕以局部幼兒小型活動(dòng)為根基，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型構(gòu)造活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展創(chuàng)造性的思維并為他們提供材料，幫助他們抑制困難，教師也可參加幼兒的活動(dòng)共同完成構(gòu)造任務(wù)。21.體育游戲：也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)那么組成的一種活動(dòng)性游戲。22.體育游戲的特點(diǎn)〔1〕體育游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的趣味體育活動(dòng)〔2〕體育游戲是以開(kāi)展幼兒基本動(dòng)作為主的體育活動(dòng)〔3〕體育游戲是幼兒園安康教育的重要方式23.體育游戲的教育作用〔1〕有利于鍛煉幼兒機(jī)體，開(kāi)展基本動(dòng)作，提高基本活動(dòng)的能力〔2〕有利于幼兒智力的開(kāi)展〔3〕有利于培養(yǎng)幼兒的意志和品德〔4〕有利于培養(yǎng)幼兒的美感24.各年齡班幼兒體育游戲的特點(diǎn)小班〔1〕動(dòng)作缺乏協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，平衡能力差，活動(dòng)不自如?！?〕對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)很感興趣，但對(duì)游戲的結(jié)果不大注意?！?〕規(guī)那么簡(jiǎn)單，不帶限制性，動(dòng)作內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，角色較少，便于幼兒模仿，而且是常常集體做同一動(dòng)作。中班〔1〕中班幼兒比較喜歡有情節(jié)、有角色、有追捉性的游戲?！?〕游戲中的動(dòng)作情節(jié)和角色比小班復(fù)雜，而且對(duì)游戲的結(jié)果有所注意?！?〕出現(xiàn)兩、三個(gè)人合作的游戲，游戲的規(guī)那么也比較復(fù)雜，并帶有限制性。大班〔1〕合作性游戲增多，增加了組與組的合作。〔2〕喜歡游戲有勝負(fù)的結(jié)果。〔3〕競(jìng)賽性游戲增多，游戲動(dòng)作加多，難度加大?！?〕游戲中的情節(jié)和角色之間的關(guān)系更為復(fù)雜。25.體育游戲的指導(dǎo)幼兒自主體育游戲的指導(dǎo)〔1〕提供豐富、安全的活動(dòng)玩具〔2〕幫助幼兒建立規(guī)那么意識(shí)〔3〕觀察幼兒游戲，適時(shí)介入教學(xué)性體育游戲的組織和指導(dǎo)選擇游戲：選擇游戲要注意循序漸進(jìn)，堅(jiān)持由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁；選擇體育游戲應(yīng)重視幼兒身體的全面開(kāi)展；選擇和安排體育游戲時(shí)，還要注意使新授內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容交替進(jìn)展。游戲前的準(zhǔn)備：教師要在了解全班幼兒體質(zhì)、能力、性格、品德等情況的根基上熟悉游戲的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)游戲的教育作用，掌握游戲動(dòng)作，明確游戲規(guī)那么；教師應(yīng)安排幼兒學(xué)習(xí)并掌握與游戲有關(guān)的兒歌；教師在游戲前還要準(zhǔn)備好所需的教具、器械或玩具等；教師還要注意觀察一下幼兒的服裝是否符合進(jìn)展體育游戲的要求；教師要重視游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)，使幼兒的身體由相對(duì)平靜的狀態(tài)逐漸過(guò)渡到活動(dòng)狀態(tài)。游戲的組織和教學(xué)：集合；講解和示范；分隊(duì)〔組〕、分角色游戲中的指導(dǎo)：把握適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量；提醒幼兒遵守游戲規(guī)那么；注意幼兒身體姿勢(shì)和動(dòng)作的正確性；注意安全。完畢游戲：掌握好體育游戲的完畢時(shí)機(jī)是十分重要的，最正確時(shí)機(jī)應(yīng)是幼兒雖未感到充分滿足，但已有適度疲勞，或雖未產(chǎn)生適度疲勞，但幼兒已感到滿足。26.智力游戲：是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為根基的一種有規(guī)那么的游戲。27.智力游戲的教育作用〔1〕提高幼兒的觀察、注意、記憶、思維、語(yǔ)言等能力，對(duì)幼兒智力的開(kāi)展有很大作用?！?〕智力游戲要求幼兒控制自己的行為，善于與別人合作，老實(shí)地遵守游戲規(guī)那么，堅(jiān)持完成游戲任務(wù)，有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。28.各年齡班幼兒智力游戲的特點(diǎn)小班〔1〕智力游戲比較簡(jiǎn)單，游戲任務(wù)容易理解、容易完成?！?〕游戲方法明易具體，游戲規(guī)那么一般不復(fù)雜。中班