...wd......wd......wd...學(xué)前兒童開展心理學(xué)作業(yè)一、選擇題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究〔C〕兒童心理開展規(guī)律的科學(xué)。A．0—8．9歲

B.0—3歲

C.0—6歲

D.0—13．14歲2．以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理開展進(jìn)展研究的方法屬于〔A〕A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究3．對一組或一個兒童進(jìn)展定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理開展過程特點的方法稱為〔B〕A．橫向研究

B．縱向研究

C．平行研究

D．實證研究4．以下屬于新生兒無條件反射的是〔A〕。A．抓握反射

B．吮吸反射

C．轉(zhuǎn)向反射

D．張嘴5．大腦機(jī)能開展的重要標(biāo)志之一是〔A〕A．大腦皮層抑制機(jī)能的開展

B．大腦皮層興奮機(jī)能的開展

C．神經(jīng)興奮過程的開展

D．條件反射的出現(xiàn)。6．第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在〔A〕A．出生后的下半年起

B．出生后一年

C．出生起

D．出生后兩年7．一般認(rèn)為，嬰兒從〔D〕起開場對顏色有分化反響。A．生后1個月

B．生后2個月

C．生后3個月

D．生后4個月8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是〔A〕A．吉布森和?？?/p>

B．

皮亞杰

C．維果斯基

D．福祿貝爾9．幼兒的記憶以〔B〕為主。A．有意記憶

B．無意識記憶

C．再認(rèn)記憶

D．

重復(fù)記憶10．兒童通過屢次嘗試，通過拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于〔B〕。A．具體形象思維階段

B.直覺行動思維階段

C.抽象思維階段

D.具體思維階段11．直覺行動思維直到學(xué)齡時期，也仍然是“概念智力〞的一個根基，這段話出自〔A〕A．皮亞杰

B．吉布森和?？?/p>

C．維果斯基

D．福祿貝爾12．在具體形象思維階段，兒童依靠〔B〕進(jìn)展思考A．動作

B．表象

C．語言

D．形象13．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于〔B〕A．反射練習(xí)時期

B．習(xí)慣動作時期

C．有目的動作形成時期

D．感知行動時期14．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于〔D〕A．反射練習(xí)時期

B．習(xí)慣動作時期

C．有目的動作形成時期

D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在〔A〕階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段16．在〔B〕階段，兒童開場認(rèn)識事物的屬性。A．直覺運(yùn)動思維

B．具體形象思維

C．抽象邏輯思維

D．形式運(yùn)算思維17．獲得守恒性和可逆性概念是在〔C〕階段A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段18．“三山實驗〞說明了該階段兒童思維處于〔A〕。A．自我中心

B.他我中心

C.自我—他我中心

D.超越自我中心。19．“三座山試驗〞的設(shè)計者是〔B〕A．維果斯基

B．皮亞杰

C．蒙臺梭利

D．福祿貝爾21．〔A〕是嬰兒的第一個社會性行為A．微笑

B．哭泣

C．憤怒

D．張嘴23．〔A〕是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感

B.理智感

C.美感

D.依戀感24．在人的各種個性心理特征中，〔B〕是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)25．孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈Α睞〕。A．早期依戀關(guān)系

B．正常母愛

C．細(xì)心照料

D．必需的營養(yǎng)26．隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的〔D〕階段A．無分化階段

B．低分化階段

C．依戀形成階段

D．修正目標(biāo)的合作階段27．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為〔A〕A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B．上下關(guān)系和水平關(guān)系

C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系28．以下不是兒童自我中心語言范疇的有〔D〕。A.重復(fù)

B.獨白

C.雙人或集體獨白

D.命令29．社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，〔B〕是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴

B．教師

C．家長

D．其他同伴30．以下(D)不屬于親社會行為A．謙讓

B．幫助

C．合作

D．攻擊性行為31．家庭對兒童親社會行為的開展的影響主要通過〔A〕機(jī)制起作用。A．獎勵和示范

B．批評

C．教育

D．表揚(yáng)32．兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是〔B〕A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.道德理想階段33．在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價.A．前道德階段

B．道德他律階段

C．自律道德階段

D．道德理想階段34．道德兩難故事法是誰研究時用的(B)A．皮亞杰

B．柯爾伯格

C．維果斯基

D．福祿貝爾35．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的(A)A.他律道德水平

B.前習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平

D.后習(xí)俗水平36．判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于(B)A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平37．對是非判斷取決于行為后果的兒童處于

(C)A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平38．普遍的道德原那么定向的兒童處于(A)A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平39．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)〔A〕對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)40．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義〔B〕A．涂鴉期

B．象征期

C．聯(lián)想期

D．定形期41．以下哪類游戲隨年齡增大而減少〔B〕A．單獨游戲

B．平行游戲

C．聯(lián)合游戲

D．合作游戲42．將構(gòu)造性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是〔C〕。A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲43．角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)A．1歲

B．2-3歲

C．3-6歲

D．7歲44．以下哪項不屬于心理活動的動力特征〔D〕A．心理活動的速度

B．心理活動的強(qiáng)度

C．心理活動的穩(wěn)定性

D．心理活動的平衡性45．“江山移改，稟性難移〞是指〔B〕具有不易改變的特性。A．性格

B．氣質(zhì)

C．個性

D．人格46．心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是〔A〕A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)47．心理活動緩慢、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是〔C〕A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)49．將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是(B)。A．馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯50．以下哪項不是自我體驗?！睤〕A．自尊

B．自信

C．內(nèi)疚

D．自立51．以下哪項不屬于自我調(diào)控〔D〕。A．自制

B.自立

C．自主

D．自信52．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是〔A〕A．華生

B．斯金納

C．馬斯洛

D．班杜拉53．兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為〔A〕A．觀察學(xué)習(xí)

B．自我學(xué)習(xí)

C．直接學(xué)習(xí)

D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)54．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童開展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童開展的明天作為方向。這是誰的思想〔A〕A．維果斯基

B．華生

C．班杜拉

D．托馬斯二．判斷1．學(xué)前兒童心理學(xué)是說明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的開展趨勢及心理開展變化的機(jī)制。〔對〕2．兒童心理的開展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動?！插e〕3．個體心理的開展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理開展的社會性特征?！矊Α?．開展的連續(xù)性重點描述量的增減?！矊Α?．開展的階段性提醒質(zhì)的變化?！矊Α?．遺傳具有重要作用，它是兒童心理開展的自然前提?！矊Α?．對于胎兒首先開展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位?！插e〕8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重?！矊Α?．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志?！矊Α?0．母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響?！矊Α?1．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大?！插e〕12．母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小?！矊Α?3．新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。〔對〕14．嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運(yùn)動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。〔錯〕15．早期運(yùn)動經(jīng)歷豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少?！矊Α?6．兒童方位知覺的開展順序是先上下再左右，然后是前后?！插e〕17．六個月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主?！矊Α?8．八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。〔錯〕19．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。〔對〕20．研究說明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。〔錯〕21．機(jī)械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法?！矊Α?2．幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)展意義識記?！插e〕23．兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代?！插e〕24．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。〔對〕25．兒童自傳體記憶與言語開展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的開展?！矊Α?6．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。〔錯〕27．幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。〔錯〕28．處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的?！矊Α?9．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)展思維?！矊Α?0．隨著抽象思維的萌芽，兒童開場學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開場理解事物的相對性?！矊Α?1．兒童思維開展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序開展起來的，所以三種思維方式是彼此對立．相互排斥的?！插e〕32．具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持?！矊Α?3．利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算?！矊Α?4．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力上下的重要標(biāo)志。〔對〕35．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。〔錯〕36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑?！矊Α?7．3-4歲兒童，隨著言語能力的開展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開場減少?！矊Α?8．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富?！矊Α?9．

4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很快樂。〞說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因?！插e〕40．當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。41．嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采。〔錯〕42．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰?！矊Α?3．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間?！插e〕44．孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任?！矊Α?5．在兒童早期開展過程中，依戀是突然發(fā)生的?！插e〕46．從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具?！矊Α?7．母親無視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘柺艿嚼溆?，容易使孩子形成攻擊性行為?！矊Α?8．對抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁．膽小等。〔對〕49．對抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。〔錯〕50．嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)?！插e〕51．嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。〔對〕52．兒童的早期依戀對其日后的情感會產(chǎn)生較大的影響?！矊Α?3．在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。〔錯〕54．一般來說，兒童喜歡比自己小的交往?！矊Α?5．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為?！矊Α?6．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯?！矊Α?7．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法?！矊Α?8．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價?！插e〕59．在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素?！矊Α?0．觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點?！插e〕61．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異?！插e〕62．研究說明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童?！矊Α?3．研究說明，2-4歲兒童，攻擊性形式開展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少?！插e〕64．柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的?！插e〕65．柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能到達(dá)最高水平?！插e〕66．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂?！插e〕67．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化?！插e〕68．4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感?！矊Α?9．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感根基上產(chǎn)生一定的聯(lián)想?！矊Α?0

定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期?！矊Α?1．0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純外表和直覺的?！矊Α?2．直接感知美術(shù)形象期兒童開場關(guān)注作品的形式?！插e〕73．直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)?！矊Α?4．學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點?！矊Α?5．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點?！矊Α?6．在兒童平行游戲中已有初步的社會互動?！插e〕77．聯(lián)合游戲中兒童開場相互合作?！插e〕78．合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲?！插e〕79．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失?！插e〕80．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別?！插e〕81．性格就是個性?！插e〕82．穩(wěn)定性是性格的主要特征?！矊Α?3．從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識．自我體驗和自我調(diào)控?！插e〕84．從形式上看自我意識包括物質(zhì)自我．心理自我和社會自我?！插e〕85．在兒童性別性別概念的開展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。〔錯〕86．兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。〔錯〕87．消極強(qiáng)化就是懲罰。〔錯〕88．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用?！插e〕89．強(qiáng)化的形式有直接強(qiáng)化和替代強(qiáng)化?！插e〕90．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。〔對〕91．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在開展中起決定作用?！矊Α橙喆?、簡述個體心理開展的基本規(guī)律。

開展的生物性和社會性；開展的連續(xù)性與階段性；開展的普遍性與差異性；2、簡述學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究任務(wù)。

說明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過程的開展趨勢；提醒兒童心理開展變化的機(jī)制。3、簡述兒童大腦機(jī)能開展的主要表現(xiàn)階段。

條件反射的形成和穩(wěn)固；興奮和抑制過程的增強(qiáng)；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的開展等幾個方面。4、簡述幼兒記憶開展的特點。

以無意識記憶為主；機(jī)械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；再認(rèn)好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。5、簡述兒童思維開展的一般趨勢。

直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。6、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因。

熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)歷所致。7、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇。

兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話。分重復(fù)、獨白、雙人或集體獨白。8、簡述依戀及其表現(xiàn)。

依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。9、試述依戀的特征。

依戀對象具有選擇性；有親近行為；能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致別離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。10、簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。

焦慮——回避型；安全型；焦慮——對抗型。11、簡述2—6歲兒童語法構(gòu)造的開展趨勢。

從渾濁—體到逐步分化；句子構(gòu)造從簡單到復(fù)雜；句子構(gòu)造從不完整到完整；句子長度由短到長。12、簡述兒童親社會行為的影響因素。

環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。13、簡述處于他律道德階段兒童特點。

對規(guī)那么的理解：規(guī)那么是萬能不變的；評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大??；把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處分；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)那么。14、以社會性參與程度可將游戲分為幾類。

單獨游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。15、簡述操作性游戲的開展階段。

無目的游戲；功能性游戲；構(gòu)造性游戲。16、簡述學(xué)前兒童的性格特點。

好動；好奇；好模仿；好沖動。17、簡述兒童自我評價開展的特點。

從依從性評價開展到對自己個別性和多面評價；從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。四．論述1、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

〔1〕探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和開展的規(guī)律，充實兒童心理開展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的開展?！?〕為一切有關(guān)兒童的實際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識?！?〕兒童心理學(xué)對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計和制作、兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。2、試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。

胎兒的開展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、安康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育?！惨罅谐龈饕蛩氐挠绊懠叭绾稳プ觥?、試論述同伴關(guān)系對兒童開展的作用。

〔1〕幫助開展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的開展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得；〔2〕幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的開展。〔3〕提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄．寬慰．同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助抑制情緒上的問題，獲得良好的情感開展。4、試述影響兒童同伴交往的因素。

〔1〕教養(yǎng)方式的影響〔權(quán)威型．專制型．溺愛型和無視型〕對兒童性格的不同影響；〔2〕兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎；〔3〕自身不同的行為表現(xiàn)：外向．友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎；〔4〕認(rèn)知能力的上下：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)；〔5〕教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。5、試述學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點。

對游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗；自由地參與游戲；有假想與真實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人〔物〕的交流；各方面能力得到延伸開展。6、維果斯基是如果對待教學(xué)與開展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示

〔1〕教學(xué)應(yīng)與兒童的開展水平相一致?！?〕兒童有兩種開展水平：第一種水平是現(xiàn)有的開展水平，第二種水平是可能開展的水平即“最近開展區(qū)〞〔通過成人的幫助和自身的努力可以到達(dá)的水平〕?！?〕維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與開展比作是最近開展區(qū)和現(xiàn)實開展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在開展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近開展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。

啟示：對兒童的教育存在最正確時期，一定時期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的開展；教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種開展水平，一種是兒童現(xiàn)有的開展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以到達(dá)的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近開展區(qū)，對開展過程加以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的開展水平變成現(xiàn)實的開展，并創(chuàng)造新的最近開展區(qū)。7、試論述早期依戀對后期行為的影響。

〔1〕對社會性開展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往，樂于探索，自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地開展出退縮，交往能力差，不自信，情緒不穩(wěn)定等特點?！?〕對情感開展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴．自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能開展成為一個好的父親或母親?！?〕對認(rèn)知開展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童那么對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反響，很容易失望，不能獨立解決問題?！苍敿?xì)闡述，酌情加分〕五．應(yīng)用題1、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。

材料：她易于覺察別人不易覺察的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實際上有極細(xì)微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。

她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。

她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不快樂的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。

她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。

她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。

從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。

對于開展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。

對抑郁質(zhì)的兒童，那么應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。2、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。

材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個。

他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使教師對他有所示意，他仍然抑制不住。對教師的提問常常沒有聽清楚就急著答復(fù)，因此常常答非所問。

他偏于膽汁質(zhì)。

從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。

對于開展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會冷靜．沉著和有耐心。3、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢請你運(yùn)用兒童心理開展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)展分析。

這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

兒童依戀的表現(xiàn)〔微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等〕；

依戀對行為的影響：對社會性．情感．認(rèn)知