生物學(xué)第一單元測驗題與解析一、引言第一單元“生物和生物圈”是初中生物的基礎(chǔ)框架，涵蓋“生物的本質(zhì)特征”“生物與環(huán)境的關(guān)系”“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”“生物圈的范圍”四大核心主題。本測驗題聚焦單元重點，旨在檢測學(xué)生對“生命本質(zhì)”“生態(tài)邏輯”的理解，幫助鞏固基礎(chǔ)、明確易錯點。二、測驗題設(shè)計（總分20分）（一）選擇題（每題2分，共10分）1.下列屬于生物的是（）A.會說話的機器人B.海邊的珊瑚礁C.沙漠中的生石花D.慢慢長大的鐘乳石2.影響農(nóng)田中小麥生長的主要生物因素是（）A.土壤的肥力B.田間的雜草C.適宜的溫度D.充足的陽光3.下列選項中，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.一片稻田B.一個湖泊C.一群遷徙的大雁D.一座城市園林4.正確的食物鏈書寫格式是（）A.草→兔→鷹→細菌B.鷹→兔→草C.草←兔←鷹D.草→鼠→蛇→鷹5.生物圈的范圍不包括（）A.大氣圈的底部B.水圈的大部C.巖石圈的表面D.地殼的深層（二）非選擇題（每題2分，共10分）6.生物的基本特征中，最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的是________（填“新陳代謝”或“繁殖”），因為它是生命活動的基礎(chǔ)。7.某池塘生態(tài)系統(tǒng)中，“水草→魚→鳥”這條食物鏈中，水草屬于________（填生態(tài)系統(tǒng)成分），鳥屬于________（填“初級消費者”或“次級消費者”）。8.仙人掌的葉退化成刺，是生物對________（填“干旱”或“寒冷”）環(huán)境的適應(yīng)；蚯蚓在土壤中活動使土壤疏松，是生物對環(huán)境的________（填“適應(yīng)”或“影響”）。9.某食物網(wǎng)示意圖（草→兔→鷹、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹）中，最長的食物鏈是________。10.調(diào)查校園生物種類時，下列做法正確的是（）（多選）A.隨意采摘植物標本B.記錄生物的生活環(huán)境C.忽略微小生物（如細菌）D.如實記錄觀察結(jié)果三、解析與答案（一）選擇題解析1.答案：C解析：生物的核心特征是“具有生命活動”（新陳代謝、生長繁殖等）。生石花是多肉植物，能進行光合作用（新陳代謝）、開花結(jié)果（繁殖），屬于生物；機器人（無生命活動）、珊瑚礁（珊瑚蟲分泌物，無生命）、鐘乳石（無機物堆積，無生命）均不屬于生物。2.答案：B解析：生態(tài)因素分為生物因素（影響生物的其他生物）和非生物因素（陽光、溫度、土壤等）。田間雜草與小麥競爭陽光、水分，屬于生物因素；土壤肥力、溫度、陽光均為非生物因素。3.答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、水等）組成。一群大雁只有消費者（生物部分），缺少生產(chǎn)者、分解者和非生物部分，不屬于生態(tài)系統(tǒng)；稻田、湖泊、園林均包含生物與非生物部分，屬于生態(tài)系統(tǒng)。4.答案：D解析：食物鏈的三大規(guī)則：①起點必須是生產(chǎn)者（如草，能制造有機物）；②箭頭指向捕食者（表示能量流動方向，如草→鼠，鼠吃草）；③不包含分解者（如細菌，屬于“分解鏈”而非“食物鏈”）。D選項符合所有規(guī)則；A包含分解者，B起點為消費者，C箭頭方向反，均錯誤。5.答案：D解析：生物圈是“地球上所有生物及其生活環(huán)境的總和”，范圍包括：①大氣圈的底部（約10千米內(nèi)，有鳥類、昆蟲、細菌）；②水圈的大部（約150米內(nèi)，有魚、藻類）；③巖石圈的表面（土壤層，有植物、動物）。地殼深層（巖石、巖漿）無生物生存，不屬于生物圈。（二）非選擇題解析6.答案：新陳代謝解析：新陳代謝是生物體內(nèi)“物質(zhì)和能量的交換過程”（如呼吸、消化、排泄），是生命活動的基礎(chǔ)——若停止新陳代謝（如死亡），生物將失去所有生命特征。繁殖是維持物種延續(xù)的關(guān)鍵，但并非“最本質(zhì)”。7.答案：生產(chǎn)者；次級消費者解析：生產(chǎn)者是“能制造有機物的生物”（如水草，通過光合作用產(chǎn)生有機物），是生態(tài)系統(tǒng)的“能量源頭”；消費者是“直接或間接以生產(chǎn)者為食的生物”，其中“初級消費者”（如魚）直接吃生產(chǎn)者，“次級消費者”（如鳥）吃初級消費者。8.答案：干旱；影響解析：仙人掌生長在干旱沙漠，葉退化成刺可減少水分蒸發(fā)，是適應(yīng)環(huán)境（生物改變自身以適應(yīng)環(huán)境）；蚯蚓鉆土使土壤疏松、增加肥力，是影響環(huán)境（生物改變環(huán)境）。生物與環(huán)境的關(guān)系是“相互作用”：適應(yīng)是“被動調(diào)整”，影響是“主動改變”。9.答案：草→鼠→蛇→鷹解析：食物鏈的“長度”由“消費者級別”決定（生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→三級消費者……）。圖中最長食物鏈為“草（生產(chǎn)者）→鼠（初級）→蛇（次級）→鷹（三級）”，共4個環(huán)節(jié)；其他食物鏈（如草→兔→鷹）只有3個環(huán)節(jié)，較短。10.答案：B、D解析：調(diào)查法的核心原則是“客觀、全面”：①不能傷害生物（如隨意采摘植物，A錯誤）；②要記錄生物的“生活環(huán)境”（如“松樹生長在教學(xué)樓旁”，B正確）；③不能忽略微小生物（如細菌、苔蘚，它們是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，C錯誤）；④必須如實記錄（如“發(fā)現(xiàn)10株蒲公英”，不能虛報，D正確）。四、單元重點總結(jié)本單元的核心邏輯是“生命與環(huán)境的統(tǒng)一”：生物的本質(zhì)：具有新陳代謝、生長繁殖等生命特征（區(qū)別于非生物）；生物與環(huán)境：生物適應(yīng)環(huán)境（如仙人掌的刺）、影響環(huán)境（如蚯蚓改良土壤）；生態(tài)系統(tǒng)：生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）與非生物部分（陽光、水）相互依存，形成“統(tǒng)一整體”；生物圈：是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的“共同家園”。建議學(xué)生結(jié)合生活實例鞏固知識點（如觀察家里的盆栽如何適應(yīng)環(huán)境、分析校園里的食物鏈），