講課比賽活動(dòng)總結(jié)講課比賽活動(dòng)總結(jié)「篇一」伊寧市教育局學(xué)習(xí)教育技能社本著以提高在校學(xué)生的教學(xué)技能，目前開(kāi)展了講課大賽。本次活動(dòng)從11月24日開(kāi)始到11月25日結(jié)束，縱觀本次講課大賽，內(nèi)容涵蓋學(xué)校主要學(xué)科，參賽選手準(zhǔn)備充分，全身心投入其中，而評(píng)委們更是在認(rèn)真聽(tīng)課，公正評(píng)判的基礎(chǔ)上，又為每位選手進(jìn)行了當(dāng)面評(píng)課，指出其長(zhǎng)處和不足，從而使整個(gè)講課大賽活動(dòng)至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。塵埃落定之后，我們回顧本次比賽活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生們無(wú)論是在個(gè)人綜合素質(zhì)、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而包括一年級(jí)在內(nèi)的一些新生雖然是第一次站在我校公開(kāi)課的講臺(tái)前，但其不俗的表現(xiàn)及較高的起點(diǎn)，也給評(píng)委留下了深刻的印象。與往屆相比，本屆比賽學(xué)生們課型選材廣泛，教學(xué)內(nèi)容各不相同，并且他們大多能自行通過(guò)上網(wǎng)來(lái)搜索資料，制作相關(guān)課件，獨(dú)立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強(qiáng)。其中，語(yǔ)文課在實(shí)際教學(xué)中教師們普遍能達(dá)到教態(tài)自然、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)學(xué)課能結(jié)合“在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷”課題，有目的的在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性評(píng)價(jià)，學(xué)生們能在對(duì)概念進(jìn)行較透徹講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解概念。其他科目的選手也將我們帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)然，我們也必須看到本次教學(xué)活動(dòng)中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，例如學(xué)生們?cè)趯?shí)際教學(xué)中普遍存在著過(guò)于依賴(lài)教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)生成的隨機(jī)事件反應(yīng)顯得遲鈍，對(duì)學(xué)生的反饋不注意傾聽(tīng)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致很大程度上影響了最終的教學(xué)效果，再則就是為了取得較完美的教學(xué)效果，很多學(xué)生在一節(jié)課教學(xué)時(shí)間里安排了過(guò)多的內(nèi)容，在忽視學(xué)情的同時(shí)，失去了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。另外，有部分學(xué)生知識(shí)面略顯狹窄，課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的語(yǔ)言錯(cuò)誤。我們認(rèn)為，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步注意把對(duì)教學(xué)的方式和方法落實(shí)到位，要逐步提高自身的教學(xué)組織能力，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課堂的掌控以及不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)乃至課堂教學(xué)水平為己任，進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。講課比賽活動(dòng)總結(jié)「篇二」化學(xué)學(xué)院化學(xué)師范20xx級(jí)2班20xx年11月8日至20xx年12月10日于弘德樓或圖北樓等空的自習(xí)室分小組進(jìn)行講課比賽練習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)以提高同學(xué)們師范生技能，加強(qiáng)大家對(duì)初、高中化學(xué)教材的了解，對(duì)課前分析、備課、寫(xiě)教案、講課、板書(shū)、粉筆字、普通話等具體的教學(xué)過(guò)程深入熟悉，以及訓(xùn)練大家講課時(shí)的臺(tái)風(fēng)為目的，采取以小組為單位，將全班45人分為九組，并選派一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)每位成員的具體情況來(lái)組織各小組具體講課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求并記錄講課中存在的問(wèn)題，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員定期召開(kāi)組長(zhǎng)座談會(huì)，將每組的具體問(wèn)題提出來(lái)，大家一起商討，并制定解決方案，以達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。本次活動(dòng)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，給每位同學(xué)都有上講臺(tái)練習(xí)講課的機(jī)會(huì)，同學(xué)們積極性和參與度都很高，下學(xué)期將在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、繼續(xù)此活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展此次活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)初、高中化學(xué)教材的熟悉以及對(duì)教案書(shū)寫(xiě)的格式、內(nèi)容和講課臺(tái)風(fēng)、質(zhì)量都有一定的鍛煉，以及找出自己的差距，及時(shí)在同學(xué)們的幫助下，充分認(rèn)識(shí)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為以后找一份好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。講課比賽活動(dòng)總結(jié)「篇三」計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、營(yíng)造了參與教改、重視教研的良好氛圍。推進(jìn)計(jì)算機(jī)教研室教育教學(xué)改革，教師是主體，離開(kāi)了他們的積極參與與，教學(xué)水平的全面提高，課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和參與教改意識(shí)。說(shuō)課促使我們教師把教學(xué)科研聚焦到課堂教學(xué)上，聚焦到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果上。二、促進(jìn)教師從整體上，源頭上對(duì)課程性質(zhì)與定位的認(rèn)識(shí)。說(shuō)課到底說(shuō)些什么？這是每位參加說(shuō)課教師不斷地設(shè)問(wèn)和思考的問(wèn)題。以往教師備課、上課，關(guān)注本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法居多，就事論事解決問(wèn)題。而整體說(shuō)課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)，以及該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō)，我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對(duì)課程性質(zhì)和定位的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)說(shuō)課活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課，研究探討教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)策略為主，而較少地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得起勁，學(xué)生反應(yīng)平平?；蛘哒n堂氣氛上熱熱鬧鬧，學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能光評(píng)價(jià)教，也要評(píng)價(jià)學(xué)，兩者不可偏廢。從這次教師們的說(shuō)課中，我們已經(jīng)看到教師們對(duì)學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認(rèn)為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，我們?cè)谔骄俊霸趺唇獭钡耐瑫r(shí)，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學(xué)”的成效是“教”的最終目標(biāo)。四、開(kāi)始思考課程建設(shè)目標(biāo)。在普通教師的意識(shí)里，課程建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，是學(xué)院的事，平時(shí)關(guān)心思考不夠。本次說(shuō)課內(nèi)容“課程建設(shè)設(shè)想”一項(xiàng)的陳述中，暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對(duì)此少有自己的思考和設(shè)想，而更多地把重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)容搬到自己的課程建設(shè)說(shuō)課中來(lái)，這顯然是不妥當(dāng)?shù)?。但是，這次說(shuō)課，促發(fā)他們開(kāi)始面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也引發(fā)他們的思考。評(píng)課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開(kāi)始做些探究。五、激發(fā)了相互學(xué)習(xí)的熱情和探索研究的欲望。這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺(tái)，而更多是提供相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。在說(shuō)課評(píng)課的環(huán)節(jié)中，老師們不但把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，而更多地表