2025年“湘道杯”大賽教學設(shè)計人教版（2024）初中化學九年級上冊7.1.2燃燒條件的探究參賽人:蔣亞南學校名:清塘鎮(zhèn)中學課題名稱實驗活動4

燃燒條件的探究授課人蔣亞南學生年級九年級教材人教版九年級化學課時1學時(40min)教學設(shè)計內(nèi)容分析從大單元角度分析，本單元位于人教版九年級化學上冊教材的最后章節(jié)，屬于初中化學課程標準中“學習主題五：化學與社會發(fā)展·跨學科實踐”中的二級主題“化學與可持續(xù)發(fā)展”和“化學與資源、能源、環(huán)境、材料、健康”。而本課題位于第七單元實驗活動4燃燒條件的探究，既是課題1燃料的燃燒知識的回顧，又突出體現(xiàn)控制變量法進行實驗的關(guān)鍵。旨在通過學生之前一段時間對化學學科的深入學習，在該階段可以更好的將化學知識與社會生活緊密聯(lián)系，突出化學科學與科技、社會之間的交互作用，通過對燃燒條件和滅火原理的探究學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生自覺利用所學的知識經(jīng)驗分析問題并解決實際問題的能力，充分發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，感受燃燒反應對人類生產(chǎn)、生活所帶來的無可替代的貢獻和積極的推動作用。除此之外，在2024人教版初中化學新教材中，第七單元里關(guān)于“燃燒的條件”探究實驗，仍然延續(xù)了原教材，采用紅磷和白磷來探究。關(guān)于粉塵爆炸實驗，新教材中已經(jīng)刪除，第一考慮到了安全問題，第二是原理上也存在一定的問題，所以這個實驗被精簡了，新教材中不再要求演示，只是作為一個練習題放到了單元的“復習與提高”中。同時，關(guān)于實驗活動—“燃燒的條件”也做了一點的更改。原先實驗的“乒乓球、濾紙”更換為了“小木塊、小煤塊”。雖然之前采用“乒乓球和濾紙”演示起來效果也不錯，但乒乓球中含有賽璐珞，燃燒時會釋放大量刺激的有毒氣體，為了實驗的科學性以及實驗人員的安全考慮，教材做了改進，高度貼合化學發(fā)展的綠色觀念，為學生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。學情分析學生在日常生活中早已接觸到了燃燒現(xiàn)象，在學習氧氣時又觀察了木炭、紅磷、硫、鐵絲、蠟燭等物質(zhì)的燃燒，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的燃燒知識與實驗技能，由于缺乏形成系統(tǒng)、規(guī)范概念的意識。前面已經(jīng)通過紅磷與白磷實驗探究得出燃燒三大條件及滅火原理，但對于實驗思考和科學探究中的控制變量法掌握不多，對于課程內(nèi)容的整體把握以及對于實驗的觀察描述，還存在一定的不足，無法自主歸納并設(shè)計實驗，本節(jié)課通過實驗探究、教師引導，學生會較容易掌握燃燒的條件及滅火原理，形成控制變量法進行實驗探究的思維慣性。學科素養(yǎng)1.化學觀念(1)了解并掌握物質(zhì)燃燒的三大條件。(2)掌握物質(zhì)燃燒條件之間的關(guān)系。2.科學思維(1)通過研究燃燒的條件，體會比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法在解決化學問題中的運用。(2)培養(yǎng)學生基于實驗事實進行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力。學科素養(yǎng)3.科學探究與實踐（1）在實驗探究中，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學習能力。（2）學生分組實驗，在合作中提高提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流，合作問題解決的能力?？茖W態(tài)度與責任(1)通過實驗的觀察和分析，讓學生產(chǎn)生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是、科學、嚴謹?shù)奶骄烤瘛?2)通過本節(jié)課學習，在理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對化學促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認識，以及所表現(xiàn)的責任擔當。教學重難點重點：加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理，體驗實驗探究的過程。難點：1.培養(yǎng)學生合作自主設(shè)計實驗的能力；2.提升學生基于實驗事實進行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并整合歸納得出結(jié)論的思維能力思政教育火帶給人類便利好處的同時，也在給自然和人類帶來災害，教會學生用辯證和發(fā)展的眼光看待事物，趨利避害教學方法1.通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心。

2.采用小組討論、實驗操作等形式，引導學生主動探究燃燒的條件，提高學生動手操作能力。

3.通過分析生活實例，讓學生體會化學知識在實際生活中的應用，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

4.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學手段，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學習能力。教學思路通過任務(wù)驅(qū)動和分塊項目式學習，使學生的學和教師的教在不知不覺中完成，化解了學生的畏難情緒和長時間不能集中注意力的問題。設(shè)計問題要有層次感，有邏輯性，要符合學習和循序漸進原則和學生的認知規(guī)律，讓學生有事可做有話可說。教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖魔術(shù)導入【任務(wù)一】驚心動魄，激發(fā)興趣教師演示并邀請學生體驗失傳已久的秘術(shù)“掌中生火”，說一說你們的感受？【思考】1.為什么手上的泡泡會燃燒？2.為什么手沒有燃燒呢？親自體驗“掌中生火”后，說出自己的感受：非常神奇，且意外的沒有燙手的感覺，思考提出的兩個問題正式進入本堂課的學習。利用“掌中生火”精彩魔術(shù)，迅速抓住學生眼球，激發(fā)學生對化學的興趣，同時通過真實的情景體驗喚起前面章節(jié)對于燃燒條件的知識點。思考實驗敢于質(zhì)疑【任務(wù)二】深入思考，敢于批判，勇于創(chuàng)新火的出現(xiàn)代表我們進入了文明時代，烹飪，出行，取暖等等都離不開火，但是火在這么用途廣泛的同時，它也給我們帶來了一些無可挽回的傷害，比如森林起火，房屋起火等等，那么火的出現(xiàn)究竟需要些什么呢？回顧之前學過的知識并分析實驗的不足之處?！菊故尽拷處熢谠瓕嶒灮A(chǔ)上展示改進實驗[回憶]學生分析書本實驗不足之處：①此實驗完成時間較長。②白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成的五氧化二磷有毒，污染空氣。③向水中通入氧氣時，白磷四處游動，無法與氧氣充分反應，操作起來不方便。通過對教材實驗不足的分析，學會簡單裝置的設(shè)計與改進，引發(fā)深度學習，一體化設(shè)計并體會改進實驗的效果，并對已構(gòu)建模型進行修正、應用，落實科學探究與實踐和科學思維素養(yǎng)。設(shè)計實驗【任務(wù)三】利用器材，設(shè)計實驗（一）實驗出發(fā)點需驗證可燃物，需要充足氧氣，溫度達到著火點三個方面，體會控制單一變量實驗過程。（二）實驗材料蠟燭（兩支）、小玻璃片、煤炭、小木塊、燒杯、鑷子、酒精燈、濕抹布、小紙片（與玻璃片大小形狀一致）。根據(jù)已有實驗器材，設(shè)計驗證燃燒所滿足的條件有哪些。思考并回答以下問題：（三）分組設(shè)計實驗1.想一想，怎樣根據(jù)已有的實驗材料來設(shè)計實驗，從而得出結(jié)論？2.學生分組交流討論，以小組為代表匯報小組實驗。3.通過這些實驗得出怎樣的結(jié)論?學生分成三組，每組分別探究燃燒的逐個條件，設(shè)計實驗展示并完成實驗記錄表：①小組探究燃燒需要可燃物；②小組探究燃燒需要達到可燃物的著火點；③小組探究燃燒需要充足的氧氣。【學生小結(jié)】再探燃燒條件實驗，充分驗證燃燒需要可燃物，需要充足氧氣，溫度達到著火點三個條件，且缺一不可?！盎鹑悄Ｐ汀?.提升動手與實踐能力：通過自主設(shè)計實驗，學生能將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，在實踐中深化對知識的理解。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維：設(shè)計實驗過程中，學生需要獨立思考、探索不同的方法和途徑，有助于激發(fā)創(chuàng)新意識。3.提高學習自主性：學生主動參與實驗設(shè)計，變被動學習為主動探索，增強學習的積極性和自主性。辯證看待尋求防火【任務(wù)四】辯證看待，尋求防火【視頻】播放重慶山火的視頻在課前我們知道火給我們帶來便利的同時，也給我們帶來了災難，重慶山火的出現(xiàn)更敲響了警鐘，那么如何來滅火呢？嘗試引導學生根據(jù)燃燒三大條件進行聯(lián)想觀看重慶山火的視頻，體會火災的無情。升華主題：從“火”到“自然與人類的關(guān)系”引導反思：“山火事件給‘人類與自然相處’帶來什么啟示？”（如敬畏自然、提前防范、生態(tài)保護的重要性）開放式提問：“如果你是決策者，會如何平衡‘用火需求’和‘火災防范’？”激發(fā)批判性思維。實驗求證驗證猜想【任務(wù)四】辯證看待，尋求防火1.實驗材料蠟燭（兩支）、打火機、剪刀、大燒杯1個、小燒杯1個（裝少量水）、稀鹽酸、碳酸鈉粉末、細沙。2.學生分組設(shè)計實驗，交流分享。熄滅蠟燭的方法所利用的滅火原理①吹滅降低溫度至可燃物的著火點以下②用剪刀熄滅隔離可燃物③燒杯罩滅隔絕氧氣（或空氣）④稀鹽酸和碳酸鈉粉末混合反應隔絕氧氣（或空氣）⑤沙子撲滅隔絕氧氣（或空氣）【學生小結(jié)】滅火原理：知識遷移實踐運用【任務(wù)五】知識遷移，實踐運用回答以下問題：生活中的化學解釋以下生活應用原理（二）成語中的化學①釜底抽薪②杯水車薪

從生活實例中不斷探求滅火的三大原理并深刻體會到知識對于實際生活的運用。思考兩句成語的意思，聯(lián)系滅火原理。釜底抽薪：缺少了燃燒條件之一----可燃物，因此不再燃燒。杯水車薪：水太少，不足以降溫到柴草的著火點以下，因此火不能熄滅。跨學科交流，體會化學的生活之用，語文中的化學美，結(jié)合語文知識，加強學生的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息遷移能力，養(yǎng)成運用所學知識運用實際的習慣與能力。實際拓展情感升華【任務(wù)五】實際拓展，情感升華我們可以進行滅后是在手中有條件的基礎(chǔ)上進行，但是當我們遇到火災沒辦法滅火時我們應該怎樣逃生，保護自己呢？【視頻】

觀看視頻，思考遇火災時如何逃生進行安全消防教育，提高安全意識和自防自救能力，學會聯(lián)系化學掌握突發(fā)火災時的應急處置措施，樹立牢固的消防安全意識，體現(xiàn)化學來源于生活、服務(wù)于社會的主線。作業(yè)布置常規(guī)性作業(yè)認真閱讀課本第80至81頁，認識燃燒需要具備的條件，完成表（略）中的觀察、分析與推斷，得出物質(zhì)燃燒的三大條件

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。課后完成作業(yè)讓學生回歸課本，掌握“雙基”，同時增加學生的學習自信心。該題屬于較易題，目的是培養(yǎng)學生的科學精神。拓展性作業(yè)小組合作自制家庭版簡易滅火器。設(shè)計選擇性作業(yè)，滿足不同層次的學生的需要。

精心設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，逐步實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提升。