




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
案例名稱5.1質(zhì)量守恒定律(教學(xué)設(shè)計(jì))-2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊提供者-教材分析(1)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的概念、理解和應(yīng)用。(2)教材通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況,從而總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。同時(shí),還介紹了如何從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律,以及質(zhì)量守恒定律在化學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的應(yīng)用。(3)通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,學(xué)生能夠深入理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)理論,它不僅有助于學(xué)生理解化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算,還能為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)(1)會(huì)用化學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界:通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化,理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵,并能從生活中發(fā)現(xiàn)與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。(2)會(huì)用化學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界:通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和推理,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和邏輯推理的能力,能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。(3)會(huì)用化學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界:能用準(zhǔn)確的化學(xué)語言描述質(zhì)量守恒定律,并用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng),提升學(xué)生的化學(xué)表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律,掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和本質(zhì)。(2)難點(diǎn)是從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律,以及在實(shí)際情境中應(yīng)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析和計(jì)算。教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備(1)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品:托盤天平、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、氣球、小試管、硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、蠟燭、鎂條等。(2)多媒體投影儀和電腦,用于展示實(shí)驗(yàn)視頻、微觀動(dòng)畫和相關(guān)練習(xí)題。(3)制作質(zhì)量守恒定律的相關(guān)圖表和資料,供學(xué)生在課堂上參考和討論。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。教師提問:同學(xué)們,我們之前學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng),那么化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么呢?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回答要點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子破裂,原子重新組合。教師活動(dòng)通過舉例加深理解。教師提問:誰能舉一個(gè)具體的例子來說明化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?學(xué)生回答:例如,氫氣和氧氣反應(yīng)生成水,就是氫分子和氧分子破裂,氫原子和氧原子重新組合成水分子。(教師可以在黑板上板書此例)教師活動(dòng)引入新課。教師總結(jié)并引入新課:我們已經(jīng)了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。那么,在化學(xué)反應(yīng)前后,物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?是增加、減少還是不變呢?今天,我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。教師在黑板上寫下課題:質(zhì)量守恒定律二、合作探究,探索新知教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究(1)實(shí)驗(yàn)1:鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定教師活動(dòng)教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,以及實(shí)驗(yàn)步驟:①在錐形瓶中加入適量的硫酸銅溶液。②將幾根鐵釘用砂紙打磨干凈,放入小試管中。③將小試管小心地放入錐形瓶中,塞緊橡皮塞。④將錐形瓶放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m1。⑤將鐵釘小心地放入硫酸銅溶液中,觀察現(xiàn)象。⑥待反應(yīng)完全后,再次將錐形瓶放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m2。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì),溶液由藍(lán)色逐漸變?yōu)闇\綠色。教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生比較m1和m2的大小,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生回答:m1=m2,說明化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。(2)實(shí)驗(yàn)2:碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定教師活動(dòng)教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,以及實(shí)驗(yàn)步驟:①在小燒杯中加入適量的碳酸鈉粉末。②將小燒杯放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m3。③向小燒杯中加入適量的稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。④待反應(yīng)完全后,再次將小燒杯放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m4。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:有大量氣泡產(chǎn)生。教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生比較m3和m4的大小,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生回答:m3>m4,好像化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量減小了。教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量減小的原因:由于反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w逸散到空氣中,導(dǎo)致天平所稱質(zhì)量減小。如果將反應(yīng)裝置密封,使生成的氣體不能逸出,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。(3)實(shí)驗(yàn)3:鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定教師活動(dòng)教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,以及實(shí)驗(yàn)步驟:①取一根用砂紙打磨干凈的鎂條,放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m5。②將鎂條放在石棉網(wǎng)上,用酒精燈點(diǎn)燃,觀察現(xiàn)象。③待鎂條燃燒完全后,將剩余的固體物質(zhì)放在托盤天平上稱量,記錄所稱質(zhì)量m6。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,生成白色固體。教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生比較m5和m6的大小,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生回答:m6>m5,好像化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量增加了。教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量增加的原因:由于鎂條燃燒時(shí)與空氣中的氧氣反應(yīng),生成了氧化鎂,增加了氧元素的質(zhì)量,導(dǎo)致天平所稱質(zhì)量增加。如果考慮參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量,就會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。(4)歸納總結(jié)質(zhì)量守恒定律教師活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生對上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié):大量實(shí)驗(yàn)證明,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。教師強(qiáng)調(diào):質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)。(5)從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律教師活動(dòng)教師展示微觀動(dòng)畫,講解在化學(xué)反應(yīng)中,分子破裂成原子,原子重新組合成新的分子。在這個(gè)過程中,原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都沒有發(fā)生改變,所以反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看微觀動(dòng)畫,理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。三、鞏固練習(xí)完成教材P94頁“討論”部分在教師指導(dǎo)下,學(xué)生們獨(dú)立思考并回答問題,教師巡視期間可給予必要的提示或指導(dǎo)。繼續(xù)解決練習(xí)冊上的兩道題目將全班分成小組,共同討論并完成指定練習(xí),促進(jìn)彼此之間的交流互動(dòng)。四、課堂小結(jié)總結(jié)回顧教師提問:通過本次課程的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?其實(shí)質(zhì)又是什么呢?學(xué)生們紛紛作答:質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。其實(shí)質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2026屆西藏林芝第一中學(xué)化學(xué)高二上期末調(diào)研試題含答案
- 江西省八所重點(diǎn)中學(xué)2026屆化學(xué)高三上期中達(dá)標(biāo)檢測試題含解析
- 【政治試卷+答案】廈門雙十中學(xué)2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)政治試題
- 信息化系統(tǒng)采購及實(shí)施協(xié)議
- 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論(第三版)課件 第三章 傳統(tǒng)音樂
- 水稻生產(chǎn)中農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝融合技術(shù)的應(yīng)用與效益分析研究
- 新解讀《GB-T 30284-2020信息安全技術(shù) 移動(dòng)通信智能終端操作系統(tǒng)安全技術(shù)要求》
- 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)
- 民泰銀行筆試題庫及答案
- 2025年交管12123駕駛證學(xué)法減分試題(含參考答案)
- 2025年成都水務(wù)考試題庫
- 2025年保密觀原題附答案
- (標(biāo)準(zhǔn))電站轉(zhuǎn)讓合同協(xié)議書模板
- 2025年中小學(xué)校長選拔筆試試題及參考答案
- 工程網(wǎng)格化安全管理制度
- 航空物流行業(yè)發(fā)展報(bào)告
- (高清版)DB3709∕T 041-2025 仁用酸棗栽培技術(shù)規(guī)程
- 電子廠生產(chǎn)安全培訓(xùn)
- 2025至2030全球及中國先進(jìn)過程控制(APC)軟件行業(yè)項(xiàng)目調(diào)研及市場前景預(yù)測評估報(bào)告
- 商業(yè)視角下的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與零碳校園構(gòu)建
- 2025醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培訓(xùn)
評論
0/150
提交評論