五年級(jí)上冊(cè)第八單元

《規(guī)劃我的讀書生活，開展“教室讀書節(jié)”》

年級(jí)/冊(cè)次五年級(jí)上冊(cè)單元第八單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介一、教材內(nèi)容編排

本單元圍繞“讀書明智”這個(gè)主題編排了《古人談讀書》《憶讀書》《我

的“長(zhǎng)生果”》三篇文章，體裁包括了文言文、記敘文和散文，涉及內(nèi)容跨越

古今。從這三篇文章中能夠?qū)W到讀書的方法、體會(huì)到讀書的樂趣，感受到讀書

帶給我們的好處。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,

逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

《古人談讀書》一文呈現(xiàn)了三則短小精悍的文言文，將孔子、朱:喜、曾國(guó)

藩的讀書態(tài)度和方法化為精煉的文字，使其蘊(yùn)含深刻的哲理，旨在培養(yǎng)良好的

閱讀習(xí)慣。

《憶讀書》一文沒有理論化的說(shuō)教，而是另辟蹊徑，如話家常。文章開篇

一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在

與自己談話，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷

的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出“讀書好,

多讀書，讀好書”的結(jié)論。娓娓道來(lái)之語(yǔ)如心底之泉水，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心中,

使其終身難忘。

《我的“長(zhǎng)生果”》這篇散文在內(nèi)容上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，將其

和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度；在結(jié)構(gòu)上，從首

段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。作者

在文中飽含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，重點(diǎn)回憶了兩次作文.的構(gòu)思與

寫作的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)書的深厚感情和對(duì)閱讀的熱愛，感情真摯，層次分明。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

(1)識(shí)字與寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字的字音，會(huì)寫18

個(gè)字，會(huì)寫15人詞語(yǔ)。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。

2.把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來(lái)。

3.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

(2)閱讀與鑒苴

L熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文和自己的

積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3.

能借助注釋和課文插圖理解文言文，講文言故事。4.借助語(yǔ)言文字，欣賞閱讀

的態(tài)度和方法、悟讀書的道理，感受閱讀之美。

(3)表達(dá)與交流

1.梳理歸納自己的閱讀方法。2.思維導(dǎo)圖列出習(xí)作提綱，推薦一本好書，把

重要的理由寫具體。3.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。4.修改自己的習(xí)

作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)

表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(4)梳理與探究

1.分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)

字能力和寫字能力。2.根據(jù)單元和讀書有關(guān)的話題，從多篇文章中梳理作家的

讀書經(jīng)歷、關(guān)于讀書方法的信息、整合文章中介紹的書目信息，并進(jìn)行筆記整

理。3.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，梳理探究和書法有關(guān)的書法家的書法特點(diǎn)、

代表作品和書法家的故事。

三、語(yǔ)文要素進(jìn)階

本單元教學(xué)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題。

第一，可以把三篇課文作為一組進(jìn)行教學(xué)，或者再補(bǔ)充一些與讀書相關(guān)的

文章，組織指向“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，可以讓學(xué)生從多篇文章中梳理作家的讀書經(jīng)歷，梳理關(guān)于讀書方法的信息、,

可以提取、整合文章中介紹的書目信息。

第二，建議圍繞“讀書”這一主題組織開展實(shí)踐活動(dòng)?？梢栽诒締卧獙W(xué)習(xí)

的過程中讓學(xué)生用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀一讀課文中作者提到的一

些書籍。可以在本單元學(xué)習(xí)之初，提前布置口語(yǔ)交際和習(xí)作的任務(wù)，讓學(xué)生有

充分的時(shí)間選擇要介紹的人物形象和推薦的書籍，認(rèn)真研讀推薦的書籍或人物。

第三，本單元是本學(xué)期最后一個(gè)單元，所涉及的作家讀書經(jīng)歷、讀書感悟、

閱讀方法等內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生根據(jù)要求梳理出來(lái)的信息，

對(duì)他們的學(xué)習(xí)和讀書實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)這一單元

或這一學(xué)期的讀書經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。如，如何選擇好書，

如何選擇適合自己的讀書方法，如何解決閱讀中遇到的問題。

教材分析

主語(yǔ)文

課題內(nèi)容要素進(jìn)階

題要素

1能借助注釋，理解課文

介紹了名人自己悟出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)大意。

《古人

態(tài)度，體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)2能聯(lián)系自己的讀書體

談讀書》

自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有所啟發(fā)。會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的

規(guī)啟發(fā)；能梳理出作者的讀

劃書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好

書”的看法，體會(huì)作者從

我在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，品味富

《憶讀讀書、作文中悟出的道

的有感染力的語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的中心

書》理。

讀意思，培養(yǎng)讀書的興趣。3能梳理、總結(jié)找書讀的

書方法。

生4介紹一本書，能分段表

述推薦理由。

活￡我的但1憶作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己

5能把重要的理由寫具

“長(zhǎng)生對(duì)讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活

體。

果”?的影響“

6能借助比喻表達(dá)自己對(duì)

書的看法。

推薦

習(xí)1.介紹一本書，能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫具體。

一本

作3.通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

書

人文主題讀書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

語(yǔ)文要素1、根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

2、根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一、基礎(chǔ)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助注釋，理解課文大意。

3.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容昔來(lái)的啟發(fā)

4.能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法，體會(huì)作者從讀書、作

文中悟出的道理。

二、閱讀目標(biāo)

本單元閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)?！备鶕?jù)這樣

的閱讀要素，第一步先要追問：“根據(jù)要求”的“要求”指什么？如何理解“要

占，，？

通過了解文章內(nèi)容，是部編版一直貫徹落實(shí)的閱讀訓(xùn)練要素，并結(jié)合不同

的教學(xué)單元提出了相應(yīng)的方式方法，如借助圖片、聯(lián)系生活、帶著問題默讀、

抓關(guān)鍵句、借助相關(guān)資料等。就本單元而言，捕捉信息的主要方法有抓住關(guān)鍵

詞句，進(jìn)行梳理時(shí)可以用分條列出信息、、借助圖表等。同時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)課后

題和引導(dǎo)語(yǔ)中的具體要求，梳理文章相關(guān)信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的理解。同時(shí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生將前面幾冊(cè)教材所學(xué)的知識(shí)和技能遷移運(yùn)用到本單元學(xué)習(xí)中。

基于此，本單元閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為：

1.運(yùn)用快速默讀的方法，按要求抓住關(guān)鍵詞句，捕捉和梳理相關(guān)信息，把

握相關(guān)內(nèi)容的要點(diǎn)。

2.結(jié)合自身的讀書經(jīng)歷，理解課文中談到的讀書、選書方法和作者悟出的

道理等，思考并學(xué)習(xí)怎樣選書、讀書。

三、習(xí)作目標(biāo)

本單元表達(dá)訓(xùn)練要素是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)?！焙?jiǎn)短

的一句話，包含了三個(gè)目標(biāo)要求。一是要明確自己為什么而表達(dá)，二是不同的

意思要分段寫，三是把重點(diǎn)要表達(dá)的意思寫具體，其他的簡(jiǎn)單寫。單元習(xí)作的

內(nèi)容是“推薦一本書”，所以我們表達(dá)的需要和目的是讓讀者通過自己的推薦

文字了解一本書的內(nèi)容、看點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。推薦一本書既包括

對(duì)這本書的書名、作者和出版社等基本信息的介紹，也包括推薦的理由。其中

推薦理由是這本習(xí)作的重點(diǎn)。而推薦理由可能不止一個(gè)，不同的理由要分段表

述，條理會(huì)更加清晰。多個(gè)理由當(dāng)中最能引起讀者興趣的或最重要的理由，要

寫具體，要突出。

本次習(xí)作要素可以細(xì)化如下：

1.結(jié)合單元的閱讀內(nèi)容，思考“什么書是值得推薦的好書”，鼓勵(lì)多元理

解。

2.結(jié)合自己的表達(dá)需要，能借助表格、思維導(dǎo)圖等梳理推薦信息，如：書

名、作者、出版社等，重點(diǎn)列出推薦理由；習(xí)作時(shí)注意分段表述，重要的理由

寫清楚、寫具體。

3.積極主動(dòng)與同學(xué)互相欣賞習(xí)作，通過推薦激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

重難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字，會(huì)與15個(gè)詞語(yǔ)。

2初步了解歐陽(yáng)詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)

形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

3能借助注釋，理解課文大意。

4能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)；能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，

說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。

5能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

6介紹一本書，能分段表述推薦理由。

7能把重要的理由寫具體。

8能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。

隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀

學(xué)情分析

能力卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書聲，但是基本上看

不到學(xué)生靜悄悄地讀書、思考，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。

學(xué)生升入五年級(jí)后，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的

養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)主題：規(guī)劃我的讀書生活計(jì)劃（12）課時(shí)

教學(xué)思路

大任務(wù)：規(guī)劃我的讀書生活，開展“教室讀書節(jié)”

任務(wù)一走進(jìn)圖書世界，發(fā)布單元任務(wù)(2)課時(shí)

通過單兀導(dǎo)語(yǔ)貞，整體感知單兀內(nèi)容，明確本單兀課文主要圍繞“讀

活動(dòng)1書明智”這一主題來(lái)編排。明確單元任務(wù)，分享“我最喜歡的人物形

象”交流會(huì)，確定各小組人員分配。

活動(dòng)2單元整體識(shí)生字教學(xué)

任務(wù)二閱讀單元課文，學(xué)習(xí)讀書方法(9)課時(shí)

走進(jìn)課文精讀《古人談讀書》，將古人讀書的態(tài)度、方法與自己建立

活動(dòng)1起聯(lián)系，來(lái)激勵(lì)自己用更積極的態(tài)度、更實(shí)在的方法讀書。明確讀書

方法。

跟著古人閱讀書籍，精讀課文《憶讀書》提高閱讀速度，再聯(lián)系自己

活動(dòng)2

的讀書經(jīng)歷和體驗(yàn)談自己的觀點(diǎn)和想法。

與作者一起回憶了少年時(shí)代的讀書生活，走進(jìn)《我的“長(zhǎng)生果”》，

活動(dòng)3梳理作者的讀書類型以及從閱讀和作文中悟出的道理，學(xué)習(xí)的閱讀方

法和技能的遷移運(yùn)用。

習(xí)作：推薦一本書，與清推薦理由，結(jié)合書本相關(guān)情節(jié)、人物、對(duì)話

活動(dòng)4

或插圖，分享讀的好書

任務(wù)三展示閱讀之法(2)課時(shí)

活動(dòng)1習(xí)作《推薦一本書》講評(píng)

開展“教室讀書節(jié)”，讓學(xué)生閱讀書籍，感知知識(shí)的可貴，介紹讀書

活動(dòng)2

的方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并由此產(chǎn)生無(wú)限的美好遐想。

第1課

課題：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課一一明確任務(wù)

內(nèi)容分析：

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是蘇軾勸慰落第秀才安他的贈(zèng)別詩(shī)，告訴

他讀書要做到“熟讀深思”，才能爛熟于心，融會(huì)貫通。用這句詩(shī)來(lái)點(diǎn)明單元人文主題，

一是告訴大家，這個(gè)單元的選文內(nèi)容都跟讀書這件事有關(guān)，口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地都

圍繞“讀書”這一主題編排內(nèi)容和任務(wù);一是指明要從這些文章中學(xué)習(xí)實(shí)踐“熟讀深思”

的讀書方法。結(jié)合教材、學(xué)科綜合素養(yǎng)、日常生活、學(xué)生興趣等多方面要求，開展“教室

讀書節(jié)”活動(dòng)”單元主題任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解人文主題，語(yǔ)文要素。

2.了解單元課文內(nèi)容，根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“熟讀深思”的讀書

方法。

3.啟動(dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，小組分工。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解單兀課文結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，小組分工。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：閱讀文本，感受人文主題。

一、出不單兀導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片上的內(nèi)容。1.認(rèn)真觀察

圖片內(nèi)容。

2.暢談自己

舊書不憑百回詵，的發(fā)現(xiàn)，全班

題遂謀思于自知?；ハ嘟涣?。

—[?]去鬣

3.朗讀，小組

交流梳理本

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：圍繞你發(fā)現(xiàn)什么，說(shuō)說(shuō)通過從單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)

單元要素。

容。

1、單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)上：有著蘇軾一句古詩(shī)“舊書不厭百回讀，熟讀深思子

自知”還有語(yǔ)文要素和習(xí)作要素。

2、那本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要素是什么呢？

（1）語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在

閱讀實(shí)踐中借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要

對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納整理，把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”

這一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對(duì)某些書

的評(píng)價(jià)，都要求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，如《憶讀書》要求學(xué)生

梳理作者讀書的經(jīng)歷、選好書的標(biāo)準(zhǔn)；《我的“長(zhǎng)生果”》要求學(xué)生梳理作

者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理。

（2）習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”，讓學(xué)生

根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。

本冊(cè)教材第四單元己經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”“重點(diǎn)部分寫具體”的訓(xùn)練，這

次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力?？谡Z(yǔ)交

際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)

學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)。

活動(dòng)意圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)頁(yè)清楚地向我們展示了本單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，明確了單元主題和語(yǔ)

文要素，通過單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地了解本單元文章的主題內(nèi)容，從而為

學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分享發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

一、以小組為單元，結(jié)合單元導(dǎo)讀頁(yè)的所見,分享一下自己內(nèi)心的感受。|1.小組為單

1.走進(jìn)人文主題：閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，結(jié)合圖片，談?wù)勛约喝绾卫碓?，結(jié)合單元

解蘇軾的詩(shī)句“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”導(dǎo)讀頁(yè)分享

2.生：出自蘇軾《送安惇秀才失解西歸》，這是蘇軾勸慰落第秀才安自己內(nèi)心的

性的贈(zèng)別詩(shī)，告訴他讀書要做到“熟讀深思”，才能爛熟于心，融會(huì)貫通。感受。

生：我覺得也是告訴人并讀書明智，要多讀書，熟讀才能知道其中的意

思。

二、再結(jié)合課文，聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為自己讀過的好書有

哪些？

生：我最喜歡讀《小王子》，因?yàn)樾⊥踝邮稚屏?，而且能在宇宙中?/p>

行，我十分向往。2.分享交流,

生：我最喜歡讀《狄仁杰傳》，因?yàn)殡娨暫碗娪爸械胰式艹錆M很多傳奇梳理討論的

色彩。這本書讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史上真實(shí)的狄仁杰。內(nèi)容。

生：我最喜歡讀《宋慈洗冤》，書中宋慈首次將中醫(yī)藥學(xué)成果和刑獄檢

驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合整理，為后世官員斷案指明方向；而且這本書影響中國(guó)法律

文化達(dá)六百年之久。3認(rèn)識(shí)理解體

三、小組匯總交流心得，仿古人分享讀書方法，學(xué)生代表發(fā)言。會(huì)別人表達(dá)

相機(jī)點(diǎn)撥：《論語(yǔ)》告訴我們不懂要問，朱熹告訴我們讀書用心。的感情

曾國(guó)藩告訴我們讀書要有志、有識(shí)、有恒。

冰心《憶讀書》介紹她讀書的三種方法：第一種是一知半解地讀，讀難

懂的書，這樣可以讓自己把讀書完，而且在讀的過程中會(huì)閱讀越明白，不斷

提升自己的閱讀理解力；第二種是由一本及一類，喜歡《三國(guó)演義》由此讀

同時(shí)章回小說(shuō)的《水滸傳》；第三種是同類題材對(duì)比分出優(yōu)劣。

葉文玲《我的長(zhǎng)生果》介紹了她讀書的三種方法：第一種是見書就讀,

這在她那個(gè)時(shí)代是沒辦法的事兒，但現(xiàn)在書太多，這種方法并不可取；第二

種是囪冏吞棗式的讀，這和冰心的一知半解地讀有異曲同工之妙，可見這種

閱讀方法是規(guī)律性的；第三種是做筆記，摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩段落，在寫作

中加以運(yùn)用。

當(dāng)閱讀的內(nèi)容不僅是精彩，而可以使用，閱讀才真正在生命中扎下根。

四、進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

學(xué)了本組課文，同學(xué)們一定能感受到，主要是關(guān)于讀書的！讀書明智，

讓我一起跟隨古人的步伐結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，充分閱讀，從課文內(nèi)容中提

取一一“讀書的方法”，開闊自己的學(xué)習(xí)視角，體會(huì)閱讀樂趣。

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生在課堂中對(duì)“讀書明智”的認(rèn)知和本單元課文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

本單元的興趣。

環(huán)節(jié)三：明確單元學(xué)習(xí)主題與活動(dòng)

一、明確本單元學(xué)習(xí)主題為讀書明智，開展“教室讀書節(jié)”的活動(dòng)。

大任務(wù)

1設(shè)計(jì)思路：借助“教室讀書節(jié)”這個(gè)真實(shí)的生活情境，以“教室讀書

節(jié)”為大主題，將識(shí)字寫字、課文閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合

在“我的讀書現(xiàn)狀”、“博采眾長(zhǎng)學(xué)讀書”、“梳理收獲做規(guī)劃”三大學(xué)習(xí)

任務(wù)中。安排七個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)大單元學(xué)習(xí)。

2.記錄

2關(guān)于讀書和生活我們要怎么結(jié)合起來(lái)呢？

活動(dòng)要求

相機(jī)點(diǎn)撥：首先我們聯(lián)系讀書和生活，先走進(jìn)口語(yǔ)交際“講述我最感興

趣的人物形象”喚起讀書話題的探討，進(jìn)行我的讀書現(xiàn)狀梳理，發(fā)現(xiàn)自己的

讀書問題；接著走進(jìn)《古人談讀書》和《觀書有感》，理解并誦讀古人有關(guān)

讀書、學(xué)習(xí)的經(jīng)典言論；再以“按要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”這一學(xué)習(xí)

活動(dòng)進(jìn)行組文學(xué)習(xí)，梳理作家讀書經(jīng)歷和讀書選書方法，整合信息談發(fā)現(xiàn)；

最后，以交流平臺(tái)為切入點(diǎn)，梳理自己對(duì)讀書的新收獲，開展教室讀書節(jié)。

二、公布“教室讀書節(jié)”活動(dòng)的閱讀要求。

1.堅(jiān)持每天閱讀，給閱讀留“專屬時(shí)間”，靜心閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)

慣。

3.商討如何

開展“教室讀

2.努力做到不動(dòng)筆墨不讀書，主動(dòng)和同學(xué)、老師、家人分享讀書心得，做好

書節(jié)”活動(dòng)

讀書記錄。

3.愛護(hù)保護(hù)圖書，不破壞、污損圖書，做文明閱讀者。

4,科學(xué)用眼，注意閱讀時(shí)間、閱讀時(shí)的坐姿和光線，挑選質(zhì)量較好、文字清

晰的書去讀。

三、全班討論交流“教室讀書節(jié)”活動(dòng)。

4明確“教室

文本內(nèi)容與單元人文主題“讀書明智”一致，但講述的都是古代和近代

讀書節(jié)”活動(dòng)

一些名人大家關(guān)于讀書的言論或經(jīng)歷，與學(xué)生的閱讀生活有一定的距離。為

的具體要求。

了幫助學(xué)生建立真實(shí)生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地理解和掌握讀書的方

法，在設(shè)計(jì)時(shí)調(diào)整了原有的教材順序，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，補(bǔ)充其他

名人的讀書的故事資料，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

第一個(gè)任務(wù)：是“我的讀書現(xiàn)狀”。

1導(dǎo)入：在《朗讀者》的舞臺(tái)上，著名主持人董卿曾說(shuō)過得這段話被許

多人傳誦—“我始終相信讀過的所有書都不會(huì)白讀，它總會(huì)在未來(lái)日子的

某一個(gè)場(chǎng)合，幫助我表現(xiàn)得更出色，讀書是可以給人以力量的，它更能給人

快樂?！遍喿x已經(jīng)成了全民話題，我們也在進(jìn)行著讀書活動(dòng)。你可曾有過

認(rèn)真地反思或自己的讀書行為？在即將到來(lái)的寒假,又有會(huì)安排怎樣的讀書

活動(dòng)？

2最喜歡的人物形象，口語(yǔ)交際中分享我最喜愛的一個(gè)人物形象。

3同學(xué)們的讀書情況怎么樣呢？進(jìn)行個(gè)人讀書現(xiàn)狀的梳理，借助表格從

曬曬我的書單、讀書態(tài)度、讀書方法、藏書量、讀書類別等進(jìn)行一個(gè)梳理,

充分對(duì)自己的讀書現(xiàn)狀有一個(gè)客觀而全面的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)任務(wù)：是博彩眾長(zhǎng)學(xué)讀書。

1導(dǎo)入：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是蘇軾《送安惇

秀才失解西歸》中的詩(shī)句，意思是說(shuō)，讀過的經(jīng)典書籍要一遍遍的反復(fù)誦讀,

讀熟了你就會(huì)自然而然的深思明了其中的道理。這是古人的讀書智慧。關(guān)于

讀書，古人還有許多的智慧總結(jié)，我們先走進(jìn)兩則文言文，探尋孔子和朱熹

的讀書智慧。

2全班閱讀《古人談讀書》二則文言文，全班梳理課文，看看古人表達(dá)

的讀書觀點(diǎn)，再全班同學(xué)挖空式背誦，體會(huì)作者的感情。

3學(xué)生合作學(xué)習(xí)，借助注釋，結(jié)合三四年級(jí)文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，疏通小

古文的意思聯(lián)系上下文理解文意；交流反饋,用自己的話說(shuō)說(shuō)小古文的意思。

4運(yùn)用表格或思維導(dǎo)圖，梳理孔子和朱熹的讀書觀點(diǎn)。

5名家的讀書故事，聯(lián)動(dòng)閱讀《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果”》兩篇

文章，通過快速默讀，圈點(diǎn)勾畫的批注方式找出人物的讀書經(jīng)歷。通過時(shí)間

順序梳理作家的讀書經(jīng)歷，合作學(xué)習(xí)借助列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖的形式捕

捉和梳理作家的讀書方法。結(jié)合梳理結(jié)果從不同角度談發(fā)現(xiàn)，從單篇課文的

縱向橫向探發(fā)現(xiàn)，對(duì)比兩篇文章的梳理結(jié)構(gòu)圖探發(fā)現(xiàn)，聯(lián)結(jié)自身讀書實(shí)際談

收獲，說(shuō)說(shuō)如何選擇一本好書。

第三個(gè)任務(wù)：“梳理收獲做規(guī)劃”。

1導(dǎo)入：同學(xué)們，以交流平臺(tái)為活動(dòng)話題，結(jié)合之前文本學(xué)習(xí)的閱讀梳

5.小組

理，進(jìn)一步梳理出讀書態(tài)度和不同的讀書方法。說(shuō)一說(shuō)自己的選書標(biāo)準(zhǔn)。用

進(jìn)行人員分

一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)，書是什么。

配

2用書法藝術(shù)的表現(xiàn)形式，書寫自己的讀書座右銘，制作書簽談收獲，

借助之前學(xué)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖。有選擇的說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)讀書態(tài)度和讀書

方法的新收獲。

3同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)選擇好書有了自己的標(biāo)準(zhǔn)，看

看自己所曬的書單，挑選一本認(rèn)為最值得推薦的書，梳理推薦理由（內(nèi)容新、

情節(jié)奇、人物、思想……），明確一兩個(gè)重要理由，寫具體。

4制定自己的讀書規(guī)劃，跟著名家學(xué)讀書一閱讀單元文本，從名家如

何讀書、如何“用書”、如何選書等角度提取、梳理信息，聯(lián)系自己的讀書

生活，談啟發(fā)和收獲；撰寫自己的讀書、用書、選書故事，開展好故事評(píng)選。

四、明確分工任務(wù)要求，各小組協(xié)商進(jìn)行人員分配。

第小組人員分配表

分工姓名

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組人員安排，分配工作，做好整個(gè)單元的規(guī)劃。

副組長(zhǎng)配合總負(fù)責(zé)人工作，協(xié)調(diào)組內(nèi)的工作。

美工負(fù)責(zé)圖片的搜集、繪畫、編輯等。

編輯負(fù)責(zé)文字的編寫等。

宣傳員負(fù)責(zé)本組成果的展示、宣傳。

評(píng)委組成評(píng)審團(tuán)，按評(píng)審表打分。

活動(dòng)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有活動(dòng)規(guī)則，有競(jìng)爭(zhēng)有合作，小組相互幫助，培養(yǎng)合作、交流、

分享的意識(shí)，讓學(xué)生了解這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了解事物的能力，不斷增強(qiáng)自己的表

達(dá)能力。

作業(yè)1.完成單元識(shí)字預(yù)學(xué)單

板書：

/

《古人談讀書》：古人讀書的方法和態(tài)度

自然'《憶讀書》：讀書好，多讀書，讀好書

《我的“長(zhǎng)生果》：明悟道理

第2課

課題：?jiǎn)卧w識(shí)字教學(xué)

內(nèi)容分析：

能通過自學(xué)、同伴互助的方法認(rèn)識(shí)30個(gè)字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫15個(gè)詞。

讀音易錯(cuò)的字“恥、誨、刊、舅”、書寫易錯(cuò)的字“凱、豈”等字

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

L借助預(yù)學(xué)單梳理識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)30個(gè)字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫15個(gè)詞。

2.梳理單元易錯(cuò)字，課后形成單元易錯(cuò)字思維導(dǎo)圖。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助梳理生字新詞方法，會(huì)寫15個(gè)字。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：學(xué)好漢字我能行

一、交流預(yù)習(xí)單，自主學(xué)習(xí)生字。

常用識(shí)字方法總結(jié)1.交流預(yù)

查字典

習(xí)單，分享識(shí)

借助熟字識(shí)字:如；1加一加：某-謀，2減一減：衰-哀；3換一換：樸-撲

偏旁識(shí)字法：誨、謂、誦字方法。

形近字識(shí)字法：塔-搭，漲-張，免-兔

聯(lián)系生活識(shí)字：賈、舅、刊

二、認(rèn)識(shí)單元生字

（一）教師出示本單元出現(xiàn)的生字新詞

舅津斬限凱葛述

賈衰刊瑣樸某

恥誨謂誦豈

點(diǎn)兵點(diǎn)將，趣味接龍

（二）多音字我會(huì)辨：隨機(jī)點(diǎn)名

2.（1）小

chu6n（傳說(shuō)）judn（瓜春）

組比賽讀（小

,chudn（傳記）Ju6n（卷曲）

傳

組成員隨機(jī)指

ben（奔跑）卜hA（X勁）chd（看錯(cuò)）定某組成員認(rèn)

本tben（奔頭）關(guān)（ci（VX＜）chai（：1',＞；＜）

讀）。

奔差

（2）多音

（三）相機(jī)指導(dǎo)，易讀錯(cuò)字

字認(rèn)讀。

軒?（zhdn）首水滸?（hu）蕩寇?（kbu）志煩瑣?（su6）栩栩?

芾（mou）年過樨（yin）書籍（ji）

三、單元生字我會(huì)寫

（一）寫字前，先正姿

（橫平豎直，注意坐姿）

頭正、肩平、拇指食指對(duì)對(duì)齊,

腰直、足安。兩指之間留縫隙。

眼離書本一尺,中指下面來(lái)幫忙,

胸高書桌一拳。后面兩指往里藏。

（二）出示重點(diǎn)字，全班接龍說(shuō)明易錯(cuò)字書寫注意事項(xiàng)。練習(xí)寫字，比

比誰(shuí)寫得規(guī)范。

豈、誦、舅、凱、衰、篇

注意書寫易錯(cuò)字：

豈：下邊是“己”，豎彎鉤要舒展。3.⑴在

誦:左小右大,右邊部分不要少點(diǎn)。出字格中書寫

舅：上下結(jié)構(gòu)，上部較扁,下部是“男”字。難寫的字。

凱:左右結(jié)構(gòu)，左部“豈”下面的“己”要變形，右部不要寫成反文旁。

衰：中間有一橫。

篇：“戶”略扁，撇要寫舒展。

（三）我會(huì)自己做標(biāo)記，標(biāo)記易錯(cuò)字

四、識(shí)字加油站：

（一）交流重點(diǎn)生字詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)于書寫的思考（2）用紅

生：看到“凱”字筆畫比較多的，感覺比較難寫的在字，我會(huì)先按字的筆圈出易錯(cuò)

結(jié)構(gòu)，再確字在格子中的特點(diǎn)位置再寫。

生：還可以按照他們的結(jié)構(gòu)分類：如上下結(jié)構(gòu)：賈；左右結(jié)構(gòu)：斬、限；字。

生：對(duì)于筆畫比較多的字，可以在草稿本上先練工，再寫。

（二）理解詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)（聯(lián)系生活、借助圖片、動(dòng)作演示）

生：可以聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，如：舅，指母之兄或弟，就可以聯(lián)系生活

4.交流

中的舅舅進(jìn)行理解。

發(fā)現(xiàn)。

生：如“津”字可以聯(lián)系圖片識(shí)字，認(rèn)識(shí)口齒生津。

押5多種方法認(rèn)

識(shí)生字

口齒生津

活動(dòng)意圖：

總結(jié)多種識(shí)字方法，通過朗讀、游戲和競(jìng)賽等形式檢驗(yàn)生字詞預(yù)習(xí)效果，將識(shí)字內(nèi)容與

學(xué)生原有認(rèn)知聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中理解、記憶，掃清閱讀障礙。對(duì)生僻的、不

容易讀正確的字，需要進(jìn)行指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：小測(cè)驗(yàn)

一、用生字卡片和圖片小游戲，鞏固學(xué)生的識(shí)字。1.識(shí)字檢

二、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)測(cè)游戲

不恥下問誨人不倦缺一不可栩栩如生

津津有味一知半解不能自己天長(zhǎng)地久

索然無(wú)味浮想聯(lián)翩悲歡離合千篇一律

三、練一練，

（1）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

sdngduh6ngxinsudw6ihuir6nbujuan

第3課

課題：25古人談讀書

內(nèi)容分析：《占人談讀書》由兩篇文章組成。這兩篇文章都是以占文的形式呈現(xiàn)的。第一

篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書

的方法。因?yàn)槭俏难晕牡男问剑瑢W(xué)習(xí)古文要有大量的朗讀，把課文朗讀流利，順暢。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，借助注釋，理解第一則文言文的大意。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步感受文言文的特點(diǎn)，積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)體會(huì)古人的讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的讀書有所啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，引出課題

一、激趣導(dǎo)入1結(jié)合圖片說(shuō)

二、1.同學(xué)們，讓我們一起欣賞圖片，看看你們知道哪些古人讀書的說(shuō)古人讀書

故事？的故事。

（鑿壁偷光）（孫敬蘇秦懸梁刺股）2記錄古人讀

讀書故事：顧炎武讀書破萬(wàn)卷、車胤勤學(xué)不輟、歐陽(yáng)修借閱典籍、呂蒙手不書的故事。

釋卷。

2.很多古人不僅喜歡讀書，還會(huì)把自己的讀書方法和態(tài)度記述下來(lái)供后人

參考。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對(duì)

待讀書的。(板書課題：古人談讀書)

這篇課文由兩則文言文組成，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一則。

活動(dòng)意圖：圖片導(dǎo)入，用學(xué)生們熟知的古人讀書故事引入課文，拉近了學(xué)生與課文間的距

離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)字識(shí)詞

一、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀第一則文言文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1自主學(xué)習(xí)生

(2)同桌互讀檢測(cè)。字詞，認(rèn)準(zhǔn)讀

2.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：音，書寫規(guī)范

(1)lit：“耳”要窄，“止”右豎要長(zhǎng)，注意中間有一短橫。字。

(2)誨：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時(shí)交叉，一橫居中。

(3)謂：“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收，“月”稍

窄、首筆是豎。

(4)誦：“甬”橫撇要小，不要漏寫一點(diǎn)，“門”稍寬，里邊是兩橫和一

豎。

(5)豈：“山”要扁寬；“己”稍扁，起筆橫折要小，豎彎鉤的豎要短，

彎要長(zhǎng)一些。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

①識(shí)：是多音字。在課文中讀zhi,表示記住。還可組詞為“博聞強(qiáng)識(shí)”。

它的另一個(gè)讀音是shi,可組詞“認(rèn)識(shí)、相識(shí)、老馬識(shí)途”。2認(rèn)識(shí)多音

②“敏而好學(xué)”中的“好”讀hdo,意思為喜好。字，了解其意

③“是知也”中的“知”是一個(gè)通假字，同“智”，意思是智慧。所以思。

在這里讀zhi,這是通假字的讀音規(guī)則。

4.讀好停頓。

(1)教師范讀前兩則文言文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽老師停頓的地方。

特別提不：

知之/為知之，不知/為不知，是知也。

心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，

記/亦不能久也。

(2)自由練讀。

4.課件出示本課的生字，學(xué)生練寫，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫端正、寫美觀，練習(xí)

完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格3練寫漢字書

寫字姿勢(shì)端正，執(zhí)☆☆☆☆￡☆寫規(guī)范。

筆方法正確

書寫規(guī)范美觀、流☆☆☆☆成?☆☆☆☆

利有節(jié)奏

字的結(jié)構(gòu)合理，重☆

心平穩(wěn)，筆順正確。

卷面干凈整潔，無(wú)☆☆☆☆成☆☆☆☆

錯(cuò)別字。

需要改進(jìn)的地方：（學(xué)生填寫）

活動(dòng)意圖：在范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)字的讀音，并指導(dǎo)畫出朗讀的節(jié)奏，然后指

導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的熟悉和整體把握。

環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)，合作探究

一、合作探究

1、自讀課文，借助注釋，試著用自己的話解釋第一則文言文的意思，有疑1自讀課文，

惑的地方做好標(biāo)記。合作探究學(xué)

2小組合作，互相解疑，疏通文意。習(xí)第一則文

3全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生理解文意。（理解意思的時(shí)候要結(jié)合整句話來(lái)理言文。

解，不要求逐字翻譯。）

4相機(jī)點(diǎn)撥：（1）知之為知之，不知為不知，是知也。

①知：前面四個(gè)“知”都是“知道”的意思,最后一個(gè)“知”同“智”，表

示“智慧”。（在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）

②理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是智

慧。

（2）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

①默：默默地（記住讀書的內(nèi)容）。（可借助上下文，用組詞的方式猜詞義）

②厭：滿足。現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“討厭”。

③理解句子的意思：默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)知識(shí)不覺得滿足，教

誨人不知道疲倦。

（3）敏而好學(xué)，不恥下問。

我非生而知之者，好古.敏以求之者也C

①

這兩句話中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聰敏”的意思，第2借助注釋，

二句中的“敏”是“勤勉”的意思。插圖，理解句

Jie.

②理解句子的意思：第一句：要聰敏勤學(xué)，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自忌O

己淺的人請(qǐng)教而感到羞恥。第二句：我并不是生來(lái)就什么都知道的人，而是

喜好古代文化，靠勤勉求得知識(shí)的人。

⑷學(xué)如不及，猶恐失之。

詞語(yǔ)理解：“及”的意思是趕上。

譯文：學(xué)習(xí)就像追趕什么似的，生怕趕不上，學(xué)到了近怕會(huì)丟失。

相機(jī)點(diǎn)撥：在本句中，孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正有志于學(xué)習(xí)

的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會(huì)的緊迫感。

⑸吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

嘗：曾經(jīng)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“品嘗”。

譯文：我曾經(jīng)整天不吃、整晚不睡地去思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么益處,3總結(jié)方法,

不如去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)道

相機(jī)點(diǎn)撥：這一句話告訴我們學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐的重要性。

5、帶著自己的理解再讀第一則文言文，思考：這六句話分別是從哪些方面

來(lái)介紹的？

⑴小組討論，全班交流。

⑵師生共同總結(jié)：第一句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要實(shí)事求是；第二句是學(xué)

習(xí)態(tài)度，告訴我們要聰敏勤學(xué)、不恥下問；第三句是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度

和教學(xué)方法的結(jié)合，告訴我們要多記多背，學(xué)而不厭；第四句是學(xué)習(xí)態(tài)度

,告訴我們要勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；第五句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要有上進(jìn)心

；第六句也是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們學(xué)和思不可以偏廢，要學(xué)思結(jié)合。（實(shí)事

求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合）4利用挖空式

6、自由朗讀第一則文言文，熟讀成誦。背誦。

（1）自由背誦，同桌互背，男女生比賽背，小組比賽背。

（2）師生合作背，全班齊背。

知之為，不知為，O

敏而好學(xué)，O

,學(xué)而,誨人0

我非,好古，。

學(xué)如_______，猶恐失之。5拓展延伸，

吾嘗,,,，不如學(xué)也。了解孔子資

二、拓展延伸，總結(jié)升華料，積累名人

名言。

1.孔子簡(jiǎn)介

孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)（今山東曲阜）人。著名思想家、

政治家、教育家，儒家思想創(chuàng)始人。被稱為“萬(wàn)世師表”。

2.《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介

《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰

而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文沐為主，記錄了孔子及其弟子們的言行?？鬃邮?/p>

中國(guó)古代思想家、教育家、政治家，他十分重視學(xué)習(xí)，《論語(yǔ)》中多處講到

學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

3.拓展延伸

在《論語(yǔ)》里還有很多關(guān)于讀書的名言名句，請(qǐng)大家來(lái)交流分享，談?wù)?/p>

對(duì)自己的啟發(fā)。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的一些心得，希望同學(xué)

們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)。將這些道理運(yùn)用于實(shí)踐中，這樣

我們才能掌握正確的讀書、學(xué)習(xí)的方法，并不斷進(jìn)步。

活動(dòng)意圖：采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握這部分的內(nèi)容，并進(jìn)一步探討這部分所

蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度，使學(xué)生在盡快掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，還能理解其中的教育意

義。

作業(yè)1.背誦第一則文言文。

2.預(yù)習(xí)第二則文言文。

板書:古人談讀書

學(xué)思結(jié)合學(xué)而不厭

第4課

課題：25古人談讀書

內(nèi)容分析：《占人談讀書》由兩篇文章組成。這兩篇文章都是以占文的形式呈現(xiàn)的。第一

篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書

的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能初步感受文言文的特點(diǎn)，借助注釋，理解第二則文言文的大意。

3.感悟朱熹主張讀書方法中“心到”的重要性，用以指導(dǎo)自己的讀書學(xué)習(xí)。

重、難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)讀通課文，借助注釋，結(jié)合上下文猜意思等，能用自己的話說(shuō)明白意思。

背誦課文。（重點(diǎn)）

2.能梳理信息，說(shuō)清楚兩位古人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)；結(jié)合芻己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，清楚明白地說(shuō)出對(duì)

自己的啟發(fā)（難點(diǎn)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

一、復(fù)習(xí)引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇課文的第二則文言文，首先，1背誦第一則

我們來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。文言文Q

1.提問：第一則的六句話分別是從哪些方面來(lái)介紹的？

2.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則文言文。

3.這則文言文選自朱熹的《童蒙須知》，誰(shuí)為我們介紹一下你搜集的

關(guān)于朱熹的資料？

2分享課前搜

4.課件出示資料，指名讀：集到得朱熹

的資料。

朱熹：南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。世稱朱

子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

二、初讀課文，梳理節(jié)奏

1.自由誦讀：

3多種形式的

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。讀出節(jié)奏，停頓的地方用/表示。朗讀。

劃好節(jié)奏后，讀給旁邊的同學(xué)聽一聽，比較一下誰(shuí)劃的節(jié)奏更準(zhǔn)確。

2.反饋：

（1）指名朗讀

4仿古朗讀文

相機(jī)點(diǎn)撥長(zhǎng)句子的斷句：心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻言文

只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦小能久也。（“則/眼小看仔細(xì)”、則“記/

亦不能久也”兩處為難點(diǎn)）

（2）自由練讀斷句正確的全文，指名讀，齊讀全文。

（3）豎版讀：在古代，文字都是豎著寫在竹簽上的，豎版的古文你會(huì)讀嗎

?指名讀。

（4）去掉標(biāo)點(diǎn)讀：其實(shí)在古代不僅是豎著寫的，當(dāng)時(shí)還沒有標(biāo)點(diǎn)呢，去掉

標(biāo)點(diǎn)你還能讀出節(jié)奏嗎？先自己試著練一練吧。自由練讀，指名讀，全班

齊讀。

=1心中久記誦一心眼心到有余

豈既心也記讀卻眼不不眼三嘗

不到到三亦決只既看在到到謂

釗矣最到不不漫不仔此口謂讀

乎眼急之能能浪專細(xì)則到心書

結(jié)語(yǔ)：書讀百遍，其義自見，古文的朗讀停頓很重要，節(jié)奏讀好了，會(huì)斷

句了，意思也就懂一半了。

活動(dòng)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正將課堂上學(xué)到的知識(shí)記在

心里，并說(shuō)出課文內(nèi)容帶給自己的啟發(fā)，這樣有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：品讀釋疑，理解大意

一、精讀課文，總結(jié)方法

1默讀課文，

1.請(qǐng)大家默讀課文，想一想朱熹告訴我們什么讀書方法或者說(shuō)提出了尋找朱熹的

什么讀書的觀點(diǎn)？用一一在文中畫出來(lái)。板貼：提出觀點(diǎn)讀書方法或

者說(shuō)提出的

（1）反饋：余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。讀書的觀點(diǎn)

板書：心到、眼到、口到。

a、這句話中你覺得哪個(gè)詞理解比較困難？

生：嘗：（古義：曾經(jīng)）（今義：品嘗）

b、其實(shí)這篇古文中還有一個(gè)古今義不同的詞，你找到了嗎？2合作學(xué)習(xí)文

言文的大意

生：急：（古義：要緊、重要）（今義：著急）O

C、像這樣古今義不同的詞，你還能舉個(gè)例子嗎？（走、妻子……）

生：謂（注釋、查字典）謂：告訴、說(shuō)。謂：叫做

結(jié)語(yǔ)：通過借助工具書、借助注釋讀懂文言文，這是個(gè)好方法。

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)朱熹提出的讀書觀點(diǎn)是什么？