1．性別之謎教學目標（1）認識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；（2）初步了解人類性別形成的生理基礎，理解性別差異的自然屬性；（3）幫助學生逐步形成尊重個體差異的觀念與態(tài)度。教學重點、難點（1）性別差異的生理基礎；（2）形成男女平等的觀念。教學準備（1）每個學生帶一個心愛的玩具；（2）音樂《泥娃娃》；（3）教師準備一個聽診器。課時建議2——3課時教學過程活動導入——我的自畫像讓學生在一張紙上畫出自己的自畫像，要求學生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼切上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學生感知男生、女生各自的共同特點，引出性別差異的話題。主題活動(一)生命小問號"生命小問號"旨在引導學生通過觀察與歸納，認識到性別是存在于自然界的一種現(xiàn)象，人、大多數(shù)動物和一些植物都有性別之分。教師可通過以下活動開展教學?；顒右?看圖說話引導學生閱讀圖片，說一說，·你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等?；顒佣?女生PK男生讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動強項，向對方提出挑戰(zhàn)，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生辨手腕；女生要求與男生比賽踢鍵子等。比賽項目的選定最好由學生自己提出，教師評估其課堂可操作性和安全性，決定展開方式。教師應注意淡化比賽結果，強調男生、女生各有所長，應相互協(xié)作。引導學生思考:為什么我是個男孩(女孩)?(二)生命小秘密"生命小秘密"旨在讓學生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認識到在自然繁殖過程中，產生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等?；顒右?走迸細胞大迷宮同學們己經知道構成生命的基本單位是細胞，細胞里藏著每個生命的設計圖紙，關于性別的秘密就在細胞里。教師先畫出細胞膜，再畫出細胞核，復習構成細胞的三個主要部分:細胞膜、細胞質和細胞核。讓大家一起來看看細胞核里有什么?到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構成細胞核的基本物質。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構成不同的單詞，迸而構成句子，表達千變萬化的信息;細胞核申基本物質的分組和排列書寫著生命的信息，表達著所有的"生命現(xiàn)象"，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進化。染色體好比是構成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質組成，攜帶著個體的生命信息。讓學生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學生嘗試把染色體畫在細胞結構圖的合適的位置，即細胞核里?；顒佣?再談生命起源的故事在有性繁殖物種中，生物體的體細胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎。告訴學生性細胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細胞的一半。也就是說，爸爸的精細胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。（三）生命小智慧"生命小智慧"旨在幫助學生理解人的性別產生的原因，進一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度?；顒右?性別預測想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩，數(shù)一數(shù)四個組合結果中，男孩有幾個，女孩有幾個;引導學生在判斷和澄清結果的過程中理解生男生女的概率是一樣的?；顒佣?故事會教師引導學生觀察和思考生物性別特征差異，通過閱讀第三頁相關課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的;鼓勵學生通過書籍、網絡，搜集關于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。學生可以在分享相關資訊的過程中，幾人分組協(xié)作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式*完成一份關于生物性別形成的手抄報，張貼在教室，供更多的同學分享。2．活著真好教學目標（1）體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強同在，歡愉與憂傷并存；（2）體會生命的獨特與珍貴，激發(fā)學生保護自己、遠離危險、活出生命價值的積極情感。教學重、難點（1）通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造笨重接納、開放交流的輔導氛圍，讓學生在融洽的團體成員互動中感受、體驗；（2）課堂活動的組織工有序，活動規(guī)則工簡明，著重引導學生主動參與，全心體驗。教學準備（1）學生：言談家長，了解自己成長的故事，準備自己的“獨一無二特點卡”；（2）教師：音樂、生雞蛋（畫上小雞圖案）、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調查、特殊個案輔導。課時建議1-2課時教學過程活動導入配樂競賽：〈小雞快跑〉。用激烈的音樂（如〈豪勇七蛟龍〉）營造緊張的競賽氛圍，用“安全運送小雞”的任務強化小心翼翼的行為，引導學生在投入參與中體驗生命的脆弱和呵護生命的責任。（1）說明游戲規(guī)則：任務：將小雞（用雞蛋表示）從起點（學生甲處）一步一個腳印地（學生雙手、桌面）安全送達終點（學生乙處）。評分:完成任務獲100分，速度領先獎勵10分。缺少一步扣衛(wèi)分，小雞受傷扣10一50分。(2)學生分A、B兩組迸行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。(3)現(xiàn)場訪談:關注競賽中的特別細節(jié)和學生的特殊感受，引導學生充分交流"完成任務的經驗是什么"、"沒有完成任務的原因是什么"。教師可以從以下幾個方面提煉:小雞生命非常脆弱;脆弱的生命需要我們悉心的呵護，呵護生命是一種責任……主題活動(一)生命的堅強活動一:小樂的故事通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強，體會緊急情況下求生的力量，·感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠實現(xiàn)夢想的道理。1·講一講講講書中小樂的故事，體會當時他內心強烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應，結果會怎樣?(5·12地震災區(qū)教師要注意，此處著重引導學生感受求生的積極力量，避免演染災難場景)2·議一議組織學生討論:是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂"一定要活下去"的愿望，體會面對危機時人的求生本能。3·讀一讀小樂的現(xiàn)狀呢?身體----左手臂高位截肢;心理一一保持著樂觀的心態(tài)，行為----努力學習，認真練習乒乓球，愿望----奪取金牌!4·想一想假如生命沒有了，美好的愿望能夠實現(xiàn)嗎?災難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著?；钪陀邢Ｍ?，活著就能夠實現(xiàn)夢想!活動二:故事交流"生命的堅強"引導學生進行故事交流，講講那些生命堅強的故事，然后組織學生交流自己的感受?；顒尤?做最好的自己N年后的同學會引導學生明白，一個人的生命之旅是默然失色還是光彩奪目，關鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚個性。可以開展"N年后的同學會"活動，設計表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達愿望設計將來。(二)生命的體驗運用"配樂想象"的方式，引導學生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。1·配樂想象建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如:人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導語應平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學生想象的空間。指導語示例:輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸……讓你的想象隨著音樂走出教室，走進大自然。聽!樹瞻和腹斑蛙輕快地鳴叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。你快活地走著，想到生命中美好的一切----那些快樂的游戲，渴望己久的禮物，努力獲得的成績……感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的，渝悅吧……好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。2·交流分享(1)交流:想到了哪些美好的事，情?(充分交流;可以先小組交流，讓每一個學生都能夠表達自己，再全班一起分享。分享中可以引導學生適時表達對同學、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)(2)說一說:結合教材內容，引導學生說一說自己的故事。(3)思考:假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?提升:用一句話表達你的感受。如"活著，真好"，啟發(fā)學生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到末來的希望。(三)生命的感動學生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的馬字，然后相互欣賞、交流"作品"。通過這種儀式化的行動，感受自己獨一一無二的特點，感受"大家在一起"的愉悅。活動一:我的獨特印記引導語;一生命屬于我們只有一次。每個人都是獨一無二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。組織展示交流:看到這些獨一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導學生珍視自己，珍視他人。活動二:猜猜我是誰假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引人活動。若安排1課時，此活動與"我的獨特印記"可二選一進行。把全班學生的"獨一無二特點卡"匯集在一起，請一名學生隨機抽取后讀出，全班學生一起來"猜猜我是誰"。猜到·特點卡主人的同學將得到卡主人的一次真誠祝?；蛞淮蜗ば膸椭Ｄ┍徊鲁龅目ㄖ魅诵枰吓_接受全班同學的"友情關照":給大家介紹自己獨一無二的特點，接受同學們的"祝福轟炸"。(四)生命的賬單學生結合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點生命歷程中得到過的支持與幫助，強化"生命珍貴"的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。1·填寫生命賬單導語:生命不僅獨特，而且有限;因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內容呢？2．分享賬單內容小組交流，全班分享的過程組織，要落實小組召集人，要求每個學生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”式表情動作“微笑”、“點頭”等進行積極反饋。3．一片葉子落下來教學目標（1）理解死亡是生命的歷程，就像四季的變化一樣自然；（2）通過對逝者的祭奠，激發(fā)對死亡的敬畏之心；（3）分享自己的情緒感受，學習悲傷調適的初步方法。教學重、難點（1）死亡是生命的歷程；（2）面對死亡的情緒和態(tài)度。教學準備學生：了解不同生物的生命有多長，了解司馬遷、文天祥等名人的故事；教師：在課前調查了解班級里學生喪親情況，評估事件影響，以便確定課堂活動設計、課前針對性的心理輔導和課后及時的追蹤跟進。課時建議2---3課時教學過程活動導入活動一:知識小競賽"生命的長度"師生互動，說說不同生物的生命有多長(能活多久)。用小競賽的方式，激發(fā)學生堂參與興趣，初步感知死亡是生命的必然歷程，營造開放交流的課堂氛圍，引出故事《片葉子落下來》和死亡話題。活動二:虎克船長引導學生表達自己積極的特質特點，感受來自同伴的支持力量。假如班級里有學經歷過喪親之痛，·這個暖身活動可以很好的營造起團隊支持的溫暖氛圍，為進一步的哀傷輔導奠定基礎。建議與《灌的禮物》(參見。教學輔助資源")配合使用。(1)教師把一個小球(或柔軟的玩具等)輕輕拋給一名學生，并叫出學生名字。(2)拿到小球的學生大聲喊出"我是船長"，隨后他身邊兩名學生模仿劃船動作并音"嘿喲!嘿喲!嘿喲!"(3)"船長"再次大聲喊出"我是自信、勇敢、負責的船長"(用褒義詞和肯定的語氣喊出自己三個特點)。隨后全班學生一起模仿劃船動作并配音"嘿喲!嘿喲!嘿喲!"，(4)"船長"把小球輕輕拋給另一名同學，并叫出名字。被叫到的學生成為新的船長，游戲繼續(xù)進行。注意:可以把情景創(chuàng)設為運送一件寶物或者某個重要人物，以鼓勵"船長"從積極的視角去表達自身特點。鼓勵學生盡可能送得遠(不間斷地多次傳遞)。活動后，水手評議"我最欣賞的船長"，船長交流"被全體水手支持的感受"。主題活動(一)生命的體驗通過故事《一片葉子落下來》，談論與死亡相關的話題，引導學生了解葉子弗雷迪的生命歷程，體會弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的價值。1·講一講通過教師講故事、學生獨立閱讀、師生角色扮演等方式，引導學生感受葉子弗雷迪的一生。2·議一議引導學生從三個層面去感受、理解:(1)關注弗雷迪生命歷程中的美好經歷，引導學生去發(fā)現(xiàn)生的價值。(2)理解"給人遮陰"(給別人帶來快樂)和經歷美好的事物(給自己帶來快樂)都是葉子存在的價值。(3)體會弗雷迪離開樹枝的感受:從弗雷迪"靜靜地、溫和地、柔軟地飄下，一點也不痛"，體會死亡也可以是平靜安詳?shù)?。從弗雷?感到很自豪"，體會生時的充實與精彩，可以讓死亡也圓滿的道理。從弗雷迪"我不要死"、"我們會回來嗎"，體會弗雷迪對生命的不舍，理解生命對每一個個體來說都只有唯一的一次!逝去生命總是令人惋惜。(二)生命的思考迸一步澄清學生對死亡的認知，引導學生從名人面對死亡的態(tài)度中去思考生命的價值。活動二:葉子弗雷迪去哪里了"葉子弗雷迪去哪里了?"隱含著許多問題。如死后有靈魂嗎，死了能復生嗎，有沒有投胎這回事等等。引導學生在間接談論死亡話題的過程中澄清對死亡的認知。學生可能會從科學、文化、宗教等角度討論這個話題，教師對學生的認識可以追問、引導、澄清，但是不要簡單否定。需要強調的是，雖然"生命永遠都在"，但對于生命個體的我們，生命卻只有一次，失去了永遠不會再回來?；顒佣?名人的生死觀通過講述司馬遷等名人的故事，引導學生從名人對死亡的態(tài)度申，去體會他們的人生追求，感受他們的生命價值，引發(fā)學生對生命的思考。教師除了運用教材申提供的材料外，還可以挖掘學生既有知識中的相關內容。讓學生講述身邊的故事，對故事中表達的生命積極力量，教師要及時給予肯定。(三)生命的祭奠結合國哀日的設立，以及清明節(jié)祭祖掃墓的相關知識和經驗，關注學生的感受和體會，引導學生體驗申華民族傳統(tǒng)文化對逝者的濃濃哀思和對死亡的敬畏之情?；顒右灰?"清明"大家談學生交流有關清明節(jié)的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、詩歌藝術等信息。信息可以是學生課前收集的，也可以由教師直接介紹。需要注意的是，教師要結合學生在清明節(jié)掃墓祭祖等事件中的感受，啟發(fā)學生體驗祭奠逝者、熱愛生命、敬畏死亡的文化傳統(tǒng)?；顒友由?教師可以由"祭奠"展開，設計"紀念我最愛的某某"、"國哀日資料收集展示"、"地震紀念館"、"送別某某(臨終關懷)"等主題，開展尊重逝者、敬畏死亡、珍借生命的體驗活動。"國哀日"表現(xiàn)出了對死亡的敬意，從視角上有一個很大的變化，從原來的對所渭偉人的死、崇高的死、為理想而死的關注，轉變?yōu)閷ζ胀ㄈ说乃赖淖鹬睾驼湎?。這是一個很好的死亡教育素材，傳遞了全社會對生命的熱愛和對死亡的敬畏?；顒佣?故事分享分享故事《灌的禮物》，感受逝者的"禮物"帶來的力量。若班級里有學生經歷過喪失親人的悲痛，則《灌的禮物》可以很好地幫其止痛、療傷。教師需要有針對性地設計這一板塊，活動可以有所取舍，只要能夠突出尊重逝者、敬畏死亡的主題即可。(四)生命的關懷引導學生識別、表達哀傷情緒，學習初步的悲傷調適方法?；顒右?我的故事通過交流親人去世或失去心愛的寵物“喪失經歷”，引導學生表達情緒和哀傷體驗“表達”是一種對傷心、難過等負性情緒的疏導，需要老師充分接納和共情，不要糾纏哀傷情緒，要把注意力放在對逝者的美好回憶里。引導學生從自身經歷出發(fā)，交流、分享生活經驗中的喪失之痛，在班級同學、教師的溫暖環(huán)境中獲得心理支持。尋找事件對自己的意義與價值，進行意義重構，獲得正面的積極力量?；顒佣何覀冊谝黄鹨龑W生做志愿者，思考交流“假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以做什么？”教師可結合5.12災后心理干預，引導學生從助人者角度學習悲傷調適的方法，為將來應對死亡事件儲備情感知識。指導學生演練：無言的陪伴----擁抱、握手、撫摸或輕拍后背等。專注的傾聽----感同身受的傾聽、積極回應等。溫暖的支持----提供食物、水、安全的休息環(huán)境等。9．預防食物中毒教學目標（1）了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；（2）預防食物中毒的常識和方法，學習處理食物中毒的簡單方法；（3）科學的生活方式和良好的飲食習慣，增強食品安全意識。教學重、難點（1）物中毒的方法；（2）中毒后的應急措施。教學準備有毒食物的圖片和實物。課時建議1課時?！艨敌柼柦滩囊砸唤M數(shù)據(jù)介紹了我國20XX年發(fā)生的食物呻毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學生對食物中毒問題的關注，引發(fā)學生的食物安全意識。教學時，教師要善于引導學生思考食物中毒的危害和原因。可以播放一些電視、網絡上報道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學討論，增強學生對食物中毒的危害和原因的了解?！艚】敌〔┦拷滩囊詧D片配以簡單文宇的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為:本身具有毒性的食物引起的食物中毒;農藥殘留引起的食物中毒;加工不當或食物污染引起的食物中毒。教學時，教師可以先讓學生想一想"哪些食物本身是具有毒性的""從哪里了解到這些知識的"，歸納后組織學生討論"除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒"。根據(jù)學生的討論內容，教師要適時引導學生回憶生活經驗、新聞報道，在學生講述的基礎上將食物中毒的主要原因補充完整，并將原因分類列出。讓學生分類思考:什么情況會導致農藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會導致食物中毒等問題。"健康小鏈接"主要是讓學生了解生活中的一些認識誤區(qū)。教師可要求學生根據(jù)相關知識,篩查一下生活中還有哪些類似的情況?！艚】敌⌒袆咏滩脑趯W生了解食物中毒原因的基礎上，讓學生學會搞好飲食衛(wèi)生，預防食物中毒。教材中"買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡"可以消除農藥殘留；“不食用不熟悉和不認識的野果子"可以讓學生避免因含有毒素的食物引起中毒……這為學生思考怎樣預防食物中毒提供了范本;在此基礎上，希望學生能夠找出更多的預防食物中毒的方法。在教學這部分內容時，教師要引導學生根據(jù)"健康小博士"這一環(huán)節(jié)中對食物中毒的會類來進行針對性的思考，然后讓學生討論、交流預防的好方法。值得注意的是，有些學生提出的方法對預防食物中毒是沒有明顯作用的，如"有蟲眼的蔬菜就是沒有噴灑過農藥的蔬菜"等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學生做肯定的答復，可以課后進行核實。通過學生的討論、交流，讓學生明白平時在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習慣，然后說說自己了解到的一些不好的習慣;可以說自己，也可以說別人。健康小貼士教材首先告知學生在發(fā)生食物中毒時不慌張,并提供了一些簡單的應急措施,主要目的是讓學生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件.教學時,可以充分利用學生的生活經驗,讓學生交流一下所了解的各種應急方法,然后在討論的基礎上進行歸納.在教學時,最好讓學生知道每種方法在應對食物中毒時起到的作用,使學生能靈活應用.在實際生活中,發(fā)生集體中毒事件后,很多沒有中毒的人會為自身的臆想而出現(xiàn)所謂的中毒癥狀.所以,本課最后的這部分內容需要在講課野生重視,對學生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動要正確引導.10.我怎么會貧血教學目標(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害;(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血，(3)掌握預防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學重、難點(1)貧血的癥狀和原因，(2)預防缺鐵性貧血的方法。教學準備血常規(guī)化驗單。課時建議1----2課時教學過程◆康小問號教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個學生就診的場景，引出了本課的核心問題:怎么會貧血?并簡略介紹了我國青少年不容樂觀的貧血現(xiàn)狀，引起學生的重視。教學時，教師可以讓學生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗單，指導學生通過化驗單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識僅供學生了解，不需要作過多的講解和要求。應向學生強調的是，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，就是因為許多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進行血液化驗是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡便的方法。對于調查的數(shù)據(jù)，教師要指導學生對數(shù)據(jù)進行簡單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我們貧血是青少年常見病，需要引起我們的高度重視?！艚】敌〔┦拷滩慕榻B了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細地介紹了發(fā)生貧血時身體表現(xiàn)出來的典型癥狀，引導學生結合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應到醫(yī)院就診。教學時，在"健康小問號"引出話題后，教師可以根據(jù)學生的已有知識經驗迸行靈活處理:如果有學生對貧血的知識了解較多，就由學生來告知同學們"貧血"的概念，教師只做適當補充，"如果學生的相關知識較少，就由教師直接告知相關概念。對于"貧血對兒童少年的危害"這一部分知識，教師要迸行強調，引起學生的足夠重視。對于貧血后人體酌常見表現(xiàn)，學生應該比較感興趣。教師可以讓學生自學這一部分知識，然后組織小組討論學會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學會基本的自我識別方法。小鏈接申的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，從而消除學生對貧血的擔心，減少無謂的害怕?！艨敌≠N士教材以卡通對話的形式提出生活質量好并不能預防貧血，并指出貧血主要和鐵攝大量不足有很大關系。然后以圖畫和文字的形式告知學生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習慣、生長發(fā)育、流血等情況，找到并分析導致貧血的原因，學會自我防范。教師可以在此調動學生質疑:貧血一般被認為是營養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?可以讓學生大膽假設、交流。在此基礎上，教師告訴學生:貧血和鐵攝人量不足有很大的關系。然后引導學生看圖，了解導致貧血的多種原因。當學生了解了造成貧血的多種原因后，讓學生對照一下自己的生活習慣，找一找這些原因申有哪些是自己平時不注意的，從而引導學生改變不良生活習慣。◆鍵康小行動材首先以毋庸置疑的話語指出遠離貧血的方法是改變膳食結構，然后以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以"做一做"的形式向學生推薦了兩個補血食譜。這部分教材的目的主要是讓學生學會預防和治療貧血，讓學生將所學知識運用到日常生活當中。在教學時，教師要首先教會學生對貧血迸行積極的預防，讓學生了解平衡膳食的重要性，知道增加動物性食品和富含維生素C的水果等可以預防貧血。根據(jù)所學知識設計防止貧血的營養(yǎng)食譜后，可讓同學們把自己的食譜迸行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的學校，還可以進行一次營養(yǎng)食品的"廚藝"賽，將知識活學活用，若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書上的食譜做菜，或者和父母一起設計菜譜。下節(jié)課對做菜情況做一次全班反饋。教學這部分內容時，教師應強調:若大量迸食含鐵食品，可引起鐵質積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補鐵時應適可而止。11．我和爸媽換角色教學目標（1）學生換位思考，增進對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識；（2）理解父母、與父母交流和溝通的方法，學會正確處理關系。教學重、難點引導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，學習與父母交流和溝通的方法。教學準備每人準備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；組織學生以小調查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”?？梢詮陌謰屢郧暗纳罱洑v，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進行了解。課時建議1課時教學過程活動導入暖身活動；撕紙游戲游戲規(guī)則：每位學生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手申的紙對折，再對折，又對折;把右上角撕下來，轉90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。游戲結果:比較同學所撕出圖形，會發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導學生發(fā)現(xiàn):因為每個人總是按照自己的想法做事，彼此就會產生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。以暖身游戲導人，可以活躍課堂氣氛，調動學生積極性;同時，游戲與活動主題相關聯(lián);導人自然。主題活動(一)心理聚焦(1)讓學生分組表演"小明這樣做對嗎?"中的情景，并體會、討論:假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?(2)結合自身實際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當時的感受如何?(二)心靈視窗1·讀一讀《理解》組織學生閱讀此文，并交流感想。引導學生認識到，有時我們對父母的了解并不全面，堪至還比較片面，因而會產生一些矛盾和沖突。事實上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富人生閱歷和社會經驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們去尊敬和學習。2·爸媽寫"真"結合課前小調查，引導學生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認識父母，"描繪"父母，增進對父母的了解和理解。(三)心靈氧吧在理解的基礎上，重點指導學生學習與父母迸行有效的溝通的方法。可以結合教材給出的四種方法組織討論;也可以讓學生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導學生有重點地演練、實踐，以達成優(yōu)化親子交往狀況的目的。(四)心海起航(1)組織學生模擬"家長"，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景迸行演練、分析，從而引導學生學會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。"孩子"整天就喜歡吃零食，我……"孩子"放學很晚還沒回家，我……"孩子"上網都一個多鐘頭啦，我……快考試了，"孩子"還玩得不亦樂乎，我……(2)還可以組織學生分角色、有感情地朗讀《有一種愛是免費的》，并交流討論感想，引導學生理解父母那深沉的、不求回報的、無私的愛，加深理解。12．有毅力收獲多教學目標（1）到毅力是一個人實現(xiàn)目標的重要保證；（2）持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；（3）拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。課時建議1課時教學過程導入活動游戲：《大西瓜小西瓜》。教師說“大西瓜”，學生需要兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違反規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3—5分鐘為宜。主題活動(一)心理聚焦通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意:此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的"好玩"。(二)心靈視窗這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找"快樂中樞"。小白鼠實驗:小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得"快樂"。這一過程中，小白鼠的"快樂感受"使得堅持成了一件容易做到的事。我的"快樂中樞":設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的"快樂中樞"。(三)心靈氧吧在學生閱讀教材中"抗拒誘惑小實驗"之后，教師可以組織討論:(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?（2）獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。試一試:讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導學生思考:當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦?在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。我的"堅持秀":這是一個一周的實踐活動。教師要注意:引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值;可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。13．尋找生活中的快樂教學目標（1）受身邊的快樂。體會到快樂其實是一種態(tài)度；（2）煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂；（3）主動尋找快樂，學習主動創(chuàng)造快樂。教學準備（1）備一面小鏡子；（2）光盤《歌聲與微笑》。教學重、難點學習在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。課時建議1課時教學過程活動導入暖身游戲"照鏡子"。笑是表達快樂的很好的方式。學生拿出準備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。教師引人:老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找"快樂"吧!主題活動(一)心理聚焦學生觀察兩幅情景圖片，并談一談:(1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情?(2)說說自己經歷的快樂(或煩惱)事。圖中的主人公，一個習慣性"快樂"，一個習慣性"煩惱"。學生也可能有這種情況。該環(huán)節(jié)，提供一個安全開放的情景，讓學生體會自己的心情，傾訴自己的體驗。教師也可初步發(fā)現(xiàn)學生屬于"煩惱"取向，還是"快樂"取向，以相應的調整輔導活動。(二)心靈視窗這一環(huán)節(jié)，引導學生體會到:生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。學生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考:生活、學習中，還有哪些快樂?學生分組。每個人說一說自己經歷的快樂事，與其他同學一起交流和分享。(三)心靈氧吧這一環(huán)節(jié)，引導學生認識到:快樂就在每個人心中，快樂其實是一種態(tài)度。學生閱讀《尋找快樂的故事》，或有感情地講《尋找快樂的故事況理解蘇格拉底的話："快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。"組織學生以多種方式朗讀小詩《把握快樂》，以多種方式接觸文本，與文本對話，接受文本中語言的暗示。讓學生體會到:生活是復雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快樂。快樂是一種態(tài)度，換一個角度想問題，就會發(fā)現(xiàn)快樂。(四)心海起航這一環(huán)節(jié)，通過一個有趣的游戲----"快樂食譜"，引導創(chuàng)造快樂。同時，游戲的的過程會讓學生體會到:快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關懷、信任、努力等諸多關聯(lián)。老師可以設計如下活動:讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份"快樂食譜"并交流分享。小組討論、總結快樂的"元素"。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂的方法。播放《歌聲與微笑》，在音樂中結束活動。14．做情緒的主人教學目標情緒對生活、學習的影響；接納自己的情緒，并主動調節(jié)消極情緒；（3）控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學生樂觀豁達的健康心理，保持快樂的心態(tài)。教學重、難點學習接納自己的情緒，培養(yǎng)主動調節(jié)情緒的意識和能力。課時建議1課時教學過程活動導入暖身活動：《雨點變奏曲》主題活動（一）心理聚焦這一環(huán)節(jié)讓學生體會到：同一事物，換個角度看待它，情緒體驗也會隨之改變。（1）讀故事，教師引導學生：1）緒對人的影響：消極情緒讓老太太是漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體胖。2）注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么！”體會“換個角度看問題”。（2）想”引導學生談一談故事對自己的啟示。教師注意不要限制學生的思維，答案可以是開放的。（二）心靈視窗這一環(huán)節(jié)引導學生具體感受一種情緒----快樂，并初步了解自己調節(jié)情緒的一般方法。討論交流：調動學生的生活體驗，談自己的做法。教師可以適當澄清一些不恰當?shù)姆椒?，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。試一試：該練習中，教師可以運用音樂、色彩等輔助手段，讓學生有更具體、更形象的感受。另外，該練習以“快樂情緒”為例，指導學生如何感受情緒，對于其他情緒這一方法也是適用的。（三）心靈氧吧這一環(huán)節(jié)引導學生明白：情緒是心靈的一部分，要學習接納自己的情緒，同時積極調節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調節(jié)情緒的方法。教材中提供了傾訴、肢體運動、換個角度思考等方法，學生在交流時還可能會生成更多的方法。教師需要提醒學生：思考并歸納適合自己的方法。（四）心海起航這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調節(jié)情緒的方法----手掌圖。其實，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：（1）種怎樣的情緒（情緒命名）？人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來則十分復雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調節(jié)情緒。（2）緒來自哪里（情緒事件）？情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調節(jié)更容易。（3）樣解決情緒事件（付諸行動）？一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經開始改變了。教師在指導學生進行“手掌圖”練習時，注意滲透這一基本的情緒管理思路。15．垃圾分類好處多教學目標（1）圾的來源、危害以及一般的處理方法,認識到人類的某些活動會對環(huán)境產生破壞;（2）圾分類的好處,能區(qū)別生活中的的可回收垃圾和不可回收垃圾,并能自覺進行垃圾分類處理.教學重、難點認識垃圾分類的重要民性，將減少垃圾和垃圾分類回收落實到行動中。教學準備老師準備：有關垃圾來源、危害及垃圾處理的課件；收集班、學校、區(qū)、縣、市、省和全國的人口數(shù)；學生準備：將自己家里一周內產生的垃圾稱一下，記錄數(shù)據(jù)。課時建議2課時。教學過程第一課時活動引入學生匯報自己家一周產生的垃圾質量以及垃圾的和種類(一)計算1·指導學生計算垃圾質量根據(jù)學生記錄的數(shù)據(jù)，計算家中一年產生的垃圾質量，這個量除以家庭人數(shù)就是每人一年產生的垃圾量。由于每人的數(shù)據(jù)都不同，老師取一中間值要求學生計算或推算全班、全校、全區(qū)、全縣、全幣、全省乃至全國一年的生活垃圾量，從自己計算的驚人數(shù)據(jù)中去體會和感受垃圾的危害，領悟到這種危害都是由我們自己造成。老師要告訴學生，這是一道與生活和環(huán)保有關的計算題，已知條件是學生自己收集到的數(shù)據(jù)(自己家一周產生的垃圾量)和老師提供的校、區(qū)、縣、幣、省、全國的人數(shù)，要求算出全國一年產生的垃圾量。在計算活動申需要注意:老師對計算方法進行指導;告訴學生這個驚人的數(shù)字還只是家庭產生的垃圾量?，F(xiàn)實生活申的垃圾量還要多得多。2·討論根據(jù)計算的數(shù)據(jù)，談談對垃圾的看法。小組討論時，學生可能會說到垃圾危害大，可以分類等等，讓他們暢所欲言發(fā)表看法，老師稍做評價和肯定，讓他們帶著對垃圾危害的認識迸人新課的學習。(二)垃圾的危害1·閱讀前言，觀察插圖，初步感受垃圾的危害教材前言部分對垃圾的危害作了簡單闡述。教師可引導學生閱讀教材前言，觀察插圖，讓學生初步感受到垃圾的危害。觀察教材的三幅圖時，可讓學生談談自己觀察到什么，有什么想法。(1)垃圾是由每個人產生的，每個人產生的垃圾量不多，但眾多的人產生的垃圾量卻非常驚人。申國年產垃圾量約2億噸，全球每年產生垃圾約100億噸，垃圾已經讓我們的地球家園臭氣熏天，不堪重負。這幅圖旨在拓展學生視野，把學生的視線引到關注我們的地球家園，把地球家園的環(huán)境問題與自己的行為聯(lián)系起來。(2)這是一幅真實的照片，垃圾堆積如山，即將包圍城幣。垃圾堆里的垃圾種類很多，有塑料瓶、塑料口袋、廢紙、稻草、爛蔬菜等，里面有可回收垃圾和不可回收垃圾，暗含回收垃圾可以減少垃圾的總量。(3)不管什么垃圾都往一個桶里丟，且亂丟亂倒。蚊蠅在垃圾桶上空盤旋，小朋友捂住鼻孔，說明垃圾臭氣熏天。這不僅會破壞城市環(huán)境，影響市容整潔，蚊蠅還會傳染疾病，危害人類身體健康。這幅圖出現(xiàn)的情景，學生們可能都有親身經歷，讓他們感受危害的真實，暗含垃圾分類要從源頭做起。有關垃圾危害錄像資料，迸一步認識垃圾的危害(沒有錄像資料的，教師可以給學生講一具體事例，如:美國的"拉英運河"案等。也可以由學生講自己看到的、聽到的有關垃圾危害的事例等)案例:"拉英運河"案在美國，離尼亞加拉瀑布不遠，有一條意為"愛之河"的拉英運河。在一段時間，當?shù)匾患一瘜W工業(yè)公司把重21800多噸，含有二惡英和苯等82種致癌物質的工業(yè)垃圾傾倒在這條運河中。運河被這些工業(yè)垃圾填埋后，這一帶便成了一片廣闊的土地。這塊地又被該公司廉價賣給了教育委員會，教育委員會又在此地建起了小學和住宅。每逢下雨，這里便污水橫溢，惡臭撲鼻。后來，周圍地區(qū)不斷出現(xiàn)孕婦流產和死胎事件。1980年，卡特總統(tǒng)宣布該地區(qū)處于緊急狀態(tài)，800多個家庭被迫搬遷疏散。這就是震驚世界的"拉英運河"案。由此看來，我們應該十分注意加強對垃圾的科學治理。我們每個人每天都在產生垃圾，垃圾的危害很大，那么我們該怎樣處理垃圾呢?下節(jié)課繼續(xù)研究。布置課后任務觀察學校周圍和住家周圍社區(qū)對垃圾是怎樣處理的。有條件的學生也可以上網查閱有關垃圾處理方面的資料，記錄后，下節(jié)課在班上交流和匯報。第二課時活動導入學生匯報交流自己了解到的垃圾處理情況。學生收集的信息可能多種多樣。觀察到垃圾處理場的學生，可以談談其周圍的環(huán)境狀況。一般，城市學生看到的情況可能是將各處的垃圾匯集到一起，由垃圾車統(tǒng)一運走。老師要追問運到哪里?引導學生對垃圾處理的關注:不要以為運走了，自己生活的小環(huán)境清潔了，垃圾就與自己無關了。垃圾處理不好，地球大環(huán)境變壞了，也會威脅到我們每個人的生活和生存。很多農村部是將垃圾露天堆積，其危害一目了然，顯而易見。從那里路過，一般會發(fā)現(xiàn)有腐敗液體流出，聞到難聞的臭味，會占用土地，會影響周圍環(huán)境的美觀。(一)垃圾的處理有垃圾處理課件的看課件資料，沒有課件資料的認真學習教材上的內容，了解目前我國對垃圾的處理方法，并知道這兩種處理方法存在的弊端。(1)提問:我國目前主要采用哪兩種方法處理垃圾?(2)提間:這兩種方法各有什么利與弊?(要求學生看完錄像或閱讀教材后用自己理解的語言回答)(二)環(huán)保在線教師和學生共同學習"環(huán)保在線"內容。(1)認識垃圾的回收和再利用給人們帶來的好處。學生閱讀教材內容，教師再做一些講解和補充。(補充內容參見"教學輔助資源")(2)了解對垃圾分類投放的經驗。觀察教材插圖:教材出現(xiàn)的垃圾分類箱共有三個，這是香港某公園的垃圾分類箱的照片。它有兩大特點，一是加工上有講究，丟棄口的形狀限制了丟棄物的形狀，二是文字和圖示也很清楚，有中文、英文和圖示，不管什么人，一看就明白。塑料瓶放一個箱，鋁罐踩癟放一個箱，一般廢物放一個箱。我國有的城市和小區(qū)，垃圾分類投放箱是分成兩類的，一類是可回收垃圾，一類是不可回收垃圾。所以學生們一定要了解哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的，并將自己學到的這些知識向父母、親戚私周圍的人去宣傳。關于宣傳的重要性，老師可給同學們念一篇來自福建省某城市的真實報道:近來，一個個美觀大方的新式分類垃圾箱矗立在某市區(qū)街頭，取代原有老舊垃圾桶，成為中心城區(qū)一道硯麗的風景線。新式垃圾箱整體呈白色，兩側為綠色。和以往的垃圾桶不同的是，新式垃圾箱分為"可回收垃圾"和"不可回收垃圾"兩個分裝箱。據(jù)了解，市區(qū)共安裝了160多個分類垃圾箱。然而，這些分類垃圾箱遭遇"英雄無用武之地"的旭恤境地。記者在人流量較大的市區(qū)八一五路觀察，發(fā)現(xiàn)除了個別市民分類投放垃圾，大部分市民全然沒注意到垃圾分類的提示，隨意將垃圾扔進箱中。有的市民說:"這是分類垃圾箱，但不知道什么是可回收的垃圾。。有的市民則表示:"能扔進垃圾箱里己經很不錯了。"在市區(qū)其他地方的分類垃圾箱中，不可回收的果皮和可回收的方便袋、塑料瓶也是混雜在一起。市民對垃圾分類意識淡薄，甚至根本不懂如何區(qū)分，將可回收和不可回收垃圾相互混淆，分類垃圾箱形同虛設。(3)了解垃圾回收利用的現(xiàn)狀，將垃圾回收落實到行動中。提問:你們在生活中是怎樣處理垃圾的?對垃圾最好的處理方法是將垃圾分類投放，從源頭上減少垃圾和利用垃圾。四川在這方面還沒有跟上時代的步伐，人們沒有將垃圾分類的意識，小區(qū)也沒有垃圾分類投放的設施。嚴格要求同學們將垃圾分類投放有一定的困難。但又必須讓學生知道，垃圾回收和再利用非常重要，是我們努力的方向，要求同學們在現(xiàn)有的條件下對垃圾進行分類處理。例如:了解哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的，將可回收垃圾收集集中起來，賣給廢品站或拾荒人。這樣，既為垃圾分類作出了貢獻，又能換回一點收人，兩全其美，何樂而不為呢!(三)研究與探索(1)學生根據(jù)自己的了解和認識，將生活中的可回收垃圾和不可回收垃圾填寫在教材相應位置，并作交流和匯報;老師根據(jù)學生的匯報作修改和調整，一定要讓學生弄清楚哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，這是對垃圾進行分類回收利用的基礎。(教師指導參見"教學輔助資源")(2)讓學生明白，減少垃圾和垃圾回收利用，自己到底該做些什么。除了將可回收垃圾分類投放或迭去廢品收購站以外，還要節(jié)約用紙或盡量使用再生紙，少甩一次性用品，自備購物袋購物和購買簡裝商品等。教師歸納總結:垃圾，只有混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收就都是寶貝。垃圾分類創(chuàng)造的是一個無垃圾的社會，一個使資源循環(huán)再生的社會，實施城市垃圾分類收集，利國利民，只需要我們的舉手之勞。城市生活垃圾產自每個家庭，垃圾分類也只能由每個家庭自覺承擔。16．減少使用一次性用品教學目標（1）認識到過多使用一次性用品的危害；（2）生自覺改變以前的錯誤行為和習慣，做一個自覺的環(huán)保行動者。教學準備（1）備：塑料（或者紙）飯盒、杯、筷、餐巾紙、塑料桌布、一次性圓珠筆。作業(yè)本、鉛筆……（2）攝的與學生日常行為有關的課件資料或周邊的一次性用品污染嚴重的環(huán)境資料。課時建議2課時教學過程第一課時問題導入（1）次買菜，是用什么裝回家的？（2）外面吃飯時，用過哪些餐具？（3）過賓館嗎？賓館為客人提供了哪些免費用品？老師歸納:剛d同學們說了很多物品，有些物品可以反復使用，有的用了一次就扔了。像這種用了一次就不再用的東西就是一次性用品。主題活動(一)形形色色的一次性用品指導學生認識身邊的一次性用品。(1)啟發(fā)學生回憶身邊的一次性用品。最好學生說一樣，教師出示一樣，并且把它們固定在黑板上，如塑料袋、紙杯、紙盒;一次性筷子、餐巾紙、一次性圓珠筆、鉛筆等。(2)統(tǒng)計一組同學一天用了多少一次性用品，并在黑板上表示出來。回憶一下，你昨天一天用了多少一次性用品，統(tǒng)計一下，你們一組昨天共用了多少一次性用品，登記在黑板上。(3)統(tǒng)計計算:全班、全年級、全校、全區(qū)、全市、全省每天需要用多少一次性用品。在黑板上，教師和全班學生一起計算全班所用的一次性用品的量，再用上節(jié)課的全校、全區(qū)、全幣、全省的人口數(shù)，算出全省所用的數(shù)量。(二)使用一次性用品的危害指導學生分析一次性用品的利弊。(1)分組討論:你是怎樣看待這個問題的。(2)收集各組討論結果，歸納整理。(3)浪費資源演示。為了幫助學生理解一次性用品的浪費，可用一次性筷子和紙張搭成一棵樹，讓學生直觀地感到生產紙張和一次性筷子需要大量的木材和人力。生產塑料袋需要大量的聚乙烯膜?！な褂靡淮斡闷罚褪抢速M地球上的資源，同時也增加了垃圾的數(shù)量，而節(jié)約生活用品，節(jié)約學習用品，就是保護大自然的一種行為。(三)我們的行動學生閱讀教材"我們的行動"，了解減少使用一次性用品我們應該做些什么。1·總結出一次性物品的特點(危害性)(1)有的不能在土壤中自然降解。(2)隨意丟棄，既破壞環(huán)境又影響美觀。(3)集中掩埋浪費土地，影響莊稼產量。(4)焚燒產生大量的粉塵(滾滾的濃煙)和大量的廢氣(其中有世界上最毒的氣體)，會損害身體健康。(5)被動物誤食會危及生命。例如:塑料袋常常被野生動物當成食物而誤食。這些動物是不能消化塑料袋的，有很多動物因此造成腸道阻塞而死亡。北京市大興南海子糜鹿苑曾在一只糜鹿的胃里解剖出4千克對海洋生物產生危害:在水中，塑料袋常常被誤認為是水母而被海龜和海琢等海洋動物誤食，從而導致大量海洋動物死亡。一頭鯨死在了澳大利亞卡恩斯海灘。它曾吞下了6平方米的塑料物質，其中就有塑料袋。這些停留在動物體內的塑料物質會給動物帶來極大的痛苦甚至死亡。2·指導學生如何規(guī)范自己的行為(1)秋游時，發(fā)現(xiàn)同學帶了一次性筷子、一次性桌布、易拉罐飲料(圖片顯示)等物品，你會怎么做?如果是你，你會帶些什么?(2)看見父母用塑料口袋買菜，你會怎么做?(四)環(huán)保在線一一拒絕塑料袋閱讀"環(huán)保在線"，小組討論交流:(1)拒絕塑料袋，別人(歐洲人)是怎么做的?(2)拒絕塑料袋，我們正在怎么做?全課小節(jié)一次性用品，有這么大的危害。讓我們少用一次性用品，這就是我們獻給地球媽媽的愛。布置課后任務完成教材的"調查與研究"，老師作調查前的指導。(1)按居住地遠近分組。調查地點最好郡選在居住地附近。對調查地點和內容，根據(jù)實際情況作大致的分工，如:調查集貿市場的一個菜攤，一天要用掉多少塑料包裝袋，調查一家飲食店，一天要用掉多少一次性筷子和快餐盒，調查一家超市，每天消費多少塑料袋……(2)強調安全注意事項。第二課時匯報、交流、分享(1)各小組匯報調查情況。匯報完了可以提問，也可以提意見和建議，達到互相交流分享成果的效果。(2)討論后形成共同的意見。(3)發(fā)起"少用一次性用品，節(jié)約資源"活動，寫倡議書。(4)減少一次性用品自己能做哪些事情。1)自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。2)使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆，盡量使用鋼筆，少用或不用一次性簽字筆，使用自動鉛筆，不用木制鉛筆。3)少用餐巾紙。節(jié)約用紙，盡量正反面用紙。4)盡量少用或不用一次性用品，以減少紙和塑料的丟棄。·5)對周圍的人進行宣傳，勸說他們也盡量少用一次性用品，多用可重復使用的物品……教師小節(jié)有資料顯示:我們國家從20XX年6月1日實施"限塑令"一年以來，全國塑料購物如果我們都能從我做起，從現(xiàn)在做起，盡量少用或不用一次性用品，將會為地球家園減少多少垃圾，為人類節(jié)約多少能源??！17．為秸稈找出路教學目標(1)了解秸稈的種類、產量，(2)知道農民焚燒秸稈的原因和危害;(3)了解秸稈的多種用途，想辦法為秸稈尋找更多更好的出路。教學重、難點在收集資料或事實的過程中，逐步形成一種關心環(huán)境的意識和學習尋找解決環(huán)境問題的方法。教學準備(1)老師:小麥、油菜和水稻成長過程和焚燒秸稈的課件;香或蚊香幾支。(2)學生:收集焚燒秸稈的危害和秸稈利用方面的資料。課時建議1課時教學過程案例引入老師講焚燒秸稈的故事，可以是教材上的故事，也可以是當年當?shù)胤贌斩挼墓适?，讓有親身經歷的同學談談感受。用事實來證明焚燒秸稈的危害。主體活動(一)焚燒秸稈的危害1·了解什么是秸稈和秸稈的種類看教材內容，讓學生知道秸稈是指去掉籽實的農作物的莖、稈部分。四川以稻草秸和麥秸最多，其他的還有油菜秸、玉米秸、豆秸等。2．了解秸稈的產量和一般處理方法觀看錄像資料或圖片，讓學生了解秸稈的產生與我們的生活有著密切的關系。米飯來自水稻，面條、饅頭等面食來自小麥，炒菜的菜油部分來自油菜。這些植物收獲以后部會產生大量的秸稈，四川省每年產生2400萬噸左右的秸稈，全國約產生5億噸秸稈。講解:過去農民把秸稈當寶貝，稻草稈可直接用來喂牛等牲口，麥稈用來蓋草房，菜子稈用來煮飯當柴燒。現(xiàn)在，秸稈己經失去了它們的那些作用，大量的秸稈被堆放在田間地頭、路邊樹旁，得不到妥善處置，成了農民的負擔和煩惱。相對而言，成片的秸稈一點就燃，很快就化為灰燼，鋪在田里還是肥料。為了方便，大都采取就地焚燒的辦法來處理秸稈，但是焚燒秸稈有很多危害…·農村的學生可以談談他們的所見所聞。例如:他們的家鄉(xiāng)是怎樣處理秸稈的?在當?shù)?月份有沒有焚燒麥稈和油菜稈的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象嚴重嗎?原因是什么?3·焚燒秸稈的危害焚燒秸稈，教材列出了三點主要危害:第一，焚燒秸稈產生的濃煙會污染大氣，危害人的身體健康。模擬實驗:關閉教室門和窗，在教室四個角各點一灶香。當教室煙霧彌漫，學生聞到氣味后，立即熄滅香，并打開窗戶。提問:(1)你們聞到了什么?學生可能會說聞到的是香味。(2)如果我們的四周點燃了大量的秸稈，產生了濃烈的煙霧，釋放了有害氣體，我們會怎么樣呢?第二，濃煙會影響交通。讓學生閱讀教材后，老師可以補充一個案例，這樣學生會覺得真實和有趣。1994年的收獲季節(jié)，原國家某領導人到四川省調研。飛機到了成都上空開始降落。降到3000米時，農民們焚燒小麥秸稈產生的濃煙完全遮擋了飛行員的視線，嗆人的煙霧居然還通過空調迸大了機艙。成部平原地處盆地之中，由于沒有風，煙霧不能驅散，飛機在成部雙流國際機場上空盤旋了20多分鐘，最終只能調轉機頭第三，秸稈焚燒，極易引燃周圍的易燃物，尤其是在山林附近，一且引發(fā)大火，后果將不堪設想。另外，教師可讓學生根據(jù)自己了解的情況做適當補充，將補充的內容直接寫到教材上。這樣更能引起他們對環(huán)境間題的關注，培養(yǎng)他們對教材編寫的參與意識，增強責任心和成就感。學生補充的內容可以是網上收集到的資料，也可以是實地觀察到的或親身經歷的事實，還可以是觀察教材圖片得出的結論。例如:焚燒秸稈所形成的滾滾煙霧、片片焦土，對一個城市的環(huán)境形象是最大的破壞，焚燒秸稈的煙霧會造成城幣能見度降低，引發(fā)車禍，在樹旁焚燒秸稈還會烤傷樹木等。(二)秸稈的利用分組討論:秸稈有哪些用途?秸稈有很多用途:把秸稈粉碎后翻人土中用作肥料，既可消化部分秸稈，又增加了土壤的肥力，將秸稈加工后作飼料，可以發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，為農民增加收人，用麥稈、玉米稈和高粱稈生產制作的各種工藝品可以出口賺取外匯;用秸稈加工生產的強化地板、墻體磚既美觀又環(huán)保。教材介紹了四種用途，學生可能還會說到一些其他用途，像用秸稈作造紙、制酒精原料，將秸稈氣化生產沼氣，用稻草覆蓋種植食用菌等。全課小節(jié)秸稈的用途很多。那么，為什么焚燒秸稈的現(xiàn)象還屢禁不止呢？因為這些用途都有它們的弊端。如：將秸稈翻入土中作