《嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)》試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.對8月齡嬰兒進行進食行為觀察時，最應(yīng)關(guān)注的典型發(fā)展指標(biāo)是（）A.用勺子自主進食B.雙手捧杯喝水C.用拇指與食指捏取小顆粒食物D.模仿成人咀嚼動作2.以下關(guān)于“時間取樣觀察法”的描述，正確的是（）A.適用于記錄特定行為的發(fā)生頻率B.需完整記錄行為發(fā)生的全過程C.重點關(guān)注行為的前因后果D.常用于分析行為的內(nèi)在動機3.15月齡幼兒在陌生環(huán)境中出現(xiàn)“黏人-探索交替”行為，反映的核心發(fā)展任務(wù)是（）A.自我意識的初步形成B.依戀安全性的建立C.語言表達能力的發(fā)展D.大肌肉動作的協(xié)調(diào)性4.觀察2歲幼兒的攻擊性行為時，若記錄“上午9:10，在積木區(qū)，用玩具車推打同伴；9:25，在閱讀角，拉扯同伴頭發(fā)”，這種記錄方式屬于（）A.實況記錄法B.事件取樣法C.時間取樣法D.等級評定法5.以下哪項不屬于嬰幼兒行為觀察的“情境變量”？（）A.觀察者與嬰幼兒的熟悉度B.活動材料的種類與數(shù)量C.當(dāng)日天氣溫度與濕度D.其他在場成人的互動方式6.對3歲幼兒進行“同伴互動”觀察時，若發(fā)現(xiàn)其主要互動形式為“平行游戲”（各玩各的但位置接近），最合理的解讀是（）A.社交能力發(fā)展滯后B.符合該年齡段典型特征C.需干預(yù)引導(dǎo)合作行為D.可能存在社交焦慮傾向7.記錄嬰幼兒行為時，“搶玩具后大哭”與“因同伴拿走自己的小熊積木而張大嘴哭，持續(xù)3分鐘”相比，后者更符合觀察記錄的（）A.客觀性原則B.全面性原則C.發(fā)展性原則D.針對性原則8.針對6月齡嬰兒“抓握反射未消失”的觀察結(jié)果，最可能的原因是（）A.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育延遲B.精細(xì)動作訓(xùn)練不足C.感知覺刺激不夠豐富D.正常生理現(xiàn)象未到消退期9.觀察1歲幼兒的“分離焦慮”時，需重點區(qū)分的行為表現(xiàn)是（）A.母親離開時短暫哭鬧，5分鐘內(nèi)自行平復(fù)B.母親離開后持續(xù)哭鬧超過30分鐘，拒絕他人安撫C.母親在場時主動探索環(huán)境，離開時偶爾張望D.母親返回時微笑并主動接近10.設(shè)計嬰幼兒行為觀察方案時，“明確觀察目的”的核心作用是（）A.確定觀察工具的類型B.避免記錄無關(guān)行為C.提高觀察結(jié)果的應(yīng)用性D.以上均是二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述嬰幼兒行為觀察中“實況記錄法”的操作要點及適用場景。2.如何通過觀察判斷18月齡幼兒的“自我意識”發(fā)展水平？請列舉3項具體觀察指標(biāo)。3.針對2歲幼兒“語言表達伴隨大量肢體動作（如指物、拉成人手）”的行為，說明其發(fā)展合理性及指導(dǎo)策略。4.簡述“觀察-分析-指導(dǎo)”閉環(huán)中，分析環(huán)節(jié)需重點關(guān)注的3個維度。5.舉例說明如何通過“情境調(diào)整法”干預(yù)4歲幼兒的“規(guī)則破壞行為”（如頻繁打斷他人說話）。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：5月齡女嬰，近2周出現(xiàn)“夜間頻繁夜醒（平均每2小時1次），醒后需抱哄或喂奶才能再次入睡”。家長反映其白天睡眠較規(guī)律（3次小睡，每次40-60分鐘），清醒時情緒良好，能自主玩搖鈴5-10分鐘。問題：（1）結(jié)合5月齡嬰兒睡眠發(fā)展特點，分析該行為的可能原因。（2）提出2項具體的觀察補充建議（如觀察時間、觀察內(nèi)容）。（3）針對觀察結(jié)果，設(shè)計1條可操作的指導(dǎo)策略。案例2：3歲男孩，在班級角色游戲中持續(xù)出現(xiàn)以下行為：獨自占據(jù)“超市”區(qū)域，拒絕其他幼兒進入；當(dāng)同伴試圖拿玩具時，大聲喊“這是我的！”并推搡對方；教師介入后，短暫停止但5分鐘內(nèi)重復(fù)發(fā)生。問題：（1）結(jié)合3歲幼兒社交發(fā)展特點，分析行為背后的可能動機。（2）列舉2項需重點記錄的觀察信息（如行為發(fā)生的具體情境、同伴反應(yīng)）。（3）提出3條針對性的指導(dǎo)策略（需具體可操作）。四、實踐操作題（10分）請為“觀察2-3歲幼兒在戶外游戲中的大肌肉動作發(fā)展”設(shè)計一份觀察方案，要求包含以下要素：（1）觀察目的；（2）觀察方法（需說明選擇理由）；（3）記錄工具（需列出具體內(nèi)容）；（4）注意事項（至少3條）。答案一、單項選擇題1.C（8月齡處于“鉗形抓握”發(fā)展期，拇指與食指對捏是典型指標(biāo)）2.A（時間取樣法以固定時間間隔記錄行為是否發(fā)生，側(cè)重頻率統(tǒng)計）3.B（15月齡處于“安全依戀”鞏固階段，黏人-探索交替是安全型依戀的表現(xiàn)）4.B（事件取樣法針對特定行為，記錄其發(fā)生的時間、情境及表現(xiàn)）5.C（情境變量指直接影響行為的環(huán)境因素，天氣非直接相關(guān)）6.B（3歲幼兒以平行游戲為主，合作游戲剛開始萌芽）7.A（后者具體描述了行為的觸發(fā)物和表現(xiàn)細(xì)節(jié)，更符合客觀性）8.D（抓握反射通常在4-6月齡消退，6月齡未消失可能仍屬正常范圍）9.B（持續(xù)哭鬧且無法安撫可能提示依戀安全性不足或焦慮過度）10.D（明確目的可指導(dǎo)工具選擇、聚焦記錄重點并提升結(jié)果應(yīng)用價值）二、簡答題1.操作要點：①按時間順序完整記錄行為發(fā)生的全過程；②客觀描述動作、語言、表情等細(xì)節(jié)，避免主觀判斷；③同步記錄環(huán)境、他人互動等背景信息。適用場景：研究新出現(xiàn)的、不常見的行為（如突然出現(xiàn)的自傷行為）；分析行為的因果關(guān)系（如攻擊行為的觸發(fā)因素）。2.觀察指標(biāo)：①對“我的”“我”等代詞的使用（如說“寶寶的杯子”）；②拒絕成人幫助（如“自己吃”）；③對鏡子中的自己有反應(yīng)（如摸鏡子中的臉）；④堅持按自己方式完成某事（如堅持自己擺積木）。（列舉3項即可）3.發(fā)展合理性：2歲幼兒語言表達能力有限（詞匯量約200-300個），肢體動作是語言的重要補充，符合“語言-動作同步發(fā)展”的特點。指導(dǎo)策略：①成人用完整語句重復(fù)幼兒的意圖（如“你是想說‘我要那個紅色杯子’對嗎？”）；②提供簡單的詞匯卡片，引導(dǎo)用1-2個詞替代動作；③在游戲中示范“用語言表達需求”的場景（如“小熊想要積木，會說‘請給我’”）。4.分析維度：①發(fā)展適配性（是否符合年齡常模，如2歲幼兒是否能說短句）；②行為持續(xù)性（偶爾出現(xiàn)還是頻繁發(fā)生，如偶爾打人vs每天多次打人）；③功能影響（是否影響日常生活或社交，如拒絕進食導(dǎo)致體重不增）。5.示例：幼兒頻繁打斷他人說話。情境調(diào)整法：①調(diào)整對話場景，設(shè)置“發(fā)言棒”（拿到玩具的人才能說話）；②在集體活動前明確規(guī)則（如“等別人說完，舉手再發(fā)言”）并示范；③與幼兒約定“提醒暗號”（如輕拍肩膀），當(dāng)他想打斷時用暗號提示，引導(dǎo)等待。三、案例分析題案例1（1）可能原因：①5月齡處于“睡眠周期轉(zhuǎn)換”敏感期（睡眠周期約45分鐘），易在周期轉(zhuǎn)換時覺醒；②夜間形成“抱哄/喂奶”的睡眠聯(lián)想（依賴外界干預(yù)接覺）；③白天小睡時長或次數(shù)不足（40分鐘小睡可能未進入深度睡眠，影響夜間睡眠質(zhì)量）。（2）觀察補充建議：①連續(xù)3天記錄夜間覺醒的具體時間（如凌晨1點、3點、5點）及覺醒后的反應(yīng)（是否完全清醒/哼唧）；②觀察白天小睡前的狀態(tài)（是否過度疲勞/過于興奮）及入睡方式（是否自主入睡/需要抱哄）。（3）指導(dǎo)策略：實施“漸進式接覺法”：當(dāng)嬰兒夜間覺醒時，先等待1-2分鐘觀察是否能自行接覺；若哭鬧，輕拍背部但不抱起；逐漸延長安撫間隔，幫助建立自主接覺能力。案例2（1）可能動機：①3歲幼兒處于“物權(quán)意識”高峰期，認(rèn)為“我拿到的就是我的”；②社交技能不足，缺乏“輪流”“分享”的語言表達能力；③可能通過“占據(jù)資源”獲得安全感（如過去因玩具被搶產(chǎn)生過負(fù)面體驗）。（2）需記錄的觀察信息：①行為發(fā)生前的具體情境（如是否有同伴主動接近他的玩具/是否教師剛介紹新玩具）；②同伴的反應(yīng)（被推搡后是哭泣、退縮還是反抗）；③教師介入后的具體語言和行為（如“大家一起玩”vs“你這樣不對”）。（3）指導(dǎo)策略：①開展“玩具分享日”：鼓勵幼兒帶1件玩具到班級，用“交換玩10分鐘”的游戲示范分享；②制作“情緒卡片”：包含“我想玩你的玩具，可以嗎？”“等我玩完給你”等語句，引導(dǎo)用語言替代動作；③創(chuàng)設(shè)“專屬小柜子”：為幼兒提供個人儲物空間，明確“私人玩具”與“公共玩具”的區(qū)別，減少對公共區(qū)域的過度保護。四、實踐操作題觀察方案：（1）觀察目的：了解2-3歲幼兒在戶外游戲中跑、跳、攀爬等大肌肉動作的發(fā)展水平，識別個體差異及需要支持的行為。（2）觀察方法：采用“自然觀察法+事件取樣法”。理由：戶外游戲是幼兒自然活動場景，自然觀察法能真實反映動作表現(xiàn)；事件取樣法聚焦跑、跳、攀爬3類目標(biāo)動作，提高記錄效率。（3）記錄工具：①觀察表（包含幼兒姓名、年齡、日期、動作類型、動作表現(xiàn)描述（如