小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例合集引言小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“科學(xué)課程要以探究為核心，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力?！比の秾?shí)驗(yàn)作為探究式學(xué)習(xí)的重要載體，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”的方式，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中建構(gòu)科學(xué)概念。本文精選5個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)案例，涵蓋物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等領(lǐng)域，符合1-6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)案例均包含適用年級(jí)“核心概念”“實(shí)驗(yàn)材料”“實(shí)驗(yàn)步驟”“教學(xué)實(shí)施過程”“拓展與思考”等模塊，注重專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)用操作性，旨在為小學(xué)科學(xué)教師提供可直接借鑒的教學(xué)參考，助力學(xué)生在趣味中探索科學(xué)奧秘。案例一：會(huì)跳舞的鹽——探索聲音的振動(dòng)本質(zhì)適用年級(jí)：1-2年級(jí)（低年級(jí)）核心概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)材料透明玻璃杯1個(gè)、保鮮膜1張（略大于杯口）、食用鹽少量、橡皮筋1根、小勺子1個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟1.用保鮮膜緊緊覆蓋杯口，用橡皮筋固定（確保保鮮膜繃如鼓面）；2.將少量鹽均勻撒在保鮮膜中央；3.對(duì)著杯口大聲說話/唱歌，或用勺子敲擊杯壁，觀察鹽的變化。教學(xué)實(shí)施過程1.問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師展示材料：“如果我們把鹽撒在保鮮膜上，對(duì)著杯子說話，鹽會(huì)‘跳舞’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)（如“會(huì)動(dòng)”“會(huì)跳”）。2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象：學(xué)生操作后，發(fā)現(xiàn)說話時(shí)鹽粒會(huì)“跳動(dòng)”，且聲音越大、敲擊力度越強(qiáng)，鹽跳得越劇烈。教師提醒學(xué)生關(guān)注“振動(dòng)”與“聲音”的關(guān)聯(lián)。3.分析現(xiàn)象，建構(gòu)概念：引導(dǎo)思考：“鹽為什么會(huì)跳？”（說話產(chǎn)生的振動(dòng)通過空氣傳遞給保鮮膜，使其振動(dòng)，帶動(dòng)鹽粒跳動(dòng)）。總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。4.拓展體驗(yàn)：讓學(xué)生觸摸喉嚨（說話時(shí)感受振動(dòng)）、敲鼓（觀察鼓面紙屑跳動(dòng)），進(jìn)一步驗(yàn)證概念。拓展與思考生活中還有哪些現(xiàn)象說明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的？（如彈吉他時(shí)琴弦振動(dòng)、敲鑼時(shí)鑼面振動(dòng)）如果保鮮膜繃得不夠緊，鹽還會(huì)跳舞嗎？為什么？（不會(huì)，因?yàn)檎駝?dòng)不明顯）案例二：水的表面張力魔法——硬幣上的“水山”適用年級(jí)：3-4年級(jí)（中年級(jí)）核心概念：水具有表面張力，由水分子間的吸引力形成。實(shí)驗(yàn)材料一元硬幣1枚、滴管1個(gè)、清水1杯、回形針若干（可選）。實(shí)驗(yàn)步驟1.用滴管逐滴往硬幣表面加水（滴在中央，緩慢操作）；2.觀察硬幣上的水如何變化（形成凸起的“水山”）；3.嘗試往“水山”上放回形針（輕輕放入，避免破壞水面）。教學(xué)實(shí)施過程1.情境創(chuàng)設(shè)，提出問題：教師問：“一枚硬幣能裝多少滴水？”學(xué)生猜測(cè)（如“1滴”“2滴”），教師揭秘：“其實(shí)能裝20-30滴，還能形成‘水山’！”引發(fā)學(xué)生興趣。2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)：學(xué)生操作時(shí)，教師提醒“慢慢滴，不要溢出來”。當(dāng)“水山”形成時(shí)，讓學(xué)生數(shù)滴數(shù)（如25滴），感受“表面張力”的力量。3.探究原因，深化理解：引導(dǎo)思考：“水為什么沒溢出來？”（水的表面有一層“看不見的膜”，即表面張力，讓水像被彈性膜包裹）。講解：表面張力是水分子間的吸引力，使水表面收縮成最小面積（如露珠呈圓形、硬幣上的“水山”）。4.拓展實(shí)驗(yàn)：往“水山”上放回形針（浮在水面），再滴一滴洗潔精（“水山”立刻溢出，回形針下沉）。引導(dǎo)學(xué)生理解“洗潔精破壞表面張力”。拓展與思考為什么小蟲子能在水面上行走而不沉下去？（表面張力支撐蟲體）生活中還有哪些現(xiàn)象與表面張力有關(guān)？（如毛筆蘸水后筆毛聚攏、露珠呈圓形）案例三：自制生態(tài)瓶——模擬微型生態(tài)系統(tǒng)適用年級(jí)：5-6年級(jí)（高年級(jí)）核心概念：生態(tài)系統(tǒng)由生物（植物、動(dòng)物、微生物）和非生物（水、陽光、土壤）組成，相互依存、相互影響。實(shí)驗(yàn)材料500ml礦泉水瓶1個(gè)（剪掉上半部分）、新鮮水草（如金魚藻）2-3株、小金魚1-2條、干凈河沙1cm厚、曬過的清水（去除氯氣）。實(shí)驗(yàn)步驟1.瓶底鋪河沙（沖洗干凈），加入清水（占瓶身2/3）；2.放入水草（根部埋沙），靜置1-2天（讓水草適應(yīng)環(huán)境）；3.放入小金魚（輕輕放入，避免驚嚇）；4.將生態(tài)瓶放在陽光充足但不直射的地方，每天觀察記錄。教學(xué)實(shí)施過程1.問題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師展示池塘圖片：“池塘里的魚、水草、石頭有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生討論“生態(tài)瓶需要哪些東西？”（如“水草產(chǎn)氧氣”“魚排二氧化碳”“河沙分解糞便”）。2.動(dòng)手制作，觀察記錄：學(xué)生分組制作生態(tài)瓶，貼標(biāo)簽（如“第一組，2024年5月10日”）。兩周內(nèi)每天記錄：“小魚是否活著？水草是否長(zhǎng)大？”（如“5月15日：水草長(zhǎng)新葉，小魚游得歡”；“5月20日：小魚死了，因?yàn)闆]放水草”）。3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：匯報(bào)結(jié)果后，引導(dǎo)思考：“為什么放水草的生態(tài)瓶里小魚能活？”（水草光合作用產(chǎn)氧氣，魚排二氧化碳供水草，河沙微生物分解糞便養(yǎng)水草）?？偨Y(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物相互依存，缺一不可。拓展與思考如果生態(tài)瓶里沒有水草，小魚會(huì)怎么樣？（沒有氧氣，窒息死亡）如果放了太多小魚，會(huì)怎么樣？（氧氣不足，死亡）現(xiàn)實(shí)池塘與生態(tài)瓶有什么不同？（池塘生態(tài)系統(tǒng)更大，自我調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)）案例四：彩虹雨——密度與溶解的奇妙碰撞適用年級(jí)：2-3年級(jí)（中低年級(jí)）核心概念：不同液體密度不同（油<水）；色素溶于水但不溶于油。實(shí)驗(yàn)材料透明塑料杯1個(gè)、食用油50ml、清水100ml、食品級(jí)色素（紅、黃、藍(lán)）3種、滴管1個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟1.杯中加清水（1/2），再沿杯壁慢慢倒食用油（浮在水面）；2.用滴管將色素滴在油層（每種滴3-5滴）；3.靜置1-2分鐘，觀察“彩虹雨”（色素穿過油層，落到底部擴(kuò)散）。教學(xué)實(shí)施過程1.魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師說：“今天變個(gè)‘彩虹雨’，讓彩虹掉進(jìn)杯子里！”學(xué)生充滿好奇。2.演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象：學(xué)生看到油浮在水面（油密度<水）、色素在油里不溶解（水溶性色素）、色素慢慢沉到水底（溶解在水，密度>油），形成“彩虹雨”。3.解釋原理，鞏固認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“油比水輕，浮在上面；色素不溶于油，溶于水，所以像雨一樣落到底部，形成彩虹。”4.動(dòng)手操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師提醒“油要慢倒，色素滴在油層”。完成后，讓學(xué)生描述“彩虹雨”的形成過程。拓展與思考如果先倒油再倒清水，會(huì)怎么樣？（清水沉到油下面，仍分層）為什么色素在油里不溶解，在水里能溶解？（色素是水溶性的）生活中還有哪些東西是水溶性的？（如糖、鹽）哪些不溶于水？（如油、蠟）案例五：土壤的秘密——解開土壤的組成之謎適用年級(jí)：4-5年級(jí)（中高年級(jí)）核心概念：土壤由礦物質(zhì)顆粒（沙、粉沙、黏土）、有機(jī)質(zhì)（腐殖質(zhì)）、水和空氣組成。實(shí)驗(yàn)材料新鮮土壤1杯（公園/田野取，無化肥）、500ml塑料瓶1個(gè)、紗布1塊、橡皮筋1根、清水150ml、放大鏡1個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟1.用紗布覆蓋瓶口（固定），將土壤倒入紗布（過濾大顆粒，如石塊、草根）；2.杯中加清水，擰緊瓶蓋，搖晃1-2分鐘（土壤分散）；3.靜置24小時(shí)，觀察分層（最上層：腐殖質(zhì)；中間：水；下層：礦物質(zhì)顆粒，沙在最底，黏土在最上）。教學(xué)實(shí)施過程1.問題導(dǎo)入，引發(fā)思考：教師問：“土壤里有什么？”學(xué)生猜測(cè)（沙、泥土、蟲子），教師說：“用實(shí)驗(yàn)解開土壤的秘密！”2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出假設(shè)：學(xué)生討論：“怎樣知道土壤里有什么？”（如“放進(jìn)水里，看沉下什么”“用放大鏡看顆?！保?.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：24小時(shí)后，學(xué)生看到分層現(xiàn)象：最上層：黑色腐殖質(zhì)（動(dòng)植物殘?bào)w腐爛）；中間層：清澈的水（土壤中的水）；下層：礦物質(zhì)顆粒（沙：顆粒大，沉最底；粉沙：顆粒中等；黏土：顆粒小，在最上）。4.分析結(jié)果，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“土壤由腐殖質(zhì)、礦物質(zhì)顆粒、水和空氣組成。腐殖質(zhì)給植物提供養(yǎng)分，礦物質(zhì)顆粒支撐植物根，水和空氣供根呼吸?！蓖卣古c思考如果土壤中沒有腐殖質(zhì)，會(huì)怎么樣？（植物沒有養(yǎng)分，長(zhǎng)得不好）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？（減少化肥使用，防止水土流失）總結(jié)小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)是“做中學(xué)、玩中學(xué)”的重要載體，通過貼近生活的材料、直觀明顯的現(xiàn)象、層層遞進(jìn)的探究，讓學(xué)生在趣味中建構(gòu)科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維。本文的5個(gè)案例涵蓋物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等領(lǐng)域，符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：注重興趣激發(fā)（如“會(huì)跳舞的鹽”“彩虹雨”），引導(dǎo)觀察現(xiàn)象；中年級(jí)（3-4年級(jí)）：注重概念建構(gòu)（如“水的表面張力”），引導(dǎo)分析原因；高年級(jí)（5-6年級(jí)）：注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與邏輯推理（如“自制生態(tài)瓶”“土壤的秘密”），引導(dǎo)聯(lián)系生活。教師在實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，需注意：低年級(jí)：簡(jiǎn)