學校環(huán)境保護教育活動方案設(shè)計一、方案背景（一）政策導向：生態(tài)文明建設(shè)的必然要求黨的二十大報告明確提出“推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生”，將“雙碳”目標納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局?！丁笆奈濉苯逃l(fā)展規(guī)劃》強調(diào)“加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和行為習慣”，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將“生態(tài)文明”作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學科教學滲透環(huán)保教育。（二）教育使命：青少年環(huán)保素養(yǎng)的培育剛需青少年是生態(tài)文明建設(shè)的未來參與者與推動者，其環(huán)保意識與行為習慣的養(yǎng)成，直接影響未來社會的綠色發(fā)展水平。當前，部分學生存在“環(huán)保認知模糊、行為踐行不足”的問題（如隨意丟棄垃圾、浪費水電、對垃圾分類不熟悉），學校作為教育主陣地，需承擔起系統(tǒng)培育學生環(huán)保素養(yǎng)的責任。（三）現(xiàn)實需求：解決環(huán)境問題的長遠之計全球氣候變化、資源短缺、環(huán)境污染等問題日益嚴峻，亟需從青少年抓起，通過系統(tǒng)化的環(huán)保教育，讓“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，推動形成“人人參與、人人有責”的環(huán)保格局。二、方案目標本方案以“認知-行為-情感”三維目標為核心，構(gòu)建“課程滲透+實踐體驗+文化浸潤+協(xié)同育人”的環(huán)保教育體系，具體目標如下：（一）認知目標1.了解環(huán)境問題的類型（如大氣污染、水污染、垃圾分類等）、成因及危害；2.掌握基本的環(huán)保知識（如節(jié)約資源、垃圾分類、綠色出行等）；3.熟悉環(huán)保法規(guī)（如《中華人民共和國環(huán)境保護法》《垃圾分類管理條例》）及政策（如“雙碳”目標）。（二）行為目標1.養(yǎng)成日常環(huán)保行為：垃圾分類投放、節(jié)約水電、減少使用一次性用品、綠色出行（步行/公交/騎行）；2.參與環(huán)保實踐：主動參與植樹、社區(qū)環(huán)保宣傳、廢舊物品回收等活動；3.影響他人行為：向家人、朋友傳遞環(huán)保理念，帶動家庭踐行低碳生活。（三）情感目標1.樹立“人與自然和諧共生”的生態(tài)文明理念；2.培養(yǎng)對環(huán)境的責任感與使命感，將環(huán)保視為自身義務(wù)；3.激發(fā)對自然的熱愛之情，形成尊重自然、保護自然的價值取向。三、活動內(nèi)容設(shè)計本方案采用“課程滲透+實踐體驗+文化浸潤+協(xié)同育人”四位一體模式，覆蓋“認知-行為-情感”全鏈條，兼顧不同年級學生的認知水平與實踐能力。（一）模塊一：基礎(chǔ)課程滲透——學科融合，厚植認知根基將環(huán)保教育融入語文、科學、道德與法治等學科教學，實現(xiàn)“知識傳授與理念培育”同步推進。1.語文：以文載道，傳遞環(huán)保理念低年級（1-2年級）：誦讀環(huán)保兒歌（如《節(jié)約水》《垃圾分類歌》），繪制“我的環(huán)保小行動”圖畫；中年級（3-4年級）：閱讀環(huán)保主題課文（如《只有一個地球》《麻雀》），開展“給地球媽媽的一封信”征文活動；高年級（5-6年級）：賞析環(huán)保散文（如《寂靜的春天》片段），撰寫“環(huán)保倡議書”（如《關(guān)于減少一次性用品的倡議》）。2.科學：實證探究，理解環(huán)境邏輯低年級：觀察植物生長（如種植小樹苗），記錄“我的小樹成長日記”；中年級：做“模擬酸雨對植物的影響”實驗（用醋模擬酸雨，澆灑綠植，觀察葉片變化），撰寫實驗報告；高年級：探究“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀”（如調(diào)查小區(qū)垃圾桶分布、居民分類情況），繪制“垃圾分類流程圖”。3.道德與法治：法治啟蒙，強化責任意識低年級：學習“愛護公共環(huán)境”（如不隨地吐痰、不亂扔垃圾），開展“環(huán)保小標兵”評選；中年級：了解《環(huán)境保護法》基本內(nèi)容（如“公民有保護環(huán)境的義務(wù)”），討論“我們能為環(huán)保做什么”；高年級：分析“身邊的環(huán)境問題”（如小區(qū)污水排放、工地揚塵），提出“解決建議”（如向社區(qū)居委會反映、制作宣傳海報）。（二）模塊二：主題實踐活動——場景化體驗，推動行為轉(zhuǎn)化圍繞“季節(jié)特點+熱點問題”設(shè)計實踐活動，讓學生在“做中學”，將環(huán)保認知轉(zhuǎn)化為具體行為。1.季節(jié)性活動：順應(yīng)自然，聯(lián)動生活春季（3-4月）：“我與小樹共成長”植樹活動與社區(qū)合作，組織學生、教師、家長共同前往社區(qū)公園植樹。流程：①環(huán)保專家講解“植樹技巧”（如樹苗深淺、澆水方法）；②分組植樹，每人生根一棵“成長樹”，掛置個性化標牌（如“我的小樹：青青”）；③制定“護樹計劃”，定期（每月1次）前往澆水、除草，記錄小樹生長情況。夏季（5-6月）：“節(jié)水小達人”行動①開展“節(jié)水小實驗”（如用盆接水洗臉vs流水洗臉，計算用水量差異）；②記錄家庭“每日用水量”，制定“家庭節(jié)水計劃”（如用淘米水澆花、縮短淋浴時間）；③評選“節(jié)水小達人”，分享節(jié)水經(jīng)驗。秋季（9-10月）：“垃圾分類小講師”宣傳活動①學習垃圾分類知識（如可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾的分類標準）；②制作“垃圾分類宣傳單”（圖文結(jié)合，適合居民閱讀）；③前往社區(qū)開展“垃圾分類宣講”，為居民解答分類疑問（如“電池屬于什么垃圾？”“外賣盒怎么分？”）。冬季（11-12月）：“節(jié)約用電小妙招”實踐①調(diào)查家庭“用電情況”（如空調(diào)、電視、熱水器的使用時間）；②學習“節(jié)約用電技巧”（如隨手關(guān)燈、不用電器拔插頭、使用節(jié)能燈泡）；③記錄“節(jié)能前后用電量對比”，撰寫“節(jié)約用電日記”。2.專題活動：深化認知，提升思辨能力環(huán)保辯論賽（高年級）：主題如“垃圾分類主要靠法律約束還是自覺意識？”“新能源汽車是否能完全替代傳統(tǒng)汽車？”，要求學生收集數(shù)據(jù)（如垃圾分類政策實施效果、新能源汽車銷量），通過辯論培養(yǎng)思辨能力；環(huán)保知識競賽（全年級）：內(nèi)容涵蓋環(huán)保法規(guī)（如《環(huán)境保護法》）、環(huán)境問題（如霧霾、酸雨）、環(huán)保技術(shù)（如太陽能、垃圾分類處理），采用“必答題+搶答題”形式，評選“環(huán)保知識小達人”；環(huán)保手抄報比賽（中低年級）：主題如“保護地球媽媽”“我的環(huán)保小行動”，要求圖文結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)意與環(huán)保理念；環(huán)保研學旅行（高年級）：前往當?shù)匚鬯幚韽S、垃圾填埋場或新能源企業(yè)參觀，實地了解“污水如何變清水”“垃圾如何處理”“新能源如何發(fā)電”，撰寫研學報告。（三）模塊三：校園文化浸潤——環(huán)境育人，滋養(yǎng)情感認同通過校園環(huán)境布置與文化活動，營造“處處有環(huán)保、時時講環(huán)?！钡姆諊尛h(huán)保理念融入學生日常生活。1.環(huán)境布置：讓墻壁“說話”走廊文化：張貼環(huán)保標語（如“節(jié)約一滴水，滋潤一片土”“垃圾分類，變廢為寶”）、學生環(huán)保手抄報；教室文化：每個教室設(shè)置“環(huán)保角”，擺放學生種植的綠植（如多肉、綠蘿），標注“養(yǎng)護人”；校園景觀：在操場、花園設(shè)置“環(huán)保提示牌”（如“小草青青，腳下留情”“垃圾入箱，文明同行”）。2.社團活動：自主參與，培養(yǎng)責任意識環(huán)保社團：由學生自愿報名組成，開展“每周環(huán)保行動”（如周五下午撿校園垃圾、分類投放）；環(huán)保志愿者隊：參與社區(qū)環(huán)?；顒樱ㄈ纭吧鐓^(qū)清潔日”“垃圾分類宣傳”），佩戴“環(huán)保志愿者”徽章，增強身份認同。3.儀式教育：強化認同，凝聚共識環(huán)保宣誓：在周一升國旗儀式上，全體學生宣誓：“我承諾，保護環(huán)境，節(jié)約資源，垃圾分類，綠色出行，做環(huán)保小衛(wèi)士！”；主題班會：每月召開1次“環(huán)保主題班會”（如“環(huán)保在我身邊”“我為環(huán)保做貢獻”），讓學生分享自己的環(huán)保行為（如“我今天主動把垃圾分類了”“我勸爸爸少開車”）；環(huán)保節(jié)日紀念：在世界環(huán)境日（6月5日）、地球日（4月22日）開展主題活動（如“環(huán)保簽名”“環(huán)保成果展”）。（四）模塊四：家校社協(xié)同——聯(lián)動育人，拓展教育邊界通過家庭、學校、社區(qū)、企業(yè)聯(lián)動，形成“教育合力”，推動環(huán)保行為從“校園延伸至家庭、社區(qū)”。1.家庭：從“個體行動”到“家庭踐行”家庭環(huán)保挑戰(zhàn)賽：每月設(shè)定1個挑戰(zhàn)主題（如“一周不用一次性筷子”“每天步行上學”“節(jié)約水電”），家長與孩子共同完成，記錄挑戰(zhàn)過程（如照片、視頻），周末在班級群分享；家庭環(huán)保日記：孩子記錄家庭環(huán)保行為（如“媽媽用淘米水澆花”“爸爸騎自行車上班”），家長撰寫“環(huán)保評語”（如“孩子主動提醒我關(guān)燈，真棒！”）；環(huán)保家庭評選：每學期評選“環(huán)保家庭”，頒發(fā)證書與獎品（如環(huán)保筆記本、綠植），通過校園公眾號展示其事跡。2.社區(qū)：從“校園內(nèi)”到“校園外”社區(qū)環(huán)境調(diào)研：學生分組調(diào)查社區(qū)環(huán)境問題（如垃圾分類情況、污水排放情況、綠化面積），撰寫調(diào)查報告，提交給社區(qū)居委會；社區(qū)環(huán)保宣傳：學生制作“環(huán)保宣傳單”“環(huán)保海報”，前往社區(qū)發(fā)放，為居民講解環(huán)保知識（如“節(jié)約水電小妙招”“垃圾分類方法”）；社區(qū)實踐基地：與社區(qū)合作建立“環(huán)保實踐基地”（如社區(qū)公園、垃圾分類點），定期開展活動（如植樹、撿垃圾）。3.企業(yè)：從“理論”到“實踐”環(huán)保企業(yè)參觀：前往當?shù)匦履茉雌髽I(yè)（如太陽能發(fā)電廠、新能源汽車廠）、垃圾分類處理企業(yè)參觀，了解環(huán)保技術(shù)（如“太陽能如何發(fā)電？”“垃圾如何變廢為寶？”）；企業(yè)專家講座：邀請環(huán)保企業(yè)專家來學校講座（如“新能源汽車的優(yōu)勢”“垃圾分類處理技術(shù)”），解答學生疑問；企業(yè)合作項目：與企業(yè)聯(lián)合開展“環(huán)保小發(fā)明”活動（如用廢舊塑料制作花盆、用舊報紙制作手工藝品），評選“環(huán)保小發(fā)明”，展示成果。四、實施步驟本方案以“一學期”為周期，分為“籌備-實施-總結(jié)”三個階段，確?；顒佑行蛲七M。（一）籌備階段（第1-2周）：明確目標，做好準備1.成立組織：成立“環(huán)保教育領(lǐng)導小組”，由校長任組長，德育主任、教導主任、學科教師、家長代表任組員，明確分工（如德育主任負責活動組織，教導主任負責課程滲透）；2.制定計劃：根據(jù)學校實際情況，制定“學期環(huán)保教育活動計劃”，明確每月活動主題、時間、地點、參與人員（如3月：植樹活動，時間：3月12日，地點：社區(qū)公園，參與人員：學生、教師、家長）；3.宣傳動員：通過班會、家長會、校園廣播、公眾號等渠道，向?qū)W生、家長、教師宣傳活動內(nèi)容與意義，動員積極參與；4.物資準備：購買活動物資（如樹苗、鐵鍬、水桶、宣傳單、環(huán)保筆記本），聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)確定實踐場地。（二）實施階段（第3-18周）：按計劃推進，注重過程1.課程滲透：教師根據(jù)學科教學計劃，將環(huán)保內(nèi)容融入教案，如語文教師在講《只有一個地球》時，補充“地球環(huán)境現(xiàn)狀”資料；2.實踐活動：按“每月主題”開展活動，如3月開展植樹活動，4月開展節(jié)水活動，5月開展垃圾分類宣傳，6月開展研學旅行；3.定期檢查：每周召開“環(huán)保教育領(lǐng)導小組會議”，匯報活動進展（如植樹活動完成情況、學生參與情況），解決存在的問題（如物資準備不充分、時間安排不合理）；4.宣傳報道：通過校園公眾號、黑板報、?？惹?，及時宣傳活動成果（如學生植樹照片、環(huán)保手抄報、研學報告），擴大活動影響力。（三）總結(jié)階段（第19-20周）：總結(jié)成果，反思改進1.收集資料：整理活動資料（如活動記錄、照片、視頻、學生日記、調(diào)查報告、手抄報）；2.評選先進：根據(jù)活動參與情況與成果，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”（學生）、“環(huán)保家庭”（家庭）、“環(huán)保班級”（班級）、“環(huán)保教師”（教師），頒發(fā)證書與獎品；3.成果展示：舉辦“環(huán)保成果展”，展示學生的手抄報、調(diào)查報告、研學報告、活動照片，邀請家長、社區(qū)代表、企業(yè)代表參加；4.總結(jié)反思：召開“環(huán)保教育總結(jié)會議”，總結(jié)活動中的成功經(jīng)驗（如家校協(xié)同效果好、實踐活動受歡迎）與存在的問題（如活動時間安排不合理、物資準備不充分），制定改進措施（如調(diào)整活動時間、提前準備物資）。五、保障措施（一）組織保障領(lǐng)導小組：負責活動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決活動中的重大問題；教師團隊：加強教師環(huán)保知識培訓（如邀請環(huán)保專家講座、參加環(huán)保教育研討會），提高教師的環(huán)保教育能力；家長委員會：參與活動策劃與組織（如家庭環(huán)保挑戰(zhàn)賽、社區(qū)實踐活動），發(fā)揮家校協(xié)同作用。（二）資源保障經(jīng)費支持：學校將環(huán)保教育納入年度經(jīng)費預算，用于購買活動物資（如樹苗、鐵鍬、宣傳單）、支付研學旅行費用；場地支持：與社區(qū)、企業(yè)合作，利用社區(qū)公園、污水處理廠、新能源企業(yè)等作為實踐場地；人力資源：邀請環(huán)保專家、企業(yè)技術(shù)人員、家長中的環(huán)保從業(yè)者作為“校外輔導員”，參與活動指導。（三）制度保障納入學校計劃：將環(huán)保教育納入學校年度工作計劃，作為“德育工作”的重要內(nèi)容；納入教師考核：將環(huán)保教育納入教師考核指標（如教案中環(huán)保內(nèi)容滲透情況、活動組織情況）；納入學生評價：將學生環(huán)保行為納入“綜合素質(zhì)評價”，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)（如“環(huán)保小衛(wèi)士”評選、“三好學生”評定）。六、評價機制采用“多元主體、多維度、過程性與結(jié)果性結(jié)合”的評價方式，全面反映學生環(huán)保素養(yǎng)的發(fā)展情況。（一）評價維度維度評價內(nèi)容認知目標環(huán)保知識掌握情況（如環(huán)保法規(guī)、環(huán)境問題、環(huán)保技術(shù)）行為目標日常環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)約水電、綠色出行）、實踐活動參與情況情感目標環(huán)保責任感、對自然的熱愛之情、生態(tài)文明理念的樹立（二）評價方式1.過程性評價：記錄學生參與活動的過程（如活動記錄、日記、照片、視頻），如“環(huán)保日記”中記錄的“今天我主動把垃圾分類了”“我勸爸爸少開車”；2.結(jié)果性評價：通過比賽、考試等方式評價學生的成果（如環(huán)保知識競賽成績、手抄報比賽獎項、研學報告質(zhì)量）；3.主體性評價：采用“學生自評、互評、家長評價、教師評價”相結(jié)合的方式，全面反映學生的環(huán)保素養(yǎng)（如學生自評：“我覺得這學期我的環(huán)保行為進步了”；家長評價：“孩子在家主動節(jié)約水電”；教師評價：“某某同學在環(huán)保活動中表現(xiàn)積極”）。（三）評價應(yīng)用綜合素質(zhì)評價：將評價結(jié)果納入學生“綜合素質(zhì)檔案”，作為“三