20182019人教版八年級物理下冊《11.3動能和勢能》教學設計2_第1頁
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PAGE《11.3動能和勢能》教學實錄慶賀寺中學王澤洲●教學目標1、知識與技能能結合實例說明動能、重力勢能及彈性勢能的意義。知道動能和勢能的大小跟什么因素有關。2、過程與方法經歷探究影響動能和勢能大小的因素的實驗過程。學習從實驗中得出結論,培養(yǎng)學生的初步分析能力和概括能力。學會探究、綜合、歸納的科學方法。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勇于探索新事物的興趣。培養(yǎng)學生用動能和勢能來描述日常生活中的有關現(xiàn)象的意識。通過分小組探討和交流的教學方式,培養(yǎng)學生的團結合作精神,主動探究的良好學習態(tài)度?!窠虒W重點:掌握動能和勢能的概念及動能和勢能大小與什么因素有關?!窠虒W難點:正確理解把握能的概念?!窠虒W方法:教學本節(jié)課采用教師引導,改演示實驗為學生探究實驗,邊設疑、邊引導、邊討論,啟發(fā)誘導,指導實驗探究的教學方法?!窠虒W準備:斜面、小車、鋼珠、玻璃珠、沙、自制探究重力勢能試驗器●教學過程一、導入教師:大家一定新聞中了解了很多泥石流的信息,從電視上看過沖浪表演吧。下面請同學們觀看兩段視頻。放映視頻1:湖北神龍架的泥石流。教師:這是發(fā)生在湖北神龍架的一次泥石流。從視頻中我們發(fā)現(xiàn),泥石流瞬間摧毀了房屋、道路,驚心動魄!放映視頻2:沖浪表演教師:這是錢塘江大潮時一位沖浪愛好者的表演,驚險刺激! 提問:有誰能用前面學過的功的知識解釋一下你觀看到的情景?(提示:想想有沒有做功的過程?畫面中誰對誰做功?)學生回答:略教師:同學們請想一想,泥石流、大浪具有能量嗎?學生回答:有。二、組織新課1、認識能教師:一個物體能夠對另一個物體做功,我們就說這個物體具有能量。能量簡稱能。板書:一、能量教師:物理學里還利用做功的多少來量度物體能量的變化。海嘯、臺風、洪水等自然災害之所以具有那么大的破壞性,就是因為它們在釋放巨大能量的過程中對外做了功。既然功和能有著這樣的聯(lián)系,所以能的單位和功的單位一樣,是什么呢?學生:焦耳教師:了解了能量的簡單概念,同學們請看這樣一組圖片:行駛的汽車和靜止的汽車、飛行的子彈和靜止的子彈,誰能夠對外做功呢?(大屏幕展示圖片)學生:是行駛的汽車和飛行的子彈。教師:它們?yōu)槭裁茨軌蜃龉δ??它們有什么共同特點呢?學生:它們在運動。教師:請同學們思考,行駛的汽車和飛行的子彈是否因而具有某種能量呢?學生:是的。教師:很好。我們再來看另外一組圖片:高山上的石頭和平地上的石頭,誰又能夠做功呢?學生:我覺得應該是山上的石頭。教師:為什么呢?學生:因為山上的石頭滾下來是運動的,運動的物體能夠對外做功。教師:非常好。那么我們可以說被舉高的石頭也具有某種形式的能?;┻\動員(大屏幕展示圖片)在高處時也存儲了這種形式的能。我們再來看:拉開的弓和沒有拉開的弓、壓彎的跳板和沒有壓彎的跳板,誰能對外做功呢?學生:我覺得應該是拉開的弓和壓彎的跳板。教師:因為什么?學生:它們發(fā)生了彈性形變,而發(fā)生彈性形變的物體具有彈力,所以它們能夠對外做功。教師:很好。這些發(fā)生了彈性形變的物體也因此而具有某種形式的能量。綜上所述,飛行的子彈、被舉高的石頭、拉開的弓它們都具有某種形式的能量。生活中也有很多這樣的例子。下面這些物體具有能量的原因是否相同呢?你能把它們分類嗎?你分類的依據(jù)是什么呢?討論一下。學生:我覺得1、6可以分為一組,2、4分為一組,3、5分為一組。教師:那你分類的依據(jù)是什么呢?學生:1、6兩個物體都在運動,2、4兩個物體都被舉到一定高度,3、5兩個物體都發(fā)生了彈性形變。教師:很好。所以這三組物體分別由于運動、被舉高、發(fā)生彈性形變的原因而具有了三種不同形式的能量。在物理學中,我們把這三種形式的能量分別叫動能、重力勢能和彈性勢能。(大屏幕展示定義),其中重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。動能和勢能就是我們本節(jié)課的學習重點。板書課題:動能和勢能教師:生活中還有哪些物體也具有這三種形式的能量呢?學生:……教師:同學們說得都很好。老師這里也有幾個例子:飛奔的獵豹(大屏幕展示圖片)我認為它具有動能,大家說對嗎?學生:對。教師:行走的獵豹也具有動能,對嗎?學生:對。教師:那么飛奔的獵豹、行走的獵豹具有的動能相同嗎?學生:不同。教師:同速行駛的火車和汽車(大屏幕展示圖片)我認為它們也具有動能,大家說對嗎?學生:對。教師:它們具有的動能相同嗎?學生:?(議論)教師:我聽見大家的意見有兩種,有的認為相同,有的認為不相同。那么到底相不相同呢?影響動能大小的因素究竟有哪些呢?下面我們通過探究來學習影響動能大小的因素。注意:我們所說的動能是運動的物體具有的能力。2、探究影響動能大小的因素學生猜想:可能是速度和質量。教師:你能說說猜想的理由嗎?學生:您剛才給出的飛奔的獵豹、行走的獵豹,我認為飛奔的獵豹的動能大,因為它的速度快。同速行駛的火車和汽車,火車的動能大,因為火車的質量大。所以可能是速度和質量影響了動能的大小。教師:大家同意嗎?學生:同意。教師:好,看來大家一致認為是速度和質量影響了動能的大小。那么,我們接下來該怎么辦呢?學生:設計實驗進行驗證。教師:在探究一個物理量與多個因素之間的關系時,我們應該采取什么樣的研究方法呢?學生:控制變量法教師:那誰來具體的談一談,如果要研究與質量的關系,該怎么做?學生:應該取不同質量的物體,控制它們的速度相同。教師:很好。那么如果要研究與速度的關系,又該怎么做?學生:應該取相同質量的物體,改變它們的速度。教師:大家覺得是這樣嗎?學生:是的。教師:好的。就是說我們在實驗的過程中需要解決這樣兩個問題:怎樣使不同質量的物體具有相同的速度?怎樣改變物體的速度?請同學們看一看課桌上準備的器材對我們解決這兩個問題有什么幫助?仔細觀察,這些器材可以構成我們剛剛學過的哪一種簡單機械?看它能否幫你解決這兩個問題?同伴之間討論一下,等會派出代表告訴我你們解決問題的方法。學生交流解決問題的方法:解決怎樣改變物體的速度:①改變斜面的坡度,讓同一小球從斜面的同一位置滑下。②讓同一小球從同一斜面的不同位置滑下解決怎樣使不同質量的物體具有相同的速度:讓不同質量的物體從斜面的同一位置滑下。教師:很好。解決了這兩個問題,還有一個問題,就是我們通過什么樣的直觀的現(xiàn)象判斷物體動能大小的變化呢?學生:可以通過觀察小車被小球推著前進的距離的多少來判斷。教師:這種方法在物理學里叫什么方法?學生:轉換法。教師:解決了這樣幾個問題,我們在實驗的過程中還要注意這樣兩點:①有效的控制變量。②不要使小球滾落地面。(大屏幕展示)好了,請大家按照設計的方案開始實驗研究你們的猜想吧。學生指導,教師巡回指導。教師:好,請大家停下來,哪一小組的同學上臺展示一下你們的實驗過程、實驗現(xiàn)象以及得到的實驗結論?學生:展示、敘述實驗結論:質量相同,速度越大,動能越大;速度相同,質量越大,動能越大。教師:很好。同學們聽明白了嗎?學生:明白了。教師:看來大家一致認為:質量相同的物體,運動速度越大,它的動能就越大;運動速度相同的物體,質量越大,它的動能就越大。下面,我們來回顧交流一下剛才的實驗過程,有沒有不能解決的問題?有沒有遇到什么困難?有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生:……教師:同學們談得都很好。大家實驗中都遇到過一些困難,但通過合作也都解決了這些困難,希望大家在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚這種合作精神。那么大家在實驗中有沒有一些新的發(fā)現(xiàn)呢?學生:……教師:老師這還有一個問題:實驗過程中當你看到小球在推動小車做功的過程中,小球的動能怎樣變化?小車的動能又怎樣變化?學生:小球的動能在減小,小車的動能先增大后減小。教師:說得很好。對于這個現(xiàn)象的深入分析我們將在下節(jié)課進行。下面我們利用剛學過的知識解決幾個生活中的問題。大屏幕展示圖片:高速公路限速標志牌教師:用物理學的術語解釋,為什么要對機動車的行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上不同車型的限制車速不一樣?學生:因為機動車的行駛速度過快,它的動能就很大,很危險。而不同車型的車的質量不一樣,行駛的車,質量越大,動能越大越危險。教師:大家同意嗎?學生:同意。教師:很好。那么同學們在知道了這些知識后,在騎車的時候一定要注意車速不要太快,確保安全。3、探究影響重力勢能大小的因素下面我們探究一下影響重力勢能大小的因素。大屏幕:釘釘子的錘頭圖片、打樁機打樁視頻教師:結合圖片和視頻,大家想一想,有哪些因素影響了重力勢能的大小?(提示:重力勢能是被舉高的物體具有的能量)學生:我認為可能是物體的高度和物體的質量影響了物體的重力勢能。教師:好的,接下來請大家利用我們身邊的器材探究一下。設計實驗時,請同學們參考老師的提示。學生實驗,教師巡回指導。學生交流:……教師:大屏幕展示學生得出的結論。教師:知道了上述結論,我們再來看兩幅圖片(高空墜物),結合圖片,請同學們談一談生活中我們應該注意什么?學生:不要在很高的地方扔東西,也不要用力扔東西。教師:很好。到現(xiàn)在為止,相信大家不管是能力方面,還是在知識方面,還是在物理研究方法方面,都會有自己的

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