幼兒創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)課件創(chuàng)意教學(xué)的核心理念創(chuàng)意教學(xué)以幼兒為中心，重視自主探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。其核心理念包括：1激發(fā)探索與想象通過設(shè)置開放性問題和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們提出不同想法，尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)意表達(dá)。2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒在具體活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)知和理解。3過程重于結(jié)果創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)分類創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的價(jià)值和目標(biāo)，同時(shí)彼此融合促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)意包括繪畫、雕塑、拼貼等，培養(yǎng)幼兒審美能力與視覺表達(dá)。手工活動(dòng)通過剪、折、粘等技能，鍛煉精細(xì)動(dòng)作與創(chuàng)造力。音樂活動(dòng)結(jié)合律動(dòng)、歌唱和樂器，發(fā)展聽覺感知與表現(xiàn)能力。語言表達(dá)通過講故事、角色扮演等活動(dòng)，提升溝通與表達(dá)能力。科學(xué)探索通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)探究精神與邏輯思維。運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)意體能活動(dòng)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作。美術(shù)活動(dòng)一：水墨畫小雞水墨畫作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)，其簡約而富有韻味的表現(xiàn)形式非常適合幼兒初步接觸。"水墨畫小雞"活動(dòng)不僅讓幼兒體驗(yàn)中國傳統(tǒng)繪畫技法，還能提升其對(duì)動(dòng)物形態(tài)的觀察能力?；顒?dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)基本握筆與用筆技巧，感受水墨在宣紙上的流動(dòng)變化引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小雞的外形特征與動(dòng)態(tài)表現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提升審美能力活動(dòng)準(zhǔn)備宣紙、毛筆、墨汁（或墨塊）、調(diào)色盤、小碟小雞圖片或視頻資料，實(shí)物觀察更佳簡易的水墨畫示范作品活動(dòng)流程引入環(huán)節(jié)：展示真實(shí)小雞或視頻，討論小雞的形態(tài)特征示范講解：教師演示基本筆法，如何表現(xiàn)小雞的頭部、身體和腿部幼兒嘗試：先在練習(xí)紙上熟悉用筆，再在宣紙上創(chuàng)作美術(shù)活動(dòng)二：橡皮泥海底世界橡皮泥作為幼兒階段最適宜的塑型材料之一，能有效鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和立體造型能力。"橡皮泥海底世界"活動(dòng)讓幼兒在感受海洋奇妙的同時(shí)，發(fā)揮想象力創(chuàng)造獨(dú)特的海底景觀。1準(zhǔn)備階段多色橡皮泥、塑形工具、底板海底生物圖片、視頻資料或繪本背景音樂：海洋相關(guān)的輕柔音樂2探索階段引導(dǎo)欣賞海底世界圖片，討論各種海洋生物特征示范基本塑形技巧：搓、捏、壓、揉等幼兒自由探索橡皮泥的特性和可塑性3創(chuàng)作階段幼兒選擇喜歡的海洋生物進(jìn)行制作鼓勵(lì)創(chuàng)造各種魚類、章魚、珊瑚、海草等引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)：魚鰭、觸角、花紋等4展示交流將個(gè)人作品組合成集體"海底世界"場景幼兒介紹自己創(chuàng)作的生物特點(diǎn)和想法互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品中的創(chuàng)意亮點(diǎn)美術(shù)活動(dòng)三：布貼畫樹布貼畫結(jié)合了色彩、質(zhì)感和拼貼藝術(shù)，能夠豐富幼兒的觸覺體驗(yàn)和視覺感受。"布貼畫樹"活動(dòng)讓幼兒通過不同材質(zhì)和色彩的布料，創(chuàng)造出富有立體感和季節(jié)變化的樹木形象。活動(dòng)要點(diǎn)材料準(zhǔn)備各色布料碎片、卡紙底板、剪刀、膠水、毛線、紐扣等輔助裝飾材料設(shè)計(jì)階段引導(dǎo)幼兒觀察樹的基本結(jié)構(gòu)（樹干、樹枝、樹葉），思考季節(jié)特征表現(xiàn)（如春天花朵、秋天落葉）技能培養(yǎng)練習(xí)剪裁布料、涂抹膠水、精確拼貼，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作控制能力創(chuàng)意表達(dá)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，可添加小動(dòng)物、果實(shí)等細(xì)節(jié)豐富畫面美術(shù)活動(dòng)四：廢舊物品創(chuàng)意畫活動(dòng)理念廢舊物品創(chuàng)意畫活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)和再利用觀念，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新思維，讓孩子們認(rèn)識(shí)到看似無用的物品也能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的素材。材料來源飲料瓶蓋（各種顏色和大?。┦称钒b紙、糖果包裝廢棄的紐扣、絲帶舊報(bào)紙、雜志上的圖案紙箱、紙筒等可再利用紙制品創(chuàng)作方法拼貼法：將不同材料按照設(shè)計(jì)排列粘貼印制法：利用物品蘸顏料進(jìn)行印制組合法：將立體物品組合成新的造型活動(dòng)流程材料收集：提前一周請(qǐng)幼兒和家長收集干凈的廢舊物品材料分類：引導(dǎo)幼兒按照材質(zhì)、顏色、形狀等進(jìn)行分類創(chuàng)意激發(fā)：展示國內(nèi)外廢舊物品藝術(shù)作品，討論創(chuàng)作可能性方案設(shè)計(jì)：幼兒思考并簡單描述自己想要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容動(dòng)手制作：選擇適合的廢舊物品進(jìn)行拼貼或組合作品展示：每位幼兒介紹自己的作品和使用的材料音樂活動(dòng)一：聲音創(chuàng)意律動(dòng)"聲音創(chuàng)意律動(dòng)"活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感度和音樂表現(xiàn)力，通過探索簡單樂器的發(fā)聲特性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂元素的興趣和理解?；顒?dòng)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒對(duì)各種聲音的辨別能力和欣賞興趣鼓勵(lì)幼兒探索不同方式發(fā)出聲音嘗試創(chuàng)編簡單節(jié)奏并進(jìn)行表演發(fā)展聽覺感知能力和協(xié)調(diào)性樂器準(zhǔn)備打擊類小鼓、三角鐵、沙錘、鈴鼓、木魚搖晃類沙球、鈴鐺、搖鈴、雨聲棒摩擦類砂紙板、刮葫蘆活動(dòng)流程聲音探索：讓幼兒自由探索各種樂器的發(fā)聲方式和音色特點(diǎn)聲音分類：引導(dǎo)幼兒根據(jù)聲音特性（如響亮-柔和、高-低）進(jìn)行歸類節(jié)奏模仿：教師創(chuàng)作簡單節(jié)奏，幼兒模仿節(jié)奏創(chuàng)編：幼兒分小組自創(chuàng)簡單節(jié)奏，可以是動(dòng)物聲音、自然聲音等主題集體合奏：將各組創(chuàng)作的節(jié)奏串聯(lián)或重疊，形成簡單的"聲音故事"音樂活動(dòng)二：故事與音樂結(jié)合故事與音樂的結(jié)合為幼兒提供了豐富的情感體驗(yàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，通過將音樂元素融入故事情節(jié)，幼兒能夠更加生動(dòng)地理解和表現(xiàn)故事內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展多元智能。故事選擇選擇結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)生動(dòng)的故事，如《三只小豬》《小紅帽》或中國傳統(tǒng)故事如《西游記》片段等。故事中應(yīng)有明顯的情緒變化和角色特點(diǎn)，便于音樂表達(dá)。音樂配對(duì)引導(dǎo)幼兒為故事中的不同角色和場景選擇合適的樂器和音樂表現(xiàn)方式。例如：用三角鐵表現(xiàn)小兔子，用鼓表現(xiàn)大灰狼；用快節(jié)奏表示奔跑，用舒緩旋律表示睡眠。角色扮演幼兒分組扮演故事中的不同角色，結(jié)合簡單的肢體動(dòng)作和音樂表現(xiàn)，體驗(yàn)角色情感。教師可提供簡單道具或服裝元素增強(qiáng)體驗(yàn)感。創(chuàng)意改編鼓勵(lì)幼兒對(duì)原有故事進(jìn)行創(chuàng)意改編，如改變結(jié)局、添加新角色或情節(jié)，并配以相應(yīng)的音樂表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)建議音樂活動(dòng)三：自制樂器表演自制樂器活動(dòng)將手工制作與音樂表演相結(jié)合，不僅培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能激發(fā)其對(duì)聲音原理的探索興趣，同時(shí)提升環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維。樂器制作指南搖鈴類材料：塑料瓶、豆子/石子/米、彩紙、膠帶制作：將干凈的小塑料瓶裝入少量豆子或石子，密封瓶口，外部可用彩紙裝飾。搖晃時(shí)產(chǎn)生清脆聲音。鼓類材料：紙筒/紙盒、氣球、橡皮筋、裝飾材料制作：將氣球剪開，繃緊固定在紙筒開口處，用橡皮筋固定。敲擊氣球面產(chǎn)生鼓聲。弦樂器材料：鞋盒、橡皮筋（不同粗細(xì)）、剪刀制作：在鞋盒上剪一個(gè)圓形或橢圓形開口，橫跨盒面拉緊不同橡皮筋，撥動(dòng)產(chǎn)生不同音調(diào)。表演環(huán)節(jié)樂器展示：每位幼兒介紹自己制作的樂器及發(fā)聲原理聲音探索：嘗試不同方式演奏自制樂器，探索聲音變化分組合奏：4-5人一組，創(chuàng)編簡單節(jié)奏，形成小型"樂隊(duì)"語言活動(dòng)一：繪本故事再創(chuàng)作繪本故事再創(chuàng)作活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，通過對(duì)熟悉繪本的改編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力?；顒?dòng)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒對(duì)故事結(jié)構(gòu)的理解和把握能力發(fā)展語言表達(dá)和邏輯思維能力提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)意表達(dá)能力增強(qiáng)自信心和成就感適合的繪本類型結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)簡單的故事繪本有明確角色和沖突的故事開放性結(jié)局或有延伸可能的繪本推薦繪本：《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)不可以》《你看起來好像很好吃》等活動(dòng)流程1繪本導(dǎo)讀教師生動(dòng)講述原版繪本，確保幼兒理解故事內(nèi)容和角色特點(diǎn)2創(chuàng)意討論引導(dǎo)幼兒思考："如果故事中的主角變成了另一種動(dòng)物會(huì)怎樣？""如果故事發(fā)生在冬天而不是夏天呢？"3小組創(chuàng)作3-5人一組，共同討論并決定改編方向（可以改變角色、結(jié)局或添加新情節(jié)）成果呈現(xiàn)幼兒可通過口述、繪畫或簡單表演的方式展示再創(chuàng)作的故事語言活動(dòng)二：童謠與兒歌創(chuàng)編童謠和兒歌是幼兒語言啟蒙的重要素材，通過創(chuàng)編活動(dòng)，不僅能提升幼兒的語感和韻律感，還能激發(fā)其對(duì)語言創(chuàng)造的興趣，豐富表達(dá)方式。創(chuàng)編方法替換詞法在已有童謠中替換部分詞語，保留原有韻律。例如將"小燕子，穿花衣"改為"小蝴蝶，穿花衣"。接龍法以已有童謠為基礎(chǔ)，延伸添加新內(nèi)容。例如在"小白兔，白又白"后添加"跳得高，跳得快"。主題創(chuàng)作法圍繞特定主題（如季節(jié)、動(dòng)物、食物）進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)幼兒搜集相關(guān)詞匯，組織成簡單韻文。配樂創(chuàng)作法為簡單旋律填詞，或?yàn)樽詣?chuàng)短句配上節(jié)奏，形成帶音樂的兒歌?；顒?dòng)實(shí)施建議先從模仿和替換簡單詞語開始，循序漸進(jìn)增加難度注重押韻和節(jié)奏感，幫助幼兒感受語言的美感結(jié)合肢體動(dòng)作，增強(qiáng)記憶和表現(xiàn)力可編制"班級(jí)童謠集"，增強(qiáng)成就感鼓勵(lì)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)作，表達(dá)真實(shí)感受語言活動(dòng)三：角色扮演小劇場角色扮演小劇場活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力、社交技能和創(chuàng)造力的綜合性活動(dòng)。通過模擬不同場景和角色，幼兒能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言表達(dá)、情感體驗(yàn)和社會(huì)規(guī)則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教室中設(shè)置"小劇場"區(qū)域，準(zhǔn)備各類道具箱，包含不同職業(yè)、角色的服裝元素（如醫(yī)生白大褂、廚師帽、警察帽等）和場景道具（如電話、菜單、簡易醫(yī)療器械等）。布置簡單的"舞臺(tái)"和觀眾區(qū)。主題引入根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，確定表演主題，如"超市購物"、"醫(yī)院看病"、"餐廳就餐"等。通過圖片、視頻或繪本引入相關(guān)場景知識(shí)，討論不同角色的特點(diǎn)和對(duì)話方式。劇本創(chuàng)編幼兒分組討論表演內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下確定基本情節(jié)和角色分工。鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)對(duì)話，但不要求背誦固定臺(tái)詞，保留即興發(fā)揮的空間。教師可以記錄幼兒的創(chuàng)意，形成簡單劇本大綱。角色體驗(yàn)幼兒選擇喜歡的角色，佩戴相應(yīng)道具，進(jìn)行角色扮演。鼓勵(lì)幼兒融入角色，表現(xiàn)角色的語言特點(diǎn)、動(dòng)作和情感。教師可在旁觀察并適時(shí)提供支持，但避免過多干預(yù)。展演與反思各小組輪流在"小劇場"中表演，其他幼兒作為觀眾。表演后進(jìn)行簡單討論，分享扮演感受，發(fā)現(xiàn)表演中的亮點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。教師可引導(dǎo)幼兒思考角色間的關(guān)系和社會(huì)規(guī)則。角色扮演活動(dòng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)具有綜合價(jià)值，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為其提供足夠的支持和引導(dǎo)。科學(xué)探索一：水的多樣玩法水作為最常見的物質(zhì)之一，具有豐富的科學(xué)探索價(jià)值。通過"水的多樣玩法"活動(dòng)，幼兒能夠在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的特性和變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和探究精神。探索內(nèi)容水的浮沉實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備各種材質(zhì)的小物品（如木塊、石子、硬幣、塑料玩具等），讓幼兒預(yù)測(cè)哪些會(huì)浮哪些會(huì)沉，然后進(jìn)行驗(yàn)證。引導(dǎo)幼兒討論影響浮沉的因素，如材質(zhì)、形狀、重量等。彩虹水實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備幾個(gè)透明杯子、食用色素、滴管。幼兒將不同顏色的水滴入清水中，觀察顏色的擴(kuò)散和混合。可以嘗試制作密度不同的彩色水層，形成彩虹效果。水的三態(tài)變化觀察水結(jié)冰、融化、蒸發(fā)的過程?？梢灾谱骱喴妆鶋K，觀察冰塊融化的過程；也可以觀察濕布干燥的過程，理解蒸發(fā)現(xiàn)象。教學(xué)策略提問引導(dǎo)：通過開放性問題激發(fā)幼兒思考，如"為什么有些東西會(huì)浮在水面上？"預(yù)測(cè)驗(yàn)證：鼓勵(lì)幼兒在實(shí)驗(yàn)前做出預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)后與預(yù)測(cè)對(duì)比記錄發(fā)現(xiàn)：用簡單圖表記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如浮沉分類表生活聯(lián)系：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的水現(xiàn)象，如下雨、洗澡等安全注意事項(xiàng)活動(dòng)前明確規(guī)則，如不喝實(shí)驗(yàn)用水地面可能濕滑，注意防滑活動(dòng)后及時(shí)清理場地實(shí)驗(yàn)材料避免使用尖銳或有毒物品科學(xué)探索二：動(dòng)植物觀察日記動(dòng)植物觀察日記活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過長期、系統(tǒng)的觀察，記錄動(dòng)植物的生長變化過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記錄能力和科學(xué)思維，同時(shí)增進(jìn)對(duì)生命的尊重和熱愛。植物觀察項(xiàng)目豆芽生長記錄觀察周期：7-10天記錄內(nèi)容：豆子浸泡、發(fā)芽、生根、長高的過程花卉開花觀察觀察周期：2-4周記錄內(nèi)容：花苞形成、花瓣展開、花朵盛開到凋謝的變化樹木季節(jié)變化觀察周期：一年四季記錄內(nèi)容：樹葉、樹干、樹形在不同季節(jié)的變化蔬菜種植記錄觀察周期：1-2個(gè)月記錄內(nèi)容：從播種到收獲的全過程，包括施肥、澆水等動(dòng)物觀察項(xiàng)目教室小寵物：如烏龜、小魚、蠶寶寶等的日?；顒?dòng)和生長變化戶外昆蟲：觀察螞蟻、蜜蜂等昆蟲的活動(dòng)規(guī)律季節(jié)性動(dòng)物：如春天的蝴蝶、夏天的蟬、秋天的候鳥等記錄方式圖畫記錄：幼兒通過繪畫表現(xiàn)觀察對(duì)象的特征和變化口述記錄：教師記錄幼兒的觀察描述照片記錄：定期拍攝同一觀察對(duì)象，形成變化序列測(cè)量記錄：使用簡單工具測(cè)量植物高度、葉片大小等指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，如顏色、形狀、大小的變化；鼓勵(lì)幼兒提出問題并嘗試尋找答案；尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。觀察日記可以匯編成班級(jí)"小小科學(xué)家手冊(cè)"，增強(qiáng)幼兒成就感?？茖W(xué)探索三：感官發(fā)現(xiàn)感官探索活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感官體驗(yàn)世界，提高感知能力和認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒用多種方式描述體驗(yàn)的表達(dá)能力。觸覺探索：神秘觸摸盒準(zhǔn)備幾個(gè)不透明的盒子，內(nèi)放不同質(zhì)地的物品（如羽毛、砂紙、毛絨玩具、石子等）。幼兒將手伸入盒中，通過觸摸感知物品特性并嘗試猜測(cè)和描述。引導(dǎo)幼兒使用描述性詞匯，如粗糙、光滑、柔軟、堅(jiān)硬等。嗅覺探索：氣味收集站收集各種具有特殊氣味的安全物品（如香料、水果皮、花朵等），放入小瓶中。幼兒閉眼通過嗅覺辨別不同氣味，并嘗試描述氣味特點(diǎn)和聯(lián)想。討論氣味與情緒、記憶的聯(lián)系，如某些氣味會(huì)讓人感到愉快或回憶起特定經(jīng)歷。聽覺探索：聲音獵人準(zhǔn)備錄音設(shè)備和各種聲音（如動(dòng)物叫聲、樂器聲、自然環(huán)境聲等）。幼兒閉眼聆聽，辨別聲音來源并模仿。也可組織"聲音尋寶"活動(dòng)，在戶外尋找并記錄不同聲音。探討聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢等特性，培養(yǎng)音樂感知能力。感官探索活動(dòng)應(yīng)注重過程體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人感受，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案?？山Y(jié)合藝術(shù)活動(dòng)，如用繪畫表現(xiàn)聽到的聲音，或用音樂表達(dá)觸摸的質(zhì)感，促進(jìn)多元智能發(fā)展。定期更換探索材料，保持活動(dòng)的新鮮感和挑戰(zhàn)性。運(yùn)動(dòng)游戲一：創(chuàng)意平衡挑戰(zhàn)創(chuàng)意平衡挑戰(zhàn)活動(dòng)通過設(shè)計(jì)多樣化的平衡任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、空間感知能力和自信心，同時(shí)激發(fā)其解決問題的創(chuàng)造力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)原則安全性：確保所有設(shè)備穩(wěn)固，地面鋪設(shè)軟墊遞進(jìn)性：從簡單到復(fù)雜，適應(yīng)不同能力水平趣味性：融入故事情境，增加游戲吸引力創(chuàng)造性：鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)和改進(jìn)平衡挑戰(zhàn)道具平衡木各種寬度的平板、木條軟性障礙沙袋、軟墊、布條觸覺路徑不同質(zhì)地的墊子（如泡沫、毛巾）情境道具彩色膠帶、呼啦圈、小旗活動(dòng)變化形式線上行走：地面貼彩色膠帶形成各種路徑（直線、曲線、之字形）障礙穿越：設(shè)置需要跨越、鉆過的軟性障礙負(fù)重平衡：頭頂豆袋行走或運(yùn)送小物品合作平衡：兩人手拉手或背靠背完成挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)游戲二：集體"合作球"游戲"合作球"游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維，通過設(shè)計(jì)各種球類活動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、問題解決能力和身體協(xié)調(diào)性。這類游戲特別適合促進(jìn)幼兒社交發(fā)展和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。1傳球接力游戲規(guī)則：幼兒分組排成縱列，從第一人開始，將球從頭頂向后傳遞，最后一人接到球后跑到隊(duì)伍最前面，如此循環(huán)，直到回到原始隊(duì)形。創(chuàng)新變化：嘗試不同傳球方式（如頭頂、兩腿之間、側(cè)面?zhèn)鬟f）；使用不同大小和材質(zhì)的球；增加傳球過程中的動(dòng)作要求。2合作運(yùn)球游戲規(guī)則：兩人一組，共同用身體各部位（但不用手）夾住球，一起移動(dòng)完成指定路線。創(chuàng)新變化：調(diào)整夾球部位（如背對(duì)背、肩并肩、額頭對(duì)額頭）；設(shè)置簡單障礙；三人或四人合作形式。3團(tuán)隊(duì)軌道球游戲規(guī)則：幼兒手持紙板或塑料槽片段，連接形成軌道，小組合作讓球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)。創(chuàng)新變化：設(shè)計(jì)不同高度和轉(zhuǎn)彎的軌道；計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)；增加多個(gè)球同時(shí)運(yùn)行的難度。4圈內(nèi)保球游戲規(guī)則：幼兒圍成圈，共同保護(hù)圈內(nèi)的多個(gè)球不滾出去，同時(shí)嘗試讓對(duì)方圈內(nèi)的球滾出。創(chuàng)新變化：限定只能用特定身體部位（如腳或膝蓋）；逐漸增加球的數(shù)量；改變場地大小或形狀。教學(xué)引導(dǎo)要點(diǎn)在活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與過程而非競爭結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒相互支持和鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后討論哪些策略有效，如何改進(jìn)合作方式。特別關(guān)注可能被忽視的幼兒，確保每位幼兒都有充分參與的機(jī)會(huì)。定期邀請(qǐng)幼兒自己提出新規(guī)則或改進(jìn)建議，培養(yǎng)其主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)動(dòng)游戲三：隨音樂舞蹈隨音樂舞蹈活動(dòng)結(jié)合了音樂感知、身體表達(dá)和創(chuàng)意想象，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感受力和自信表達(dá)能力的絕佳方式。通過自由、即興的舞蹈動(dòng)作，幼兒能夠釋放情感、發(fā)展大肌肉群協(xié)調(diào)性，同時(shí)提升音樂欣賞能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備多樣化音樂素材：包括不同風(fēng)格、節(jié)奏和情緒的音樂輔助道具：彩帶、紗巾、小花環(huán)、節(jié)奏棒等寬敞、安全的活動(dòng)空間輕松、自由的氛圍營造活動(dòng)形式情緒表達(dá)舞蹈播放表現(xiàn)不同情緒的音樂（歡快、舒緩、神秘等），引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)相應(yīng)情緒。模仿創(chuàng)意舞蹈以自然現(xiàn)象或動(dòng)物動(dòng)作為主題，如"樹葉飄落"、"蝴蝶飛舞"，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性模仿。道具互動(dòng)舞蹈借助彩帶、紗巾等道具，探索不同的動(dòng)作可能性，增強(qiáng)視覺美感。故事情境舞蹈結(jié)合簡單故事情節(jié)，通過舞蹈動(dòng)作演繹故事發(fā)展，培養(yǎng)敘事理解?；顒?dòng)中應(yīng)注重鼓勵(lì)而非糾正，關(guān)注幼兒的創(chuàng)意表達(dá)而非動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化?？梢赃m時(shí)引入簡單的舞蹈基本步伐，但更重要的是激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣和自信?；顒?dòng)結(jié)束后，可以邀請(qǐng)幼兒分享自己的舞蹈靈感和感受，增強(qiáng)表達(dá)能力和自我認(rèn)知。手工活動(dòng)一：立體動(dòng)物拼裝立體動(dòng)物拼裝活動(dòng)通過積木、紙模等材料的組合與創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的空間思維、精細(xì)動(dòng)作控制和創(chuàng)造性表達(dá)能力。此類活動(dòng)不僅鍛煉手眼協(xié)調(diào)，還能促進(jìn)邏輯思維和問題解決能力的發(fā)展。材料選擇積木類：各種形狀和大小的木質(zhì)或塑料積木紙模類：預(yù)先設(shè)計(jì)的簡易動(dòng)物紙模板，便于剪切和組裝回收材料：紙盒、紙筒、瓶蓋等可回收利用的材料連接材料：膠水、雙面膠、紙扣、簡易卡扣等裝飾材料：彩紙、毛球、紐扣、棉簽等拼裝方法指導(dǎo)觀察與模仿：展示真實(shí)動(dòng)物圖片或模型，討論基本結(jié)構(gòu)特征結(jié)構(gòu)規(guī)劃：引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)物的主要部位（頭、身體、四肢）如何表現(xiàn)部件組裝：從簡單形狀開始，逐步組合形成復(fù)雜結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)添加：加入眼睛、耳朵、尾巴等特征部位，突出動(dòng)物特點(diǎn)個(gè)性裝飾：鼓勵(lì)幼兒添加創(chuàng)意元素，使作品獨(dú)具特色創(chuàng)意延伸活動(dòng)1動(dòng)物家族創(chuàng)作制作同種動(dòng)物的不同成員（如大象家族），探索大小比例關(guān)系2動(dòng)物棲息地建造為制作的動(dòng)物創(chuàng)建適合的生活環(huán)境（如森林、草原、海洋），了解動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系3動(dòng)物故事表演利用制作的立體動(dòng)物進(jìn)行簡單故事表演，發(fā)展語言表達(dá)和想象力4合作動(dòng)物園全班共同創(chuàng)建一個(gè)迷你動(dòng)物園，每位幼兒貢獻(xiàn)自己的作品，培養(yǎng)集體合作意識(shí)教學(xué)建議針對(duì)不同年齡段的幼兒，調(diào)整活動(dòng)難度和復(fù)雜度。小班幼兒可以從簡單形狀的組合開始，中大班幼兒則可以嘗試更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和更多的創(chuàng)意表達(dá)?；顒?dòng)中關(guān)注幼兒的探索過程，鼓勵(lì)嘗試不同的組合方式，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)注重材料的安全性，避免尖銳邊緣和小部件的誤吞風(fēng)險(xiǎn)。手工活動(dòng)二：創(chuàng)意面具制作面具制作活動(dòng)是藝術(shù)表達(dá)與角色扮演的完美結(jié)合，通過設(shè)計(jì)和裝飾個(gè)性化面具，幼兒能夠發(fā)揮想象力，表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉精細(xì)動(dòng)作和審美能力?；A(chǔ)準(zhǔn)備準(zhǔn)備面具底板（硬紙板、紙盤或購買簡易白色面具坯），剪刀，彈性繩或綁帶，各類裝飾材料（如彩紙、毛線、羽毛、亮片、棉球等），膠水，彩色筆。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，可提供部分預(yù)先剪好的面具基本形狀。創(chuàng)意構(gòu)思引導(dǎo)幼兒思考想要制作的面具類型：動(dòng)物面具、卡通人物面具、想象生物面具或傳統(tǒng)文化面具（如京劇臉譜簡化版）?？梢蕴峁﹨⒖紙D片激發(fā)靈感，但鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)獨(dú)特表情和特征。制作過程先在底板上標(biāo)記眼睛位置并剪出，確保安全；然后設(shè)計(jì)面部特征（如嘴巴、鼻子、眉毛等）；接著添加特殊元素（如動(dòng)物的耳朵、角、鬢毛等）；最后裝飾細(xì)節(jié)，可使用顏料、彩筆著色或粘貼各種材料。小班幼兒可以重點(diǎn)進(jìn)行色彩涂鴉和簡單粘貼，中大班可嘗試更復(fù)雜的立體裝飾。面具展示與表演組織"面具秀"活動(dòng)，讓幼兒戴上自己制作的面具進(jìn)行走秀或簡單表演。鼓勵(lì)幼兒模仿面具角色的特點(diǎn)（如動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作）或講述面具背后的故事。可以拍照記錄，制作班級(jí)"面具圖冊(cè)"?；顒?dòng)延伸面具制作可以與多種主題活動(dòng)結(jié)合，如：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、萬圣節(jié)）進(jìn)行特色面具制作配合故事或戲劇表演，制作相應(yīng)角色面具探索世界各國傳統(tǒng)面具文化，增進(jìn)多元文化理解通過面具活動(dòng)，幼兒不僅發(fā)展了創(chuàng)造力和手工技能，還能通過角色扮演探索自我表達(dá)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。手工活動(dòng)三：環(huán)境布置小組合作環(huán)境布置小組合作活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、責(zé)任感和美感，通過參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠體驗(yàn)合作的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感和自豪感。布置主題示例季節(jié)主題墻根據(jù)四季特點(diǎn)創(chuàng)作相應(yīng)裝飾，如春天花朵、夏天海洋、秋天落葉、冬天雪花等，隨季節(jié)變化更新。學(xué)習(xí)主題角圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題（如動(dòng)物、交通、職業(yè)等）設(shè)計(jì)主題環(huán)境，展示相關(guān)作品和材料。節(jié)日慶典裝飾配合傳統(tǒng)節(jié)日或特殊日子（如元旦、兒童節(jié)）創(chuàng)作應(yīng)景裝飾，營造節(jié)日氛圍。成長記錄墻設(shè)計(jì)"我們的作品"展示區(qū)，定期更換幼兒作品，記錄集體成長歷程。組織實(shí)施策略集體規(guī)劃：通過討論確定布置主題和內(nèi)容，繪制簡單設(shè)計(jì)圖分工合作：根據(jù)幼兒能力和興趣進(jìn)行任務(wù)分配（如剪紙組、繪畫組、裝飾組）材料準(zhǔn)備：收集和整理所需材料，可包含幼兒從家?guī)淼馁Y源制作過程：小組協(xié)作完成各自任務(wù)，教師提供必要指導(dǎo)和幫助安裝展示：共同將作品布置到指定位置，注意安全和美觀成果分享：邀請(qǐng)其他班級(jí)或家長參觀，由幼兒擔(dān)任"小導(dǎo)游"介紹創(chuàng)意思維訓(xùn)練一：圖形變變變圖形變變變活動(dòng)通過基礎(chǔ)幾何形狀的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其觀察能力和圖形認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展精細(xì)動(dòng)作和繪畫表達(dá)能力?；顒?dòng)原理基于格式塔心理學(xué)原理，人們傾向于將簡單圖形組織成有意義的整體。此活動(dòng)利用這一特性，引導(dǎo)幼兒從基本圖形出發(fā)，通過添加、組合和變形，創(chuàng)造出豐富多彩的圖像。基礎(chǔ)圖形資源圓形可變成：太陽、臉、輪子、氣球等正方形可變成：房子、禮物盒、電視、書等三角形可變成：山峰、帳篷、帆船、樹等活動(dòng)變化形式基礎(chǔ)版：提供一個(gè)圖形（如圓形），請(qǐng)幼兒通過添加線條變成不同物體組合版：提供多個(gè)不同圖形，引導(dǎo)幼兒組合成復(fù)雜圖像拼貼版：使用預(yù)先剪好的彩色圖形紙，通過拼貼創(chuàng)作主題版：圍繞特定主題（如動(dòng)物、交通工具）進(jìn)行圖形變化創(chuàng)意接力：一名幼兒畫出基本圖形，下一名繼續(xù)添加，形成集體創(chuàng)作引導(dǎo)策略從觀察現(xiàn)實(shí)物體開始，分析其基本形狀構(gòu)成示范簡單的圖形變化過程，激發(fā)創(chuàng)意鼓勵(lì)大膽嘗試，接受非常規(guī)想法引導(dǎo)幼兒解釋作品，發(fā)展語言表達(dá)展示優(yōu)秀范例，但避免單一標(biāo)準(zhǔn)此活動(dòng)特別適合培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，一個(gè)簡單圖形可以變成無數(shù)種可能，幫助幼兒建立"一物多用"、"一題多解"的思維習(xí)慣。創(chuàng)意思維訓(xùn)練二：奇思妙想說故事奇思妙想說故事活動(dòng)通過圖片聯(lián)想和創(chuàng)意敘事，激發(fā)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和情節(jié)構(gòu)建能力，同時(shí)增強(qiáng)自信心和社交互動(dòng)。材料準(zhǔn)備收集各類圖片卡片，內(nèi)容豐富多樣，包括人物、動(dòng)物、場景、物品等。圖片應(yīng)清晰、有趣，能夠激發(fā)幼兒想象?？筛鶕?jù)不同年齡段準(zhǔn)備難度各異的圖片組合，小班幼兒可使用較為具象的圖片，中大班可增加抽象元素?；顒?dòng)形式隨機(jī)抽?。河變簭膱D片盒中隨機(jī)抽取1-3張圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)編故事。主題創(chuàng)作：提供與特定主題相關(guān)的圖片組，幼兒選擇感興趣的圖片進(jìn)行創(chuàng)作。接力講述：每位幼兒抽取一張圖片，輪流添加情節(jié)，共同完成一個(gè)完整故事。圖片排序：給予多張圖片，幼兒自行排序并據(jù)此講述有邏輯的故事。引導(dǎo)策略提供故事基本要素引導(dǎo)：如"故事發(fā)生在哪里？主角是誰？發(fā)生了什么事？如何解決的？"運(yùn)用提問技巧：當(dāng)幼兒講述卡住時(shí)，通過開放性問題引導(dǎo)繼續(xù)，如"然后會(huì)發(fā)生什么呢？"關(guān)注情感表達(dá)：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)角色的情感和對(duì)話，增強(qiáng)故事生動(dòng)性。欣賞與反饋：對(duì)幼兒的創(chuàng)意表示贊賞，適當(dāng)提出建議幫助完善故事結(jié)構(gòu)。能力發(fā)展語言表達(dá)：培養(yǎng)流暢表達(dá)和詞匯運(yùn)用能力邏輯思維：促進(jìn)情節(jié)連貫和因果關(guān)系理解創(chuàng)造性：發(fā)展獨(dú)特創(chuàng)意和問題解決能力情感認(rèn)知：通過角色設(shè)定和情節(jié)發(fā)展理解不同情感對(duì)于較為害羞的幼兒，可先采用小組合作形式，減輕個(gè)人壓力；隨著能力提升，逐漸過渡到個(gè)人講述。定期整理記錄幼兒的創(chuàng)意故事，制作成"班級(jí)故事集"，增強(qiáng)成就感和持續(xù)興趣。創(chuàng)意思維訓(xùn)練三：問答接龍問答接龍活動(dòng)通過開放性問題和接力回答的形式，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、連續(xù)思維和語言表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)意并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)?；顒?dòng)原則提問開放而有趣，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案每個(gè)回答都應(yīng)得到尊重，避免評(píng)判對(duì)錯(cuò)鼓勵(lì)獨(dú)特思考，而非重復(fù)他人答案適當(dāng)引導(dǎo)但不過度干預(yù)幼兒思路問題類型示例想象性問題"如果你能變成一種動(dòng)物，會(huì)是什么？為什么？""如果玩具會(huì)說話，它們會(huì)說些什么？"問題解決型"下雨天沒帶傘，你會(huì)怎么做？""如何讓一棵樹更漂亮？"聯(lián)想拓展型"說出紅色讓你想到的東西""大象和鉛筆有什么相似之處？"預(yù)測(cè)推理型"如果世界上沒有水會(huì)怎樣？""種下一顆糖果，會(huì)長出什么？"活動(dòng)變化形式傳遞物品接龍：幼兒圍坐成圈，傳遞一個(gè)物品，每人回答同一個(gè)問題，如"這個(gè)球可以變成什么？"故事問答接龍：基于一個(gè)故事開頭，每位幼兒輪流提問和回答，共同發(fā)展故事情節(jié)主題問答接龍：圍繞特定主題（如海洋、太空）進(jìn)行問答，深化主題理解情境問答接龍：設(shè)置特定情境（如"在森林里迷路了"），幼兒輪流提出解決辦法此活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的思維靈活性和口語表達(dá)能力，適合在集體活動(dòng)、過渡時(shí)間或戶外活動(dòng)中開展。通過記錄幼兒有趣的回答，可以形成班級(jí)"奇思妙想集"，激勵(lì)持續(xù)創(chuàng)新思考。課程案例：一日主題活動(dòng)"海洋探秘"一日主題活動(dòng)整合了多領(lǐng)域內(nèi)容，通過統(tǒng)一主題的系列活動(dòng)，幫助幼兒形成完整、深入的認(rèn)知體驗(yàn)。"海洋探秘"主題活動(dòng)融合了美術(shù)、科學(xué)、音樂等多元素，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。1晨間活動(dòng)：海洋角色扮演在入園時(shí)段，教室布置成"海底世界"，提供簡易道具（如藍(lán)色絲巾、貝殼、小魚模型等）。幼兒可以選擇扮演海洋生物或潛水員，通過角色扮演進(jìn)入主題情境。教師可以使用"潛水員廣播"引導(dǎo)幼兒有序參與集體活動(dòng)。2集體活動(dòng)一：海洋科學(xué)探索設(shè)置"海水與淡水對(duì)比"實(shí)驗(yàn)站，準(zhǔn)備兩個(gè)透明容器，分別裝有海水（加鹽水）和淡水。幼兒通過實(shí)驗(yàn)觀察兩種水的不同（如密度、浮力等），嘗試在兩種水中放入雞蛋，觀察漂浮情況。記錄發(fā)現(xiàn)并討論海洋生物如何適應(yīng)咸水環(huán)境。3藝術(shù)活動(dòng)：橡皮泥海洋生物制作提供多色橡皮泥、參考圖片和簡易工具，指導(dǎo)幼兒制作各種海洋生物。小班幼兒可制作簡單的魚類，中大班可嘗試更復(fù)雜的章魚、珊瑚等。完成后將作品放置在藍(lán)布背景上，共同創(chuàng)建"班級(jí)海底世界"。4音樂活動(dòng)：集體編唱"海浪歌"播放海浪聲音，引導(dǎo)幼兒模仿海浪起伏的動(dòng)作。集體創(chuàng)編簡單歌詞，配合已有兒歌曲調(diào)（如《小螃蟹》）?？墒褂米灾?海洋樂器"（如貝殼沙錘、水瓶雨聲器）伴奏，表現(xiàn)海洋的聲音。5戶外活動(dòng)：海洋運(yùn)動(dòng)會(huì)在操場設(shè)置多個(gè)海洋主題游戲站，如"捕魚達(dá)人"（拋接球游戲）、"海豚跳跳"（跳圈游戲）、"海浪沖浪"（平衡木游戲）等。幼兒分組輪流體驗(yàn)各游戲站，鍛煉不同運(yùn)動(dòng)技能。在一日活動(dòng)結(jié)束前，組織幼兒分享今天的海洋探索發(fā)現(xiàn)和感受，可以制作簡易"海洋護(hù)照"，記錄幼兒參與的各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒回家后與家人分享所學(xué)知識(shí)，延續(xù)海洋主題探索。家園共育：家庭創(chuàng)意任務(wù)設(shè)計(jì)家園共育是幼兒創(chuàng)意教育的重要延伸，通過精心設(shè)計(jì)的家庭創(chuàng)意任務(wù)，可以增強(qiáng)家長參與度，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，形成家園教育合力。任務(wù)設(shè)計(jì)原則趣味性：活動(dòng)應(yīng)有趣且吸引幼兒主動(dòng)參與簡便性：材料易獲取，步驟簡單明了互動(dòng)性：強(qiáng)調(diào)親子共同參與的過程開放性：有多種可能的結(jié)果，鼓勵(lì)創(chuàng)新連續(xù)性：與園內(nèi)學(xué)習(xí)主題相呼應(yīng)分享與反饋機(jī)制建立班級(jí)微信群或家園聯(lián)系冊(cè)分享活動(dòng)照片和視頻設(shè)立"創(chuàng)意之星"評(píng)選，鼓勵(lì)持續(xù)參與定期舉辦家園作品展，展示共同成果組織家長經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，交流創(chuàng)意教育心得家庭創(chuàng)意任務(wù)示例親子美術(shù)任務(wù)廢物再利用藝術(shù)：收集家中廢棄物品（如紙盒、塑料瓶等），共同創(chuàng)作藝術(shù)品家庭肖像畫：使用非傳統(tǒng)材料（如食物、樹葉等）創(chuàng)作家庭成員肖像情緒色彩畫：討論不同情緒對(duì)應(yīng)的顏色，創(chuàng)作"今天的心情"彩虹畫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)廚房科學(xué)：利用廚房材料（如小蘇打、醋、食用色素等）進(jìn)行簡單化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)植物觀察日記：共同種植豆芽或其他速生植物，記錄生長變化天氣觀察站：制作簡易氣象工具（如風(fēng)向標(biāo)、雨量器），記錄每日天氣語言創(chuàng)意任務(wù)家庭故事創(chuàng)作：以家庭照片為靈感，共同創(chuàng)編故事并配圖繪本改編：選擇熟悉的繪本，創(chuàng)作新結(jié)局或新角色物品擬人說：選擇家中物品，想象它們會(huì)說什么，編寫對(duì)話評(píng)價(jià)與成果展示科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和成果展示方式，能夠有效肯定幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，促進(jìn)自信心和成就感的培養(yǎng)，同時(shí)為教師提供教學(xué)反饋和調(diào)整依據(jù)。評(píng)價(jià)原則多元評(píng)價(jià)關(guān)注過程與結(jié)果、個(gè)體差異與進(jìn)步、多種能力與表現(xiàn)積極導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)與肯定，避免簡單比較和否定性評(píng)價(jià)參與共評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長反饋發(fā)展性評(píng)價(jià)注重幼兒的進(jìn)步和成長，而非固定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式觀察記錄：教師通過文字、照片、視頻記錄幼兒創(chuàng)意活動(dòng)表現(xiàn)作品收集：建立個(gè)人作品集，記錄幼兒創(chuàng)作歷程成長檔案：定期整理幼兒在各領(lǐng)域的創(chuàng)意表現(xiàn)和進(jìn)步主題評(píng)選：如"最有創(chuàng)意作品"、"最佳合作小組"等階段性評(píng)選口頭反饋：及時(shí)、具體的語言鼓勵(lì)和建議成果展示形式班級(jí)展示墻設(shè)置專門區(qū)域展示幼兒作品，定期更新主題和內(nèi)容成果匯報(bào)展學(xué)