落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿「篇一」落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材1、內(nèi)容分析：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。2、教材的處理：《落日的幻覺(jué)》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說(shuō)明文，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，并注意說(shuō)明文的順序和方法。這是一篇事理性的說(shuō)明文，我將用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí)，于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生已上過(guò)物理的“折射”知識(shí)，加上七年級(jí)還學(xué)了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現(xiàn)象也是與課文知識(shí)相關(guān)的，因此學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)還是有所了解，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效地教學(xué)始于希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確主張“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)的這一理念應(yīng)在每一節(jié)語(yǔ)文課中體現(xiàn)，結(jié)合本文特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)：理解掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音形義。（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解課文的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分析重點(diǎn)語(yǔ)段，提煉信息語(yǔ)句；課堂延伸，學(xué)科整合，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神，以及準(zhǔn)確清楚表述的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：深入閱讀，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知生活的能力和水平，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和意識(shí)。激發(fā)學(xué)生觀察自然，探索大自然奧秘的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確定教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。教學(xué)難點(diǎn)：課堂延伸，學(xué)科整合，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究分析的科學(xué)精神，以及準(zhǔn)確清楚表述的能力。四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)法：小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究教學(xué)法小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究教學(xué)法是我校申請(qǐng)的南平市級(jí)課改課題，一輪課改下來(lái)，取得了一定的成果，教師與學(xué)生都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。新一輪課程改革又在進(jìn)行著，本教案是本課改成果的又一次實(shí)踐。教法：語(yǔ)文課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽覐膶W(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、采用多媒體教學(xué)手段，既能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，也可吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，還可讓學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育教學(xué)中的自學(xué)性，直觀性原則。2、朗讀法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，”所以語(yǔ)文課堂中最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯讀書(shū)聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交融，因此我采用朗讀法。3、演示法：通過(guò)演示筷子在玻璃杯中折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解什么是幻覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。六、說(shuō)學(xué)法羅素說(shuō)過(guò)“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以我本分重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力。1、課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。2、小組合作學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組進(jìn)行小組交流、討論和全班交流，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文內(nèi)容的理解也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。3、練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣中心教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考，分析討論，從而解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣七、說(shuō)教學(xué)媒體：多媒體：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；演示光折射實(shí)驗(yàn)：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提高效率。利用多媒體實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最大適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。八、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和步驟：（一）、預(yù)習(xí)：1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象的句子。2、課外收集有關(guān)落日的詩(shī)句。（設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)習(xí)課文不能局限于教材，課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課1、課前三分鐘演講（設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘演講已堅(jiān)持了一年多，在本課教學(xué)中，采用課前三分鐘演講的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)演講，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而且也訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”的能力，同時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)生的膽量也可得到鍛煉。）2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）物理學(xué)光的折射的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現(xiàn)象？下下面嚴(yán)老師將為大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。（學(xué)生的注意力被吸引）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后嚴(yán)老師請(qǐng)一位同學(xué)回答。（學(xué)生小聲議論）生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個(gè)現(xiàn)象叫光的折射。師：剛才這位同學(xué)回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺(jué)”，在現(xiàn)實(shí)生活中落日也會(huì)產(chǎn)生各種幻覺(jué)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《落日的幻覺(jué)》。（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入教學(xué)中，設(shè)計(jì)了物理學(xué)光的折射的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能很快吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也是語(yǔ)文學(xué)科與物理學(xué)科的相結(jié)合，能給學(xué)生直觀的感受性認(rèn)識(shí)。）（三）、朗讀課文，整體感知1、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)字和拼寫(xiě)有錯(cuò)（多媒體展示）。2、學(xué)生多種方式朗讀：重點(diǎn)朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)?shù)取＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：改正錯(cuò)字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是學(xué)生感知課文，理解文意的過(guò)程。教師示范讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)欣賞，領(lǐng)悟課文生動(dòng)的說(shuō)明，優(yōu)美的語(yǔ)言，借此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）（四）、知識(shí)大比拼我先請(qǐng)每小組同學(xué)速讀課文五分鐘，可看相關(guān)材料：課前提示、課后練習(xí)等，然后老師出題，以小組搶答方式競(jìng)賽，比一比，看一看，哪組同學(xué)識(shí)記的速度快，捕捉信息能力強(qiáng)。（共六個(gè)小組）（大屏幕顯示）1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們記憶中有關(guān)“落日”的古詩(shī)詞。2、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？3、文章運(yùn)用了哪些修辭手法？4、第4段中“1871年？10倍以上?！钡木渥又饕\(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫(xiě)的好處是什么？5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？6、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于（）在內(nèi)容上起著（）的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：（限識(shí)5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面有很大的效果，也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問(wèn)題剛才有位同學(xué)說(shuō)出唐代詩(shī)人王維詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)文章，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上。舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)完成圖表的過(guò)程來(lái)了解課文按邏輯順序，由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。這也是本文教學(xué)的重難點(diǎn)所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因可以從三方面入手：1、是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，2、是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括，3、是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；二是“討論問(wèn)題部分”，學(xué)習(xí)作者綜合運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明課文內(nèi)容。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個(gè)過(guò)程。）（六）、拓展研究1、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測(cè)人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？3、讀寫(xiě)結(jié)合請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句描繪自己看到過(guò)的落日景象。例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________②、落日的余輝灑在_________________________（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)有梯度有思維價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)小組情況合作探究完成。教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)課文要有運(yùn)用已有認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題的能力。讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也很有幫助，盡可能使每個(gè)人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實(shí)現(xiàn)人生的超越）（七）、研究性作業(yè)：既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？從現(xiàn)在開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們觀察日出現(xiàn)象，模仿課文寫(xiě)觀察日記。提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。（設(shè)計(jì)意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)課文不能局限于教材，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記也可檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的遷移運(yùn)用，以內(nèi)促外，真正做到學(xué)以致用）落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿「篇二」一、說(shuō)教材1、教材在單元中所處的位置《落日的幻覺(jué)》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說(shuō)明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與技能的角度則要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，鍛煉學(xué)生的默讀能力以及篩選信息的能力。2、教材在單元中的作用本文是單元的最后一課，有其特別的作用。可以將它當(dāng)作對(duì)前四篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和鞏固，從說(shuō)明文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確掌握一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言。其中，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又應(yīng)該以分析說(shuō)明順序和說(shuō)明方法為重。3、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)《落日的幻覺(jué)》的說(shuō)明對(duì)象是落日時(shí)容易引起人們幻覺(jué)的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對(duì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。說(shuō)理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在知識(shí)性的難度。雖然這些常見(jiàn)卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會(huì)造成學(xué)生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。二、說(shuō)學(xué)情初二學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，只要能讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、說(shuō)構(gòu)思根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了一堂以學(xué)生探討為主的教學(xué)模式，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。(一)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)(1).了解落日幻覺(jué)產(chǎn)生的原因及其說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。(2).感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)在文中的作用以及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。(二)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容分析本文的說(shuō)明順序及方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光細(xì)致地觀察、學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的描寫(xiě)語(yǔ)言去說(shuō)明一種自然景象。(四)教學(xué)用具：多媒體設(shè)備(五)課時(shí)安排：1課時(shí)(六)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識(shí)。教師：查找圖片，設(shè)計(jì)課件。四、說(shuō)教學(xué)方法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、自主探討法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生自主探討，解答疑難，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生明確本文的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法等。2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語(yǔ)言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)妨礙學(xué)生的閱讀興趣。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并查閱資料，幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)突出在對(duì)說(shuō)明順序和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法參與自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：視覺(jué)小游戲：展示下面三組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖1中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)?(實(shí)際一樣長(zhǎng))圖2中位于中心的綠色球和紫色球哪一個(gè)更大?(實(shí)際一樣大)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)數(shù)數(shù)，圖3中共有幾個(gè)黑點(diǎn)?(沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有)教師結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)黃天祥先生寫(xiě)的《落日的幻覺(jué)》。二、走入課本，感悟課文：在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望后，接著布置學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容：1、疏通生字詞。提前布置了預(yù)習(xí)，老師檢查一下情況。2、把握說(shuō)明對(duì)象，整體感知課文內(nèi)容。多媒體出示問(wèn)題：a、本文是什么文體?b、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。學(xué)生讀完后回答以上問(wèn)題(a、本文是一篇事理說(shuō)明文。再次讓學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的分類。依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文是通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。b、本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)。c、文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。)3、本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理?本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。(三)、延伸訓(xùn)練，提示學(xué)生思維層次1：通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，使我們知道：美麗的落日景象背后競(jìng)隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們知道生活中哪些可以用科學(xué)道理解釋的美麗的自然景象?2、學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(四)、讓學(xué)生再閱讀重點(diǎn)段落，分析課文采用的說(shuō)明方法。(1)、讓學(xué)生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說(shuō)明方法并分析其作用。(2)、學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)。(舉例子、作比較、列數(shù)字，打比方等)(五)、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。老師用多媒體顯示幾組句子，讓學(xué)生回答。刪除法：刪除以下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會(huì)表達(dá)效果。1)、一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去“一般來(lái)講”，為什么?)2)、日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。(該句中能否刪去“就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)掛在天邊”，為什么?)替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點(diǎn)的詞，將換后的新句與原句進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否，并分析其原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。1)、人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。(句子中的“無(wú)不”改為“都”，可以嗎?表達(dá)效果有什么不同?)2)、可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。(句中的“可惜”改為“但”可以嗎?表達(dá)效果有何不同?)教師小結(jié)：運(yùn)用刪除法和替換法品味語(yǔ)言，第一：我們要注意大體的完整性，即先要表態(tài)，接著要結(jié)合文章類容中具體的語(yǔ)言環(huán)境，從正面和反面講清楚理由，最后下結(jié)論。第二要注意理由的合理充分，即要從具體的語(yǔ)言環(huán)境中，給足理由。落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿「篇三」關(guān)于落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿大家好，我是治平中學(xué)的語(yǔ)文教師，我今天說(shuō)課的題目是《落日的幻覺(jué)》本文選自初中語(yǔ)文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說(shuō)明文，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，并注意說(shuō)明文的順序和方法。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、這是一篇事理性的說(shuō)明文，我將用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí)，于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生顯得無(wú)從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)知識(shí)上，但是語(yǔ)文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)知識(shí)也要講語(yǔ)言的形式。2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介根據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：A、000知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。B、能力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。C、情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)此文進(jìn)行思考。3、教學(xué)難點(diǎn)本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說(shuō)明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機(jī)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。二、說(shuō)學(xué)生。從文本來(lái)說(shuō)，本文介紹的是常見(jiàn)的落日背后藏著的知識(shí)，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問(wèn)題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。從學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。但是鄉(xiāng)下的學(xué)生顯得膽小，不愛(ài)發(fā)言，于是要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)三、教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。a)默讀法。本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說(shuō)文章就是在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中展開(kāi)的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。b)討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。c)涵泳品味法。本文語(yǔ)言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩(shī)意，這就需要反復(fù)誦讀來(lái)品味。d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩(shī)意的散文跟本文進(jìn)行比較。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入我的導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過(guò)一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過(guò)科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)每天都是新的”這句話呢？你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)？說(shuō)說(shuō)你的判斷和你的理由。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)這句司空見(jiàn)慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。環(huán)節(jié)二、提出問(wèn)題：對(duì)于“夕陽(yáng)”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。環(huán)節(jié)三、整體感知。這一環(huán)節(jié)分兩步走，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后分組討論。目的是解決一個(gè)問(wèn)題：這篇課文告訴我們關(guān)于落日的哪些幻覺(jué)，并請(qǐng)你找找出現(xiàn)這些幻覺(jué)的原因是什么？因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽(yáng)給人的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原因，語(yǔ)言通俗，學(xué)生可以通過(guò)默讀，得知大概，再通過(guò)互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專門(mén)做講解。這一過(guò)程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四、說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖。你覺(jué)得作者寫(xiě)此文的目的是什么？很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)作者寫(xiě)作的目的是為了告訴我們科學(xué)道理，這時(shí)我就反問(wèn)：難道作者寫(xiě)此文是為了說(shuō)王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”要改成“長(zhǎng)河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎？難道作者是想反駁“太陽(yáng)每天都是新”的這句話嗎？也許會(huì)有學(xué)生說(shuō)作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置1、請(qǐng)你以夕陽(yáng)為背景，以“誰(shuí)在夕陽(yáng)中”為題，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)200。2、收集描寫(xiě)落日的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的感想。至少收集4句五、教學(xué)反思?！缎抡n標(biāo)》指出閱讀說(shuō)明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說(shuō)明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問(wèn)題。語(yǔ)文不是嘗試課，上語(yǔ)文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家。落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理4、教學(xué)用具：多媒體課件二、說(shuō)教法據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。四、教學(xué)過(guò)程為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè)，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽(tīng)，細(xì)心傾聽(tīng)，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。3、抒寫(xiě)，理解內(nèi)容繪美圖。整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。4、欣賞，集思廣益談感悟。通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見(jiàn)解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”。這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮。如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去。實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深。五、教學(xué)說(shuō)明：在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：1、學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。2、工具性與人文性的統(tǒng)一。在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。3、個(gè)體討論與集體講授的統(tǒng)一。本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿「篇五」在兩個(gè)月的工作時(shí)間里，參加了一次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我把它當(dāng)作一次公開(kāi)課。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇《落日的幻覺(jué)》。教授這篇課文，開(kāi)啟了我第一次對(duì)說(shuō)明文教學(xué)的思考，主要從以下角度展開(kāi)反思：語(yǔ)文素養(yǎng)和考試，在糾結(jié)中前行？在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個(gè)問(wèn)題，心理上已經(jīng)有所準(zhǔn)備。但真正面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認(rèn)識(shí)到：1.這兩者是不矛盾的，更不應(yīng)該分開(kāi)來(lái)談。一位優(yōu)秀的老師，一定是既能給學(xué)生好的成績(jī)，又能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的；2.教師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，之所以會(huì)那么糾結(jié)，很大程度上與語(yǔ)文課程的建設(shè)的不夠完善有關(guān)。當(dāng)我認(rèn)清這兩個(gè)問(wèn)題后，內(nèi)心的糾結(jié)也就慢慢淡去了。這是工作半個(gè)學(xué)期，一直縈繞我心中的一個(gè)主題。有了對(duì)這個(gè)主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。說(shuō)明文教學(xué)學(xué)生需要學(xué)什么？我有以下幾個(gè)角度的想法：說(shuō)明文作為一種以說(shuō)明為主的表達(dá)方式，其